摘要：现代教育技术引入课堂教学后，将使物理教学过程产生深刻变化如何适应变化，主动探索，掌握构建新型教学模式的思路与方法，改革教学，从根本上提高教学质量是信息化教学中亟待研究的课题在传统教学中，教师主导作用的发挥忽视了学生主体作用的体现，而国外的建构主义只强调以学生为中心，往往弱化教师的作用本文就如何实现现代教育技术与物理实验学科教学整合的教学模式作了初步的实践研究
　　关键词：物理实验教学；现代教育技术
　　一、利用多媒体来打破中学物理实验教学的表现手法和时间的限制
　　实验是初中物理教学的基础，有些演示实验的全过程需要较长的时间，而且伴随这些无关仅要的实验现象，干扰学生正确观察实验现象，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多的信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所需学习的知识有价值因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，即为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性
　　例如，在讲解“磁场”和“电流磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁同各磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布图形因平面放置，学生看不清楚，巡回让部分学生看清，需要大量的时间，就要影响教学进度利用投影技术，则能够完全改变这一局面上述的几种演示结果投影到大屏幕上，全班学生在同一时间都能清楚的看到各种磁感线的分布情况这样加深了学生对“磁场”的认识，使抽象问题得到具体解决
　　二、多媒体技术和中学物理实验的整合，突破常规实验条件的局限
　　在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不如人意而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果
　　例如，做物理“凸透镜成像规律”实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常受实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成
　　课外实验目前似乎还没有引起人们的普遍重视，实际上，它是对课内实验的延伸和补充，有利于发挥学生学习物理的积极性和主动性，并能培养学生探索物理奥妙思维能力和创造精神，对激发学生自主实验的兴趣，养成爱观察爱实验的习惯有很大作用小实验所表现的物理知识是最直观，最“原汁原味”的学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足，如，使用的器材不受限制，他可以回家后自找材料，就地取材，人人能做到，而且对这些材料感到分外亲切；从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定，实验结果的处理等全过程，都由学生独立完成，这都有利于他们探索和创造能力的培养
　　综上所述，现代教育技术在初中物理实验教学中的运用，一方面能引起听课学生的注意，掌握物理实验学习目的、原理、现象，实验用来解决的问题，另一方面又能激发学生的学习兴趣，引发学习动机
　　三、整合过程中的一些思考
　　分清主次，要明确现代教育技术在实验教学中的工具作用，现代教育技术与物理实验教学的整合并在教学中的应用只能作为科学实验教学的辅助手段，决不能替代实践活动物理是一门重视实践和创造的学科，物理实验教学更应重视实践
　　一切能做的实验绝不能用计算机模拟或仿真来替代，现代教育技术的作用重点放在实验课的选择设计、实验过程的展示分析、实验数据的处理、微观宏观现象的展示方面也不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，那么只能使得多媒体成了现代化的“满堂灌”所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快
　　总之，通过现代教育技术和初中物理实验教学有效整合激发学生对科学学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步同时，现代教育技术与实验教学的有效整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善实验教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在教学上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，更进一步提高学生综合能力
　　[（苏州高新区镇湖中学 （5）苏州大学 （5）]