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传统的英语教学几乎都是“满堂灌”，教师苦不堪言，然而效果并不好。因为这种教学方式，对优生来讲，束缚了他们的潜能。对后进生来讲，不仅没有帮助他们提高成绩，还会让他们产生厌学的情绪。课堂是学校推行素质教育的主战场，要实施素质教育我认为首先必须解决课堂问题：一是解决课堂的教学模式，必须从传统的课堂教学中走出来;二是教师的教学要有自己的特色，做一个智慧型的教师。那么如何创建高效课堂，做一个智慧型的小学英语教师呢？我是这样做的：
一、巧用思维导图，让学生学会总结，归纳知识
思维导图，又称之为心智图，以图像的形式，利用它帮助学生串联知识，加深对知识的印象和巩固知识。还可以引导学生积极思考问题和培养学生敢于创新的精神。思维导图可以用在课前，让学生把之前学过知识与本课时的新知识串联在一起，进行归纳。在上课的过程中，教师也可以用思维导图一边讲一边帮学生总结、归纳知识。也可以在学习完一节课后，或者一个单元后，对本课时，或者本单元进行总结、归纳。比如说：我在讲PEP六年级上册第四单元A部分的对话前，我先要同学们在家把以前学过与爱好相关的单词或者词组，进行归纳。因为学生在上一个课时已经学习了dancing singing reading stories playing football doing kung fu这几个单词和词组，而这几个单词和词组在五年级的时候已经学过，不过五年级学的是dance sing read stones play football do kung fu，动词是没有加“mg”形式的。用上一节课的知识作为例子，让学生用思维导图的方式，把以前的学过的单词或者词组，用ing的形式，归纳在—起。如图：
又比如说：在学习PEP五年级下册第二单元My favourite season这一课时，我会一边讲，一边帮同学们用思维导图的方式，帮助同学们归纳、总结。
通过思维导图，我们可以清楚的了解到，本课时的新单词有spring summer autumn winter。在教授这四个新单词时，我就开始归纳与之相关联的单词、词组和句型。从春夏秋冬这个四个单词中，我们会联想到四年级学过的气温和天气的单词warm hot cool cold和rainy cloudy sunny windy snow。引导学生用英语说：Spring is always rainy and cloudy in Shaoguan.But it’s warm.Summer is sunny and hot…从春夏秋冬的季节中，又可以联想到这四个季节能干的事情，引导学生说：I can fly kites and plant trees in Spring.I can go swimming in summer.I cam have a picnic in autumn.I can make a snowman in winter.从思维导图中，可以了解到本课时的重点句型是：Which season do you like best？ I like…best.Why do you like…？Because I can….…is good.But…is my favorite season.学生通过思维导图很清楚的了解到今天这节课学了什么。久而久之，学生也会用此方法，总结和归纳知识。古人有云：授人以鱼不如授人以渔，因此教会学生学习比教会学生知识更重要。又比如说：在学完PEP六年级上册Unit Four I have a pen pal整个单元后，我会和学生一起根据本单元的知识点，利用思维导图的方式把本单元的知识点归纳出来。学生通过思维导图很清楚的了解了本单元的内容，这样有助于学生复习和巩固知识。学生学会对知识的总结和归纳，这对将来的学习是很有帮助的。
二、利用微课，让学生学会自主学习
微课，是指运用信息技术按照认知规律，显现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟。
微课主要是为了突出课堂教学中某个环节的重点、难点、疑点内容。【1】微课可放在课前、课中和课后。比如说：在学PEP四年级下册Unit6 Shopping Part A Let’s learn前，我会在我所教的班微信群里，发了一个微课视频，让学生认真学习，并完成微课中的任务。歌一共分为四段，每一段的旋律都是一样的，学生很容易学会。加上这首歌配的画面很滑稽，学生一看就会很喜欢。微课中有一个任务要学生们完成的：让学生自己填词。这首歌学生听了四遍之后都能朗朗上口，通过填写歌词，可以帮助学生复习之前学过的单词。通过那首歌曲，观察仔细的学生会发现里面单数和复数的区别，并能把之前所学过的衣服类的单词按单复数的形式分类，从而为新内容的开展打下铺垫。
又比如说：在学习PEP小学六年级上册第三单元第一课时的时候，因为人称的改变，Be动词的用法就会不同。为了让学生能直观的理解Be动词的正确用法，就必须要通过直观的演示，学生才会更加容易接受。微课可以帮助教师演示给学生看，让学生在观察中，学会知识。
