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摘 要：班级风气对于任何一个班级来说都相当重要，因为只有在积极向上的班级氛围中，学生们才会更加积极高效地学习知识、锻炼自身素质等，而在消极沉闷的班级气氛中，学生们则可能慢慢厌恶学习，怠于自我完善。据此，在针对初三班级进行管理活动的时候，教师们就有必要着重研究总结多元科学策略，对学生们进行有效引导，从而打造积极向上的班级风气，促进学生综合素养迅速发展。
关键词：初三班级;班级风气;策略探究
进入初三阶段，每个学生都需要为中考达标以及提高自身综合素质而努力，因为这不仅关系到他们是否能够考进理想高中，同时还会对他们以后进入怎样的大学，甚至以后的社会工作产生一定影响，而从以往经验来看，班级风气通常是影响学生对应主观态度以及实际行动的一项重要元素，需要教师加以重视。据此，平时针对初三学生进行管理工作的时候，教师就有必要重点在营造积极向上班级风气工作中投入大量精力，努力探索总结系列有益策略，以最终充分借助这些策略的助力达到既定目的，为学生们创设优质学习发展环境。
一、引用名人故事，创设积极正面认知影响氛围
综合分析实际情况可知，许多初三班级风气不佳的主要原因是学生们的认知出现了偏差，缺乏优秀思想助力。据此，在当阶段，教师们就可以适当引用名人故事，创设积极正面认知影响氛围，改善学生思想意识，从而有效创设积极向上班级风气，助力学生综合进步。
例如，平时针对初三班级学生开展管理工作的时候，我总是会寻找恰当时机为学生们讲述一个个名人故事，具体如：隋朝李密年少时因为当值的时候左顾右盼不专心，所以被隋炀帝罢免了差事，但是他并不沮丧懊恼，反而决定成为一个有学问的人，于是就刻苦学习。有一次骑牛看朋友的时候，他就将《汉书》挂在牛角上一边走一边抓紧时间看书;董仲舒书房后边有一个花园，但是他专心读书，努力钻研学问，在三年时间里一次也没有进花园欣赏过，最终成为了西汉著名的思想家等等。借助此系列名人故事，我就为学生们创设出了一个积极正面的认知影响氛围，在潜移默化中改善了学生们的思想意识，进而使得班级风气逐渐呈现积极向上特点，而这又反过来为学生吸收知识、思想进步等提供了有效助力。
二、注重心理疏导，帮助学生及时跨越思想困境
平时学习发展过程中，学生们总是不免会遇到各种各样的阻碍与问题，而这些问题如果无法得到及时解决则显然就会对学生心理以及思想意识造成不可磨滅的消极影响，阻碍学生学习进步以及健康发展，进而影响到班级风气。据此，初三阶段教师就有必要注重心理疏导，帮助学生及时跨越思想困境，有益于积极向上班级风气的形成，最终促进理想育人目标达成。
例如，平时致力于开展学生管理工作的过程中，我总是时刻留心观察学生们的学习表现，以便于在学生遇到困境的时候适当给予指引和点拨。具体而言，有的学生本身学习基础比较差，所以在平时听课的时候总是难以跟上教师思路，进而在课下的时候也就难以在较短时间里完成相关习题解答任务，面对这一情况，我时时利用课余时间与这部分学生进行交流谈心，帮助他们分析原因，寻找解决方案，同时还会毫不吝啬地就他们表现出的优点进行表扬;有的学生虽然在我的指引下已经了解到了贯彻集体合作思想的必要性，但是在实际行动中却时常做不到，不免产生沮丧心理，面对这一情况，我就经常为他们讲述一些以励志为主题的生活事例，据此培养学生们继续坚持努力的信心等等。这样，几乎每个学生都可以在我的有意疏导下顺利跨越一个个思想困境，增强精神意志，为积极向上班级风气盛行增添了助益，进而也有益于学生综合素养发展提升。
三、设计奖惩规定，提高班级学生整体进步动力
进入初三阶段的学生开始走向成熟，但是在心理、意志等方面还是有着很多不足，所以有时候如果没有外部驱动力，他们明显就会有所懈怠，甚至失去学习进步动力。据此，初三教师就可以设计实施针对性奖惩规定，提高班级学生整体进步动力，进而更加顺利地营造积极向上班级风气，最终益于学生健康发展。
例如，实际针对初三班级学生进行管理工作的时候，在一段时间里，学生们学习学科知识的动力有所不足，进而影响到了班级整体风气，所以我就根据实际情况设计了奖惩规定。具体而言，我首先全面分析了学生们平时的学习表现以及最近一段时间的测试成绩，接着就根据实际情况明确了奖惩规定依据和实施方式等，如：学生如果能够连续三次考试都有所进步，则可以获得我提供的笔记本等奖品，但如果学生连续三次在考试中停滞不前，甚至成绩还有所下降的话，就需要接受打扫卫生等形式的惩罚等。在此奖惩制度的激励下，班级学生整体进步动力即明显提高，进而积极向上班级风气也随之开始形成，为学生长远学习进步奠定了良好基础。
总之，初三是初中时期的关键阶段，所以每一个教师都需要加强这一时期的班级管理工作，且尤其需要针对如何营造积极向上班级风气进行大量研究活动，从而借助多元手段为学生们打造一个优质学习发展环境，益于学生更加顺利地达成进步发展目标。
参考文献：
[1]宋文学.农村初中也需要班级文化建设[J].课程教学研究，2017（09）：94-96.
