【摘 要】
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目的:探讨Mini-CEX在儿科本科医学生临床教学中的应用价值及其可接受性.方法:选取2019年6月至2019年11月间山东大学在济南市中心医院儿科进行实习的14级临床医学5年制本科医学生共60名,实习期间先后利用Mini-CEX评估系统进行3次测评;通过对测评导师的临床问卷评估Mini-CEX作为形成性评估工具的可接受性和可行性.结果:儿科实习生Mini-CEX测评合格率出科>中期>入科,差异有统计学意义(P<0.05);结论:Mini-CEX评估体系在临床教学中简便易行,操作性强,其有利于医学生对临床
【机 构】
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山东大学附属济南市中心医院,山东济南250000
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目的:探讨Mini-CEX在儿科本科医学生临床教学中的应用价值及其可接受性.方法:选取2019年6月至2019年11月间山东大学在济南市中心医院儿科进行实习的14级临床医学5年制本科医学生共60名,实习期间先后利用Mini-CEX评估系统进行3次测评;通过对测评导师的临床问卷评估Mini-CEX作为形成性评估工具的可接受性和可行性.结果:儿科实习生Mini-CEX测评合格率出科>中期>入科,差异有统计学意义(P<0.05);结论:Mini-CEX评估体系在临床教学中简便易行,操作性强,其有利于医学生对临床知识的熟练掌握和运用.
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目的:探索模拟临床演练评估(Mini-CEX)在基于问题的学习(PBL)为基础的心血管临床规范化培训中的作用.方法:规培医师随机分入M ini-CEX+PBL组(实验组)和PBL组(对照组)进行阶段评价.结果:实验组出科病例分析成绩、教学满意度明显提高.结论:Mini-CEX与PBL结合提高了临床技能,是适合规范化培训的教学方法.
目的:评价标准化病人(SP)在针灸临床实践教学中的应用效果.方法:40名针推专业本科实习医师随机分为实验组和对照组,各20人;分别采用SP+PBL教学法和传统教学方法进行临床带教;运用DREEM量表、理论考试和技能操作考试的成绩来评价教学效果.结果:实验组的理论考试成绩和操作得分显著高于对照组,且实验组的DREEM总分明显高于对照组.结论:SP+PBL教学方法有助于提高实习医师理论成绩,培养实践动手能力,开发针灸临证思维,促进针灸临床教学质量的提升.
目的:探究Mini-CEX评估法联合CBL教学法在精神康复科护理带教中的应用效果.方法:选择2017年5月至2020年5月来我院接受实习的64名专科生作为研究对象,按照随机数表法,随机分为实验组和对照组,每组各32名.对照组采用传统的教学方法,实验组在对照组的基础上采用Mini-CEX联合CBL教学法.比较两组病史询问、人文关怀、体格检查、临床判断、组织效能、特殊的操作技巧、沟通技巧及卫教咨询等8个方面评分.结果:实验组在人文关怀、病史询问、临床判断、体格检查、组织效能、沟通技巧、卫教咨询及特殊操作技巧等
目的:旨在探讨影响医学生对问题式学习(PBL)接受度的教师个体因素.方法:对滨州医学院临床学院本科大四学生进行Likert问卷调查,结果数据汇总统计,使用二元logistic回归找出影响学生接受PBL教学法的教师个体因素.结果:学生对PBL课程的接受度与教师是否能激发学习动机显著相关.结论:在高校医学生中应用PBL教学,应当尤其注意激发学生的内在学习动机.
信息技术对教育的影响日益深入,以教育信息化支撑引领教育现代化已成为我国新时代医学教育事业改革发展的方向之一.新冠肺炎疫情防控期间,线上教学成为符合口腔医学教学特点的最佳教学方式.文章就新冠肺炎疫情下我院口腔医学本科线上教学实施成效进行了探讨与评价.
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目的:研究PDCA循环联合TBL、CBL教学法在ICU实习护生带教中的应用效果.方法:选择我院2018年3月至2020年10月ICU 80名实习护生进行研究,根据随机数表法,把护生均分为对照组和实验组.对照组采用传统教学,实验组采用PDCA循环联合TBL、CBL教学.比较两组护生的教学成绩和满意度.结果:实验组护生的专科理论、技术操作、护理查房成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).实验组护生的满意度(95.00％)明显高于对照组(77.50％),差异有统计学意义(P<0.05).结论:
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