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习题课是初中化学教学过程的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，解决实际问题的主要形式，也是帮助学生深入理解化学规律，培养学生推理判断能力，理论联系实际，拓展化学知识及迁移能力的一种重要手段
一、合作小组的建立
教师在合作小组建立时要充分考虑到成员搭配问题，我们在小组分组时的标准是学生学业水平的差异每组中好、中、学困生都有力求每个时间段人人有事做，事事有人做从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神在合作小组的组建中特别注意选好组长，组长不一定是每一个小组学习能力最强的，但一定要是合作能力最强的，保证小组合作时的能动性和有效性
二、小组成员的任务
对于课堂上的自主合作、交流、展示环节，我们是这样做的：在课前将习题分块，预先估计每块8%以上的学生完成该块所需时间，在课堂上进行巡视看8%学生完成该段任务后，公布该段的正确答案这段时间属于小组成员的自主活动阶段接下来小组讨论组内出错题，由组长主讲其他学生补充，避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为这属于组内展示过程要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是空白，作为教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的讨论后各小组在小黑板上展示已解决错题的题号和未解决错题的题号对于已解决的共同错误，教师点评归纳，对未解决的错题，可以让其他无错的小组进行讲解共同未解决的错题，教师点评教师点评时一定要到位，这就要求教师一定要认清学生错误的原因
三、小组成员的合作
在整个过程中小组成员的合作是关键，在这个环节我们要注意教会学生小组合作的技能成立互评机制我们思考学生的合作过程后发现还存在两大耗时现象，一是学生在公布错题时只公布到题号，我们在点评时就点评了整道题，而实际上学生真正存在问题的可能只是一题的一小问或者是选择题的某一个选项，我们点评了整道题就浪费了时间，降低了学习效率所以我们要求学生在公布未解决错题时公布到具体的选项或具体的某一格这样在解决未解决的错题时达到了有效性和高效性第二耗时现象就是学生在教师公布答案后学生忙于抄答案，而不是交流，使得合作效率降低，针对这种情况我们成立了小组互评机制，要求各小组在答案公布后组内循环批阅，每有一错题扣两分，批阅后立即交流，在交流的过程中边理解了错题边做适当的记录扣分的用途有两个，一是用于小组评价，二是课后教师还可以将本节课学生的练习收上来，通过扣分进一步了解学生的出错点，及时了解学生知识的掌握情况在小组讨论时教师还应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成在小组合作讨论、交流学习时，做对题的学生讲解该题自己的解法，出错题的学生说出自己的想法和困惑，错误的原因在此过程中教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题对于学生的共同质疑，我们可以组织学生在班内讨论对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正从而提高合作学习的效果合作学习作为一种新的学习方式，应追求课堂教学的有效性，为了提高小组合作学习的有效性，教师要为学生的合作学习提供有效的帮助与指导
四、小组合作的评价
在课堂教学中要给予学生及时客观的评价评价对于推动学生自主学习尤为必要没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流评价采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评两两小组互相打分，在课堂上小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性有时对学生，来自学生的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化
五、小组合作学习的检测反馈
在课前教师根据以往的教学情况，配套3-5题易错题的变型题，及时对本节课学生小组合作成果进行检测，作为小组活动评价的一个重要依据同时也检测了学生掌握知识的情况
习题课中小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率是对教师教学观念和教学能力的挑战这就需要我们教师不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新理念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展
[江苏省如皋市常青初中 （535）]
一、合作小组的建立
教师在合作小组建立时要充分考虑到成员搭配问题，我们在小组分组时的标准是学生学业水平的差异每组中好、中、学困生都有力求每个时间段人人有事做，事事有人做从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神在合作小组的组建中特别注意选好组长，组长不一定是每一个小组学习能力最强的，但一定要是合作能力最强的，保证小组合作时的能动性和有效性
二、小组成员的任务
对于课堂上的自主合作、交流、展示环节，我们是这样做的：在课前将习题分块，预先估计每块8%以上的学生完成该块所需时间，在课堂上进行巡视看8%学生完成该段任务后，公布该段的正确答案这段时间属于小组成员的自主活动阶段接下来小组讨论组内出错题，由组长主讲其他学生补充，避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为这属于组内展示过程要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是空白，作为教师不必担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的讨论后各小组在小黑板上展示已解决错题的题号和未解决错题的题号对于已解决的共同错误，教师点评归纳，对未解决的错题，可以让其他无错的小组进行讲解共同未解决的错题，教师点评教师点评时一定要到位，这就要求教师一定要认清学生错误的原因
三、小组成员的合作
在整个过程中小组成员的合作是关键，在这个环节我们要注意教会学生小组合作的技能成立互评机制我们思考学生的合作过程后发现还存在两大耗时现象，一是学生在公布错题时只公布到题号，我们在点评时就点评了整道题，而实际上学生真正存在问题的可能只是一题的一小问或者是选择题的某一个选项，我们点评了整道题就浪费了时间，降低了学习效率所以我们要求学生在公布未解决错题时公布到具体的选项或具体的某一格这样在解决未解决的错题时达到了有效性和高效性第二耗时现象就是学生在教师公布答案后学生忙于抄答案，而不是交流，使得合作效率降低，针对这种情况我们成立了小组互评机制，要求各小组在答案公布后组内循环批阅，每有一错题扣两分，批阅后立即交流，在交流的过程中边理解了错题边做适当的记录扣分的用途有两个，一是用于小组评价，二是课后教师还可以将本节课学生的练习收上来，通过扣分进一步了解学生的出错点，及时了解学生知识的掌握情况在小组讨论时教师还应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成在小组合作讨论、交流学习时，做对题的学生讲解该题自己的解法，出错题的学生说出自己的想法和困惑，错误的原因在此过程中教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题对于学生的共同质疑，我们可以组织学生在班内讨论对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正从而提高合作学习的效果合作学习作为一种新的学习方式，应追求课堂教学的有效性，为了提高小组合作学习的有效性，教师要为学生的合作学习提供有效的帮助与指导
四、小组合作的评价
在课堂教学中要给予学生及时客观的评价评价对于推动学生自主学习尤为必要没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流评价采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评两两小组互相打分，在课堂上小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性有时对学生，来自学生的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化
五、小组合作学习的检测反馈
在课前教师根据以往的教学情况，配套3-5题易错题的变型题，及时对本节课学生小组合作成果进行检测，作为小组活动评价的一个重要依据同时也检测了学生掌握知识的情况
习题课中小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率是对教师教学观念和教学能力的挑战这就需要我们教师不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新理念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展
[江苏省如皋市常青初中 （535）]