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绘本色彩鲜艳，所描绘的故事浅显易懂，极富童真童趣，符合小学生的理解规律，也能够让学生产生非常浓厚的阅读兴趣，所以开展绘本阅读是优化学生学习环境，增强学生学习动力的有效方法。在小学英语教学中引入符合小学生特点的英语绘本材料成为了教师优化阅读教学设计的有效方法，不过在绘本阅读的指导和应用方面还存在着需要成熟化和完善化的内容，需要教师对此高度关注，深入探寻提高绘本阅读有效性的方法和技巧，把学生带入到英语绘本所营造的语言世界当中，增强学生对英语语言的理解和把握能力。
一、立足学生特点，精心选择英语绘本
通过对小学生的英语阅读现状进行分析后发现英语绘本深受小学生欢迎和喜爱，这一点可以证明小学生喜爱英语绘本的阅读形式和阅读内容，同时也能够证明英语绘本阅读能够给予学生的阅读能力发展提供有利工具和帮手。英语绘本内容多样，不同的绘本所包含的内容与涉及到的核心思想也各不相同，有些绘本的难度大，有些则难度较小，对学生英语阅读的适应性有着很大差异。面对这样的情况，在开展英语绘本阅读教学的过程中，教师首先需要立足学生的特点和需求，精心选择学生感兴趣且有助于提高小学生阅读能力的绘本素材，做到合理化的筛选，而不是完全的照抄照搬。符合小学生阅读需求的会议，本必须有极高的教育价值和小学生的身心特征相符，十分贴近他们的实际生活，另外在信息呈现上要简洁生动、美观和情节动人。例如，绘本材料《I went walking》《From head to toe》就是适宜学生阅读的英语绘本，前者富有韵律感和节奏感，还能够让学生在阅读中学习大量有关于动物、颜色、动作的语言内容。后者涉及到大量的动作和出现频率较高的简单句型。
二、激活思维意识，加强英语绘本理解
为保证英语绘本阅读的效果，让学生的阅读能力和思考能力得到升华，就要充分激活学生的思维，关注绘本阅读当中的各个细节，其中的文字以及图片都是需要重点阅读和分析的对象，都能够让学生在阅读当中吸收大量的信息和学习资源。为增强学生的阅读理解能力，让学生学会从不同的角度出发进行思考和理解，教师就要将启迪学生阅读思维，增加思维灵活度和深刻性作为重点，并通过一系列的阅读指导和思维训练，巩固学生的学习成果。例如，在学习绘本《The 3 little pigs》时，不少学生打开绘本时往往会急于阅读其中的文字，而教师则要及时制止，而是先引导学生对图片内容及其细节进行认真的观察，并让学生分析封面，然后提出简单问题，启发学生积极思考：What are the 3 little pigs doing？ How many informations do you get on the pictures？ 等到学生挖掘和思考了图片信息之后，教师在带领学生阅读文字内容，并激励学生进行充分想象和联想，使得他们顺利把握绘本材料的中心内容，实现思想的升华。
三、指导阅读技巧，提高绘本阅读能力
在小学英语阅读教学指导中，如果教师始终要求学生把教材作为主要内容进行阅读，无疑会限制学生的视野，影响学生的阅读热情，而英语绘本材料的引入则能够有效服务于英语教学，也可以全方位提高学生的英语学习水平。英语绘本阅读的重要价值体现在服务于英语教学活动并助力学生英语能力的提高。由于英语绘本阅读是要为提高学生阅读能力服务的，于是教师就要在阅读当中加入阅读技巧，有针对性的对学生进行阅读能力的训练，使得学生能够在绘本学习当中归纳一定的阅读技巧和方法，防止出现盲目阅读的情况。在对学生进行阅读技巧指导时，教师要坚持循序渐进的原则，先让他们认真观察绘本的图片，从图片当中吸收信息，接下来再阅读文字资料，找到文字和图片的连接点，然后激励学生大胆想象和思考进行绘本阅读的迁移。当然在学习完成之后，教师还可以让学生表达自己阅读中所获得的收获，锻炼他们的口语能力。
四、注重阅读评价，改进英语绘本阅读
在过去的英语阅读完成后，教师不注意把阅读评价作为内容，往往是一带而过或者是完全不设置任何评价。当代教育特別关注教学评价和多元化评价方法的利用，并力求利用评价反馈的方式为进一步的阅读改进创造条件。在英语绘本阅读当中，教师不能够只是着眼于学生对阅读知识的掌握水平，还要评价学生在阅读过程当中的合作互动、兴趣、态度等方面的表现，最终把综合要素纳入到评价考量的范围，提高学生的深入阅读能力。当然在同学间的互动交流当中，他们对于彼此是非常熟悉的，所以也要注意让学生自我评价和互相评价，让整体的评价活动更加的客观和全面，利用这样的方式进一步增进同学之间的交流商讨，让绘本阅读成为学生共同进步的大课堂。
