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摘 要：随着新课程改革的深入发展，高中阶段的英语教学越来越重视培养和发展学生的英语学科核心素养，加强学生对于语言的理解和掌握，重视培养学生养成良好的思维道德品质以及优秀的人格品质等。在高中阶段的英语教学当中词汇教学是学习英语的前提和基礎，同样也是教学当中的重点内容。学生对于词汇的掌握会影响整体高中英语教学的效率和质量。基于此，本文针对高中英语词汇教学当中如何渗透学科核心素养的方法与策略展开深入得分析和研究，促进学生能够在良好的课堂教学活动当中获得更加全面的发展。
关键词：高中英语;词汇教学;课堂教学;学科核心素养;渗透策略
前言：高中阶段英语教学的开展不仅是为了应对高考，更加重要的是应该重视提升学生的综合素养。重点是应该培养和发展学生的英语学科核心素养，即学生在思维品质、文化意识、语言能力以及学习能力等方面的发展。因此，在实际的教学当中应该重点培养和发展学生的这几方面能力，增强学生的英语综合能力，并且能够促使学生成为能够适应社会快速发展的优秀人才。而在培养学生的语言能力方面应该重视对于听说读写四个方面的培养，因此，应该加强英语词汇教学的开展和实施。由此能够看出，加强对高中英语词汇教学当中如何渗透学科核心素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、创设良好词汇教学语境，渗透学科核心素养
在开展高中英语词汇教学的过程当中，为了能够更好的渗透学科核心素养的培养，教师就可以在课前为学生播放一些与教学内容相关的英文视频影像或者是英文歌曲等，通过这样的方式导入词汇教学，为学生创设一个良好的词汇教学语境。
例如：在针对“Friendship”当中相关词汇进行复习讲解的过程当中，教师可以对内容进行导入，因此，教师可以向学生播放相关的经典电影片段，导出要复习的内容，比如电影《Flipped（怦然心动）》就是讲述“Friendship”这个主题的相关电影，其中比较经典的台词“Some of us getdipped in flat， some in gloss. But every once in a while you findsomeone who’s iridescent， andwhen you do， nothing will ever compare.”这句当中就包含了很多的重点词汇，然后在学生观看完视频之后将台词进行记录，并且将不认识的单词进行标记，针对其进行查找学习。在这样的语境教学之下，不仅对教学方式进行转变，还能够促使学生使用多元化的方式对词汇进行学习和掌握，获得学科核心素养的锻炼，提升词汇教学的质量和效果，提升学生的词汇应用能力。
二、创新听写训练呈现重点，渗透学科核心素养
语言的学习实际上就是一个“输入”的过程，教师应该正确的引导学生主动调试、积极使用英语学习方法，增强自身的额学习效率，拓展学习的渠道，提升学生的学习能力。
例如：在针对“To be honest，a lot of people attach（）great importance to becoming rich and famous.”当中“beattached to...”这个词块进行复习的过程当中，教师就可以开展针对性的听写训练，然后带领学生针对句子的汉语翻译进行分析，激发学生的思维，然后，对句子进行挖空“The researchcenter ________ Beijing University.”通过这样的方式培养学生积极主动获取信息的意识，促使学生通过分析句子的语境确定使用什么时态，在这过程当中，教师为应该依照学生的实际情况降低相应的难度，帮助学生获得学习能力的提升。
三、引导学生对语言深加工，渗透学科核心素养
教师可以将学生分成几个学习小组，让小组成员之间进行开展合作探究，通过集体的智慧共同创作和思考出好的句子。因此，教师可以引导学习小组轮流每天都分享一个高考当中高频率出现的词汇，并且提供一个例句，拓展高考考纲的句子。教师可以让学生充分的利用课余时间针对句子进行创作，并且将句子抄写在黑板上，让全班学生进行学习和分析，通过这样的方式有效实现“输出”与“输入”之间的主动架构。通过对于语言的深入加工，不仅仅能够促使学生养成自我管理的学习习惯，还能够增强学生在分析问题、解决问题方面的能力，培养学生的学习能力和思维品质。
结语：综上所述，在当前新课程改革的大背景下，加强对高中英语词汇教学的改革和创新，促进学生英语学科核心素养的提升和发展是高中英语教师实际教育教学工作当中亟待解决