[2]姜君.初中班级文化建设的问题及解决策略[D].东北师范大学，2012.
关键词：初三班级;班级风气;策略探究
进入初三阶段，每个学生都需要为中考达标以及提高自身综合素质而努力，因为这不仅关系到他们是否能够考进理想高中，同时还会对他们以后进入怎样的大学，甚至以后的社会工作产生一定影响，而从以往经验来看，班级风气通常是影响学生对应主观态度以及实际行动的一项重要元素，需要教师加以重视。据此，平时针对初三学生进行管理工作的时候，教师就有必要重点在营造积极向上班级风气工作中投入大量精力，努力探索总结系列有益策略，以最终充分借助这些策略的助力达到既定目的，为学生们创设优质学习发展环境。
一、引用名人故事，创设积极正面认知影响氛围
综合分析实际情况可知，许多初三班级风气不佳的主要原因是学生们的认知出现了偏差，缺乏优秀思想助力。据此，在当阶段，教师们就可以适当引用名人故事，创设积极正面认知影响氛围，改善学生思想意识，从而有效创设积极向上班级风气，助力学生综合进步。
例如，平时针对初三班级学生开展管理工作的时候，我总是会寻找恰当时机为学生们讲述一个个名人故事，具体如：隋朝李密年少时因为当值的时候左顾右盼不专心，所以被隋炀帝罢免了差事，但是他并不沮丧懊恼，反而决定成为一个有学问的人，于是就刻苦学习。有一次骑牛看朋友的时候，他就将《汉书》挂在牛角上一边走一边抓紧时间看书;董仲舒书房后边有一个花园，但是他专心读书，努力钻研学问，在三年时间里一次也没有进花园欣赏过，最终成为了西汉著名的思想家等等。借助此系列名人故事，我就为学生们创设出了一个积极正面的认知影响氛围，在潜移默化中改善了学生们的思想意识，进而使得班级风气逐渐呈现积极向上特点，而这又反过来为学生吸收知识、思想进步等提供了有效助力。
二、注重心理疏导，帮助学生及时跨越思想困境
平时学习发展过程中，学生们总是不免会遇到各种各样的阻碍与问题，而这些问题如果无法得到及时解决则显然就会对学生心理以及思想意识造成不可磨滅的消极影响，阻碍学生学习进步以及健康发展，进而影响到班级风气。据此，初三阶段教师就有必要注重心理疏导，帮助学生及时跨越思想困境，有益于积极向上班级风气的形成，最终促进理想育人目标达成。
例如，平时致力于开展学生管理工作的过程中，我总是时刻留心观察学生们的学习表现，以便于在学生遇到困境的时候适当给予指引和点拨。具体而言，有的学生本身学习基础比较差，所以在平时听课的时候总是难以跟上教师思路，进而在课下的时候也就难以在较短时间里完成相关习题解答任务，面对这一情况，我时时利用课余时间与这部分学生进行交流谈心，帮助他们分析原因，寻找解决方案，同时还会毫不吝啬地就他们表现出的优点进行表扬;有的学生虽然在我的指引下已经了解到了贯彻集体合作思想的必要性，但是在实际行动中却时常做不到，不免产生沮丧心理，面对这一情况，我就经常为他们讲述一些以励志为主题的生活事例，据此培养学生们继续坚持努力的信心等等。这样，几乎每个学生都可以在我的有意疏导下顺利跨越一个个思想困境，增强精神意志，为积极向上班级风气盛行增添了助益，进而也有益于学生综合素养发展提升。
三、设计奖惩规定，提高班级学生整体进步动力
进入初三阶段的学生开始走向成熟，但是在心理、意志等方面还是有着很多不足，所以有时候如果没有外部驱动力，他们明显就会有所懈怠，甚至失去学习进步动力。据此，初三教师就可以设计实施针对性奖惩规定，提高班级学生整体进步动力，进而更加顺利地营造积极向上班级风气，最终益于学生健康发展。
例如，实际针对初三班级学生进行管理工作的时候，在一段时间里，学生们学习学科知识的动力有所不足，进而影响到了班级整体风气，所以我就根据实际情况设计了奖惩规定。具体而言，我首先全面分析了学生们平时的学习表现以及最近一段时间的测试成绩，接着就根据实际情况明确了奖惩规定依据和实施方式等，如：学生如果能够连续三次考试都有所进步，则可以获得我提供的笔记本等奖品，但如果学生连续三次在考试中停滞不前，甚至成绩还有所下降的话，就需要接受打扫卫生等形式的惩罚等。在此奖惩制度的激励下，班级学生整体进步动力即明显提高，进而积极向上班级风气也随之开始形成，为学生长远学习进步奠定了良好基础。
总之，初三是初中时期的关键阶段，所以每一个教师都需要加强这一时期的班级管理工作，且尤其需要针对如何营造积极向上班级风气进行大量研究活动，从而借助多元手段为学生们打造一个优质学习发展环境，益于学生更加顺利地达成进步发展目标。
参考文献：
[1]宋文学.农村初中也需要班级文化建设[J].课程教学研究，2017（09）：94-96.
[2]姜君.初中班级文化建设的问题及解决策略[D].东北师范大学，2012.