在学生观察完后，重点强调：Be动词在遇到不同的主人会发生变化，I am going to…You are going to…He is going to…she is going to…They are going to…在微课中还插入一个游戏，就是帮助小蝌蚪找妈妈，如果同学做对了就可以继续往前走，否则就不能，总共5关。只有同学们顺利地闯过5关，小蝌蚪才能找到妈妈。
微课虽然时长不长，但它的作用是不可忽视的。首先，它能培养学生自主学习的能力。其次，它能凸显重点和难点，帮助老师解决在教学中遇到的困难。还有，它可以用在课前、课中和课后，使用起来很方便，可以不局限于课堂中。最后，微课直观、有趣，能激发学生们的兴趣。
三、合理利用“一起作业”平台
“一起作业”平台是一款免费的学习工具，是一个学生、家长和老师互动的工具。为了积极响应国家提出的“在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，以高科技引领教学革新，促进教学方式的信息化改革而研发的这款软件，于2011年10月上线运营。平台帮助老师和学生通过互联网的方式轻松获取优质教学资源。“一起作业”平台与我們的教材同步，并且在平台中还有适合学生们玩的游戏。通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。家长和老师也能轻松地交流，老师和家长都能通过成绩的报告，了解孩子掌握的情况。
例如，在学习一节新课前，我会布置课前作业，让学生提前学习单词、词组或者句型。在讲完一节课后，也可以在平台里布置课后巩固作业：课文背诵、词汇识记或者句型巩固等。讲完一个单元后，要求学生在平台中完成测试。平台中还有拓展延伸的资源：绘本阅读、趣味配音和自然拼读。
学生在平台里完成的作业，平台会自动改分，并有学生个人的和全班的作业完成的情况报告。根据学生完成作业的情况，平台还会给予学生相应的奖励。合理地利用“一起作业”平台，教师不仅能快乐、轻松地布置作业，学生也能快乐、轻松地完成作业。布置学生课文读背作业、同步强化作业。平台里有智能组题，可以根据学生的情况布置针对性的作业，比如：听力训练、单项选择、根据汉语描述选答案等。
为了提高学生的兴趣，我还会布置一些趣味的作业，比如：绘本阅读、趣味配音和自然拼读。在学完一个单元后，还可以在平台里布置单元复习，里面有本单元的测试题，可以帮助学生查漏补缺，巩固知识。在平台里布置的作业都有提醒学生可能需要的时间，也有学生的学习结果，老师和家长都能通过平台检查作业很方便。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”那么如何能让我们的教学模式变得形式多样，实现高效课堂？我认为教师应该多学习一些先进的教学理念和手段，让我们的英语教学从“满堂灌”的教学模式中走出来，做一个“智慧型”的小学英语教师。
一、巧用思维导图，让学生学会总结，归纳知识
思维导图，又称之为心智图，以图像的形式，利用它帮助学生串联知识，加深对知识的印象和巩固知识。还可以引导学生积极思考问题和培养学生敢于创新的精神。思维导图可以用在课前，让学生把之前学过知识与本课时的新知识串联在一起，进行归纳。在上课的过程中，教师也可以用思维导图一边讲一边帮学生总结、归纳知识。也可以在学习完一节课后，或者一个单元后，对本课时，或者本单元进行总结、归纳。比如说：我在讲PEP六年级上册第四单元A部分的对话前，我先要同学们在家把以前学过与爱好相关的单词或者词组，进行归纳。因为学生在上一个课时已经学习了dancing singing reading stories playing football doing kung fu这几个单词和词组，而这几个单词和词组在五年级的时候已经学过，不过五年级学的是dance sing read stones play football do kung fu，动词是没有加“mg”形式的。用上一节课的知识作为例子，让学生用思维导图的方式，把以前的学过的单词或者词组，用ing的形式，归纳在—起。如图：
又比如说：在学习PEP五年级下册第二单元My favourite season这一课时，我会一边讲，一边帮同学们用思维导图的方式，帮助同学们归纳、总结。
通过思维导图，我们可以清楚的了解到，本课时的新单词有spring summer autumn winter。在教授这四个新单词时，我就开始归纳与之相关联的单词、词组和句型。从春夏秋冬这个四个单词中，我们会联想到四年级学过的气温和天气的单词warm hot cool cold和rainy cloudy sunny windy snow。引导学生用英语说：Spring is always rainy and cloudy in Shaoguan.But it’s warm.Summer is sunny and hot…从春夏秋冬的季节中，又可以联想到这四个季节能干的事情，引导学生说：I can fly kites and plant trees in Spring.I can go swimming in summer.I cam have a picnic in autumn.I can make a snowman in winter.