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【摘要】2016年11月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡与鼓励有条件的学校开展研学旅行活动，让学生的学习不拘泥于校内的学习，要鼓励孩子们走出校园，走进社会。小学科学课程学习中，探究式学习又是学生学习科学的重要方式，而课程的内容贴近我们的生活和我们的大自然息息相关，带领学生通过研学旅行方式进行科学探究活动，既能够培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，又能够很好地让学生经历科学探究的过程，更好的领悟科学思想、学习科学方法，获取科学知识。
【关键词】研学旅行;科学探究;场地;准备;实施
小学科学课程的学习方式多种多样，但是探究式学习是学生学习科学的重要方式。2012年《走向探究的科学课》出版，此书记录了章鼎儿、路培琦、李子平三位小学科学泰斗的教学理念及观点，书中多次提到科学课中探究式学习的重要性，并以大量的实例举证阐述此书的观点。而我们小学科学课程中的部分内容，是无法在课堂上进行探究式学习，需要让学生走出校门，走进自然才能够更好地让学生进行探究式学习活动。2016年11月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡与鼓励有条件的学校开展研学旅行活动，让学生的学习不拘泥于校内的学习，要鼓励孩子们走出校园，走进社会。这无疑是给科学课程的教学提供了一个很好地教学方式。
《走向探究的科学课》一书中提倡增加探究活动中的自主建构部分：减少教师的提问，只围绕一个核心问题展开探究。而通过研学旅行活动能够很好地让学生进行科学探究式学习，激发孩子们探究的欲望，给他们更多的自主发挥空间。基于此，以粤教科技版五年级上册科学课本内容为载体，借研学旅行活动引导学生开展科学探究活动，在开展科学活动的过程中建议从以下几个方面考虑。
一、选择适合开展活动的场地
开展研学旅行活动时，需要提前选择好适合开展的场地，比如：如果是让学生学习了解植物的种类及多样性的话可以去植物园，植物园内的植物种类繁多，专业引导性强，是不可或缺的学习场所;若是学习了解植物的生长阶段等，可以去农场等地，一般农场会针对于现代农业技术了解与学习，并且了解植物的不同生长阶段，植物开花、结果等，有多种农作物可供学生观察与探究。了解动物的繁殖一单元可以去动物园，通过走访与实地考察，了解不同动物的繁殖方式、繁殖活动等。如果了解自然界的水循环活动，则需要到去水利枢纽工程进行实地考察，通过专业人士的讲解与实地走访，了解地区的水循环方式和如何解决居民用水问题等。如果是了解物质变化时，可以到化工厂、火力发电厂、环保部门等，全方位了解多种物质变化的情况。
二、提前做好课前准备工作
在研学旅行中带领学生开展探究活动需要做好充分的准备工作。具体的准备工作如：（一）安全应急方案的制定，当遇到紧急情况该如何处理与应对，争取将一些不必要的危险排出或者降至最低。（二）设置好各组的组长，实行组长负责制，落实具体的任务分工，避免个别同学没有事情做，让每一个孩子都能够参与到活动中，并且能否发挥其主动性，帮助团队完成其任务。（三）必要时可与相关校外机构合作，筹备好车辆、餐费、保险等相关事务，为保障孩子们的研学旅行活动顺利开展。
三、制定可行性开展活动的方案
制定可行性的的活动方案，方案内涉及到安全、责任、应急处理、活动的主题、内容、开展形式、活动效果的评价等各方面，方案的制定，能够很好地将问题的出现扼杀在摇篮里，在预设情景的时候，能够筹划的更加全面，有力的保障活动的顺利开展与实施，为研学旅行活动的顺利开展做良好的铺垫。
以五年级的科学课程内容为例，在引导学生进行物质变化的内容学习过程中，需要让学生了解燃烧的秘密。在这个教学环节过程，我们需要注意的当学生在活动时出现火灾时我们该如何处理？如何让学生能够通过活动了解到燃烧的秘密等相关探究活动呢？这都是需要我们考虑的具体问题。解决方法可以是提前旁边放一盆水、灭火器等相关灭火设备，给学生提供的材料有所把控，移走身边的可燃物，够把安全防御做到位，防范与未然。也可以让学生进行事情设想，根据具体的场所，自己小组提出自己的解决方法，教师做为监督员，检查每一个小组的解决情况，在此基础上再让学生探究燃烧的秘密。
做好第一步工作后，再布置学生进行方案的制定，如何用给的可燃物將水烧开？让学生先进行预案的设计，如何选用燃烧的材料、大概使用多少燃料能够将水烧开、在这个过程中会遇到什么样的问题、完成这些内容大概需要多久等。通过寻找燃料，进行点燃，从而知道燃烧时需要有可燃物，可燃物会有燃点，然后经过烧火的过程中知道燃烧不但需要可燃物和燃点，还需要有氧气。通过预算可燃物和计算时间，让孩子们知道学习数学是为了让我们计算更精准，学习科学是为了让我们更科学。
四、注重活动过程中的引导与分工