绘本有着图文结合和形象直观的鲜明优势，绘本的特点和小学生的思维特点高度一致，所以将其应用到英语阅读当中，能够激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习保持强烈热情。过去在英语阅读教学指导中，教师选用的教学内容和工具方法都是非常单调的，所以增加了学生的阅读学习难度。对此，小学英语教师要积极调整教学方法，改变过去单一化的教育模式，充分发挥英语绘本的优势作用，在吸引学生注意力的同时，还要启迪学生掌握英语阅读的技巧和方法，丰富学生的英语知识积累，让学生在阅读知识和技巧的迁移当中提高综合素质。
一、立足学生特点，精心选择英语绘本
通过对小学生的英语阅读现状进行分析后发现英语绘本深受小学生欢迎和喜爱，这一点可以证明小学生喜爱英语绘本的阅读形式和阅读内容，同时也能够证明英语绘本阅读能够给予学生的阅读能力发展提供有利工具和帮手。英语绘本内容多样，不同的绘本所包含的内容与涉及到的核心思想也各不相同，有些绘本的难度大，有些则难度较小，对学生英语阅读的适应性有着很大差异。面对这样的情况，在开展英语绘本阅读教学的过程中，教师首先需要立足学生的特点和需求，精心选择学生感兴趣且有助于提高小学生阅读能力的绘本素材，做到合理化的筛选，而不是完全的照抄照搬。符合小学生阅读需求的会议，本必须有极高的教育价值和小学生的身心特征相符，十分贴近他们的实际生活，另外在信息呈现上要简洁生动、美观和情节动人。例如，绘本材料《I went walking》《From head to toe》就是适宜学生阅读的英语绘本，前者富有韵律感和节奏感，还能够让学生在阅读中学习大量有关于动物、颜色、动作的语言内容。后者涉及到大量的动作和出现频率较高的简单句型。
二、激活思维意识，加强英语绘本理解
为保证英语绘本阅读的效果，让学生的阅读能力和思考能力得到升华，就要充分激活学生的思维，关注绘本阅读当中的各个细节，其中的文字以及图片都是需要重点阅读和分析的对象，都能够让学生在阅读当中吸收大量的信息和学习资源。为增强学生的阅读理解能力，让学生学会从不同的角度出发进行思考和理解，教师就要将启迪学生阅读思维，增加思维灵活度和深刻性作为重点，并通过一系列的阅读指导和思维训练，巩固学生的学习成果。例如，在学习绘本《The 3 little pigs》时，不少学生打开绘本时往往会急于阅读其中的文字，而教师则要及时制止，而是先引导学生对图片内容及其细节进行认真的观察，并让学生分析封面，然后提出简单问题，启发学生积极思考：What are the 3 little pigs doing？ How many informations do you get on the pictures？ 等到学生挖掘和思考了图片信息之后，教师在带领学生阅读文字内容，并激励学生进行充分想象和联想，使得他们顺利把握绘本材料的中心内容，实现思想的升华。
三、指导阅读技巧，提高绘本阅读能力
在小学英语阅读教学指导中，如果教师始终要求学生把教材作为主要内容进行阅读，无疑会限制学生的视野，影响学生的阅读热情，而英语绘本材料的引入则能够有效服务于英语教学，也可以全方位提高学生的英语学习水平。英语绘本阅读的重要价值体现在服务于英语教学活动并助力学生英语能力的提高。由于英语绘本阅读是要为提高学生阅读能力服务的，于是教师就要在阅读当中加入阅读技巧，有针对性的对学生进行阅读能力的训练，使得学生能够在绘本学习当中归纳一定的阅读技巧和方法，防止出现盲目阅读的情况。在对学生进行阅读技巧指导时，教师要坚持循序渐进的原则，先让他们认真观察绘本的图片，从图片当中吸收信息，接下来再阅读文字资料，找到文字和图片的连接点，然后激励学生大胆想象和思考进行绘本阅读的迁移。当然在学习完成之后，教师还可以让学生表达自己阅读中所获得的收获，锻炼他们的口语能力。
四、注重阅读评价，改进英语绘本阅读
在过去的英语阅读完成后，教师不注意把阅读评价作为内容，往往是一带而过或者是完全不设置任何评价。当代教育特別关注教学评价和多元化评价方法的利用，并力求利用评价反馈的方式为进一步的阅读改进创造条件。在英语绘本阅读当中，教师不能够只是着眼于学生对阅读知识的掌握水平，还要评价学生在阅读过程当中的合作互动、兴趣、态度等方面的表现，最终把综合要素纳入到评价考量的范围，提高学生的深入阅读能力。当然在同学间的互动交流当中，他们对于彼此是非常熟悉的，所以也要注意让学生自我评价和互相评价，让整体的评价活动更加的客观和全面，利用这样的方式进一步增进同学之间的交流商讨，让绘本阅读成为学生共同进步的大课堂。
绘本有着图文结合和形象直观的鲜明优势，绘本的特点和小学生的思维特点高度一致，所以将其应用到英语阅读当中，能够激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习保持强烈热情。过去在英语阅读教学指导中，教师选用的教学内容和工具方法都是非常单调的，所以增加了学生的阅读学习难度。对此，小学英语教师要积极调整教学方法，改变过去单一化的教育模式，充分发挥英语绘本的优势作用，在吸引学生注意力的同时，还要启迪学生掌握英语阅读的技巧和方法，丰富学生的英语知识积累，让学生在阅读知识和技巧的迁移当中提高综合素质。