从思维导图中，可以了解到本课时的重点句型是：Which season do you like best？ I like…best.Why do you like…？Because I can….…is good.But…is my favorite season.学生通过思维导图很清楚的了解到今天这节课学了什么。久而久之，学生也会用此方法，总结和归纳知识。古人有云：授人以鱼不如授人以渔，因此教会学生学习比教会学生知识更重要。又比如说：在学完PEP六年级上册Unit Four I have a pen pal整个单元后，我会和学生一起根据本单元的知识点，利用思维导图的方式把本单元的知识点归纳出来。学生通过思维导图很清楚的了解了本单元的内容，这样有助于学生复习和巩固知识。学生学会对知识的总结和归纳，这对将来的学习是很有帮助的。
二、利用微课，让学生学会自主学习
微课，是指运用信息技术按照认知规律，显现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟。
微课主要是为了突出课堂教学中某个环节的重点、难点、疑点内容。【1】微课可放在课前、课中和课后。比如说：在学PEP四年级下册Unit6 Shopping Part A Let’s learn前，我会在我所教的班微信群里，发了一个微课视频，让学生认真学习，并完成微课中的任务。歌一共分为四段，每一段的旋律都是一样的，学生很容易学会。加上这首歌配的画面很滑稽，学生一看就会很喜欢。微课中有一个任务要学生们完成的：让学生自己填词。这首歌学生听了四遍之后都能朗朗上口，通过填写歌词，可以帮助学生复习之前学过的单词。通过那首歌曲，观察仔细的学生会发现里面单数和复数的区别，并能把之前所学过的衣服类的单词按单复数的形式分类，从而为新内容的开展打下铺垫。
又比如说：在学习PEP小学六年级上册第三单元第一课时的时候，因为人称的改变，Be动词的用法就会不同。为了让学生能直观的理解Be动词的正确用法，就必须要通过直观的演示，学生才会更加容易接受。微课可以帮助教师演示给学生看，让学生在观察中，学会知识。
在学生观察完后，重点强调：Be动词在遇到不同的主人会发生变化，I am going to…You are going to…He is going to…she is going to…They are going to…在微课中还插入一个游戏，就是帮助小蝌蚪找妈妈，如果同学做对了就可以继续往前走，否则就不能，总共5关。只有同学们顺利地闯过5关，小蝌蚪才能找到妈妈。
微课虽然时长不长，但它的作用是不可忽视的。首先，它能培养学生自主学习的能力。其次，它能凸显重点和难点，帮助老师解决在教学中遇到的困难。还有，它可以用在课前、课中和课后，使用起来很方便，可以不局限于课堂中。最后，微课直观、有趣，能激发学生们的兴趣。
三、合理利用“一起作业”平台
“一起作业”平台是一款免费的学习工具，是一个学生、家长和老师互动的工具。为了积极响应国家提出的“在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，以高科技引领教学革新，促进教学方式的信息化改革而研发的这款软件，于2011年10月上线运营。平台帮助老师和学生通过互联网的方式轻松获取优质教学资源。“一起作业”平台与我們的教材同步，并且在平台中还有适合学生们玩的游戏。通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。家长和老师也能轻松地交流，老师和家长都能通过成绩的报告，了解孩子掌握的情况。
例如，在学习一节新课前，我会布置课前作业，让学生提前学习单词、词组或者句型。在讲完一节课后，也可以在平台里布置课后巩固作业：课文背诵、词汇识记或者句型巩固等。讲完一个单元后，要求学生在平台中完成测试。平台中还有拓展延伸的资源：绘本阅读、趣味配音和自然拼读。
学生在平台里完成的作业，平台会自动改分，并有学生个人的和全班的作业完成的情况报告。根据学生完成作业的情况，平台还会给予学生相应的奖励。合理地利用“一起作业”平台，教师不仅能快乐、轻松地布置作业，学生也能快乐、轻松地完成作业。布置学生课文读背作业、同步强化作业。平台里有智能组题，可以根据学生的情况布置针对性的作业，比如：听力训练、单项选择、根据汉语描述选答案等。
为了提高学生的兴趣，我还会布置一些趣味的作业，比如：绘本阅读、趣味配音和自然拼读。在学完一个单元后，还可以在平台里布置单元复习，里面有本单元的测试题，可以帮助学生查漏补缺，巩固知识。在平台里布置的作业都有提醒学生可能需要的时间，也有学生的学习结果，老师和家长都能通过平台检查作业很方便。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”那么如何能让我们的教学模式变得形式多样，实现高效课堂？我认为教师应该多学习一些先进的教学理念和手段，让我们的英语教学从“满堂灌”的教学模式中走出来，做一个“智慧型”的小学英语教师。