在开展活动的过程中，通过分组，设计表格，引导学生以小组形式进行合作完成，并在组长的带领下，分工合理，让大家能够顺利地参与到活动中，去完成探究任务。在此的过程中，老师是做为一个引导者，也就是一个监督员与裁判的角色，提出任务要求，监督学生完成任务，并在学生实施的过程中有可能会引起安全事故的时候，及时提出并制止或引导改正等，在保障安全的前提下去完成任务。若发现学生分工不合理，也要及时提出来，如果有必要，教师应该把活动的规则进行细化，通过每一个学生参与活动的情况来给小组进行综合的评价，通过合理的评价方式，促进学生的任务分工趋向于合理化，保障每一个孩子都能够参与到探究活动中来。
五、做好活动后的总结与分享
活动后的总结与分享是知识形成的载体，也是学生进行完探究活动后内容的梳理与反思。此内容也是研学旅行活动中必不可少的一个环节，既能够让学生养成一个良好的探究习惯，也能够让学生在分享的过程中去发现问题，在今后的过程中去改进活动中的缺点，保留自己的优点，认识到自己的长处。通过各小组之间的分享，了解其他同学的闪光点，学习优秀小组的做法与经验，实现共同提高，从而让游学活动变得更加有意义，让科学探究的深度能够得到进一步地提升。若条件允许，可以让学生把此次活动分小组做成一个PPT、手操报、小论文、研究报告等形式，多元化的汇报方式，能够有力地促进孩子们多方面的提高。做为教师需要在活动的总结与分享形式上下功夫，设计好总结方式、总结的内容，给学生提供更多种的分享形式，让研学后的收获与意义发挥更大的作用。
研学旅行活动是集中开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。是非常好的一种学习方式，对学生来讲既是一种新型的学习方式，又能够让学生将学习与生活紧密联系在一起。科学探究活动重在学生的探究过程，通过探究的总结与反思才能够引起学生对知识的重新认识。而以研学旅行方式开展科学探究活动，很好地弥补了科学课堂教学中无法亲身体验与实践的短板，又能够很好地将大自然做为我们的课堂教学资源，学生无论从身心发展还是社会实践，都能够得到很好地锻炼。在研学旅行活动中如果能够做到以上几点，无疑能够使得学生获取更加真实的体验与更多的收获，也能够做为一种范式教学进行推广，让科学探究活动在研学旅行活动中生根发芽，更好地为教学提供更多的资源。
【参考文献】
[1]义务教育小学科学课程标准/中华人民共和国教育部制定.—北京： 北京师范 大学出版社，2017.3
[2]科学.五年级.下册/刘颂豪主编.—广州：广东教育出版社：广东科技出版社，2016.12（2018.1重印）
[3]教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html
[4]走向探究的科学课：章鼎儿、路培琦、李子平评说科学课/北京桂鑫慈善基金会主编.—杭州：浙江教育出版社，2017.10
【关键词】研学旅行;科学探究;场地;准备;实施
小学科学课程的学习方式多种多样，但是探究式学习是学生学习科学的重要方式。2012年《走向探究的科学课》出版，此书记录了章鼎儿、路培琦、李子平三位小学科学泰斗的教学理念及观点，书中多次提到科学课中探究式学习的重要性，并以大量的实例举证阐述此书的观点。而我们小学科学课程中的部分内容，是无法在课堂上进行探究式学习，需要让学生走出校门，走进自然才能够更好地让学生进行探究式学习活动。2016年11月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡与鼓励有条件的学校开展研学旅行活动，让学生的学习不拘泥于校内的学习，要鼓励孩子们走出校园，走进社会。这无疑是给科学课程的教学提供了一个很好地教学方式。
《走向探究的科学课》一书中提倡增加探究活动中的自主建构部分：减少教师的提问，只围绕一个核心问题展开探究。而通过研学旅行活动能够很好地让学生进行科学探究式学习，激发孩子们探究的欲望，给他们更多的自主发挥空间。基于此，以粤教科技版五年级上册科学课本内容为载体，借研学旅行活动引导学生开展科学探究活动，在开展科学活动的过程中建议从以下几个方面考虑。
一、选择适合开展活动的场地
开展研学旅行活动时，需要提前选择好适合开展的场地，比如：如果是让学生学习了解植物的种类及多样性的话可以去植物园，植物园内的植物种类繁多，专业引导性强，是不可或缺的学习场所;若是学习了解植物的生长阶段等，可以去农场等地，一般农场会针对于现代农业技术了解与学习，并且了解植物的不同生长阶段，植物开花、结果等，有多种农作物可供学生观察与探究。了解动物的繁殖一单元可以去动物园，通过走访与实地考察，了解不同动物的繁殖方式、繁殖活动等。如果了解自然界的水循环活动，则需要到去水利枢纽工程进行实地考察，通过专业人士的讲解与实地走访，了解地区的水循环方式和如何解决居民用水问题等。如果是了解物质变化时，可以到化工厂、火力发电厂、环保部门等，全方位了解多种物质变化的情况。
二、提前做好课前准备工作
