口算是笔算的基础，口算的熟练程度直接影响笔算的速度和准确性。因此，从一年级开始，教师必须高度重视学生口算能力的培养。在教学实践中，笔者深深体会到，要提高学生的口算能力，教师必须明确一个目标，教会两种口算方法，落实三个措施，坚持四个原则。
　　一、明确一个目标
　　教师必须明确口算的教学目标是培养学生的观察力、注意力、记忆力和思维的敏捷性，为提高学生正确、迅速、灵活的计算能力打下基础。因此，每节课的口算内容以及采用的教学方法，必须围绕这个主要目标进行。
　　二、教会两种口算方法
　　口算的方法多种多样，但最根本的方法有两种：一种是形象口算法；另一种是逻辑口算法。
　　形象口算法是指不通过理解而通过形象思维直接算出结果的方法，如利用口诀进行口算就是一种形象口算法。笔者在讲20以内退位减法口算时，注意教会学生八句口诀：个位差1得9，个位差2得8，个位差3得7，个位差4得6，个位差5得5，个位差6得4，个位差7得3，个位差8得2。如“12-3=？”，因为个位2与3差1，所以得9；“14-6=？”，因个位4与6差2，所以得8。形象口算法速度快，有利于培养学生的记忆力和反应敏捷性，但容易忘。
　　逻辑口算法是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。在教学中，要注意讲清算理，引导学生掌握口算方法。如教10以内的加、减法口算时，重点把10以内数的组成与分解的知识教给学生。如4和5组成9，所以4+5=9；9可以分解成4和5，所以9-5=4。在教20以内进位加法口算时，重点把“凑十法”教会学生，要求学生会拆小补大凑成10，然后加上被拆数余下部分。如“5+7=？”，把5拆成3和2，用3和7凑成10，再加余下的2得12。在教20以内退位减法口算时，重点把“破十法”教会学生，如“12-7=？”，先从10里减去7剩3，再与个位上的2相加得5。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，学生一经掌握，就不会轻易遗忘。
　　三、落实三个措施
　　第一，口算内容要落实，要求要具体。口算内容可分两种：一种是基本口算题。基本口算题中，10以内加法和减法，20以内进位加法和退位减法，这些题要求学生熟记，并达到一见题就能脱口而出的程度。
　　第二，口算时间要落实，分配要合理。学生每天自学30分钟：早读10分钟，睡觉前10分钟，每节课利用5～10分钟进行练习。
　　第三，定期检查要落实。每周检查一次，每次用5～10分钟。
　　四、坚持四个原则
　　一是直观性原则。在教学过程中，要利用实物、图片、计算器等直观教具，让学生耳听、眼看、手摸、脑想、口说，借以吸引学生的注意力，培养学生的观察力，增强学生的记忆力，发展学生的思维力。如：讲“7+6=？”，可用实物图演示先从6中拿3与7凑成10，再与剩下的3合起来，边让学生实践边口述算理。
　　二是针对性原则。我们在教学过程中，力求满足中间，照顾两端。对后进生只要求他们熟记基本口算，而对优等生的要求高一些，常出一些带有思考性的、难度较大的口算题，让他们“吃饱”。对后进生，利用课余个别辅导。
　　三是经常性原则。每节课教师力求做到心中有数，设计好讲前练、讲中练、课后练的不同口算内容，精讲多练，讲练结合。教学实践证明，如果设计得好，一节新授课可以练上百道题，提倡“基本口算天天练”的口号，并且落实于行动。
　　四是多样性原则。在练习中，我们常常采用下面的形式交替进行。
　　视算：用卡片、小黑板、实物图、试题、文字题，让学生书写或口算结果。
　　听算：教师以适当的速度读题，学生依次书写或口算计算结果。
　　视听结合：教师先出示实物图或卡片，再口述，让学生回答结果。
　　游戏：口算游戏多样化，如找朋友、开火车、对号入座、送信等。
　　竞赛：口算竞赛方式也很多，有限题竞赛，看谁算得又快又对；也有无限竞赛，看谁算得多对得多；可以小组接力赛，看哪组算得又快又对。在竞赛中，对优胜者予以口头表扬或适当的物质奖励。