在研学旅行中带领学生开展探究活动需要做好充分的准备工作。具体的准备工作如：（一）安全应急方案的制定，当遇到紧急情况该如何处理与应对，争取将一些不必要的危险排出或者降至最低。（二）设置好各组的组长，实行组长负责制，落实具体的任务分工，避免个别同学没有事情做，让每一个孩子都能够参与到活动中，并且能否发挥其主动性，帮助团队完成其任务。（三）必要时可与相关校外机构合作，筹备好车辆、餐费、保险等相关事务，为保障孩子们的研学旅行活动顺利开展。
三、制定可行性开展活动的方案
制定可行性的的活动方案，方案内涉及到安全、责任、应急处理、活动的主题、内容、开展形式、活动效果的评价等各方面，方案的制定，能够很好地将问题的出现扼杀在摇篮里，在预设情景的时候，能够筹划的更加全面，有力的保障活动的顺利开展与实施，为研学旅行活动的顺利开展做良好的铺垫。
以五年级的科学课程内容为例，在引导学生进行物质变化的内容学习过程中，需要让学生了解燃烧的秘密。在这个教学环节过程，我们需要注意的当学生在活动时出现火灾时我们该如何处理？如何让学生能够通过活动了解到燃烧的秘密等相关探究活动呢？这都是需要我们考虑的具体问题。解决方法可以是提前旁边放一盆水、灭火器等相关灭火设备，给学生提供的材料有所把控，移走身边的可燃物，够把安全防御做到位，防范与未然。也可以让学生进行事情设想，根据具体的场所，自己小组提出自己的解决方法，教师做为监督员，检查每一个小组的解决情况，在此基础上再让学生探究燃烧的秘密。
做好第一步工作后，再布置学生进行方案的制定，如何用给的可燃物將水烧开？让学生先进行预案的设计，如何选用燃烧的材料、大概使用多少燃料能够将水烧开、在这个过程中会遇到什么样的问题、完成这些内容大概需要多久等。通过寻找燃料，进行点燃，从而知道燃烧时需要有可燃物，可燃物会有燃点，然后经过烧火的过程中知道燃烧不但需要可燃物和燃点，还需要有氧气。通过预算可燃物和计算时间，让孩子们知道学习数学是为了让我们计算更精准，学习科学是为了让我们更科学。
四、注重活动过程中的引导与分工
在开展活动的过程中，通过分组，设计表格，引导学生以小组形式进行合作完成，并在组长的带领下，分工合理，让大家能够顺利地参与到活动中，去完成探究任务。在此的过程中，老师是做为一个引导者，也就是一个监督员与裁判的角色，提出任务要求，监督学生完成任务，并在学生实施的过程中有可能会引起安全事故的时候，及时提出并制止或引导改正等，在保障安全的前提下去完成任务。若发现学生分工不合理，也要及时提出来，如果有必要，教师应该把活动的规则进行细化，通过每一个学生参与活动的情况来给小组进行综合的评价，通过合理的评价方式，促进学生的任务分工趋向于合理化，保障每一个孩子都能够参与到探究活动中来。
五、做好活动后的总结与分享
活动后的总结与分享是知识形成的载体，也是学生进行完探究活动后内容的梳理与反思。此内容也是研学旅行活动中必不可少的一个环节，既能够让学生养成一个良好的探究习惯，也能够让学生在分享的过程中去发现问题，在今后的过程中去改进活动中的缺点，保留自己的优点，认识到自己的长处。通过各小组之间的分享，了解其他同学的闪光点，学习优秀小组的做法与经验，实现共同提高，从而让游学活动变得更加有意义，让科学探究的深度能够得到进一步地提升。若条件允许，可以让学生把此次活动分小组做成一个PPT、手操报、小论文、研究报告等形式，多元化的汇报方式，能够有力地促进孩子们多方面的提高。做为教师需要在活动的总结与分享形式上下功夫，设计好总结方式、总结的内容，给学生提供更多种的分享形式，让研学后的收获与意义发挥更大的作用。
研学旅行活动是集中开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。是非常好的一种学习方式，对学生来讲既是一种新型的学习方式，又能够让学生将学习与生活紧密联系在一起。科学探究活动重在学生的探究过程，通过探究的总结与反思才能够引起学生对知识的重新认识。而以研学旅行方式开展科学探究活动，很好地弥补了科学课堂教学中无法亲身体验与实践的短板，又能够很好地将大自然做为我们的课堂教学资源，学生无论从身心发展还是社会实践，都能够得到很好地锻炼。在研学旅行活动中如果能够做到以上几点，无疑能够使得学生获取更加真实的体验与更多的收获，也能够做为一种范式教学进行推广，让科学探究活动在研学旅行活动中生根发芽，更好地为教学提供更多的资源。
【参考文献】
[1]义务教育小学科学课程标准/中华人民共和国教育部制定.—北京： 北京师范 大学出版社，2017.3
[2]科学.五年级.下册/刘颂豪主编.—广州：广东教育出版社：广东科技出版社，2016.12（2018.1重印）
[3]教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html
[4]走向探究的科学课：章鼎儿、路培琦、李子平评说科学课/北京桂鑫慈善基金会主编.—杭州：浙江教育出版社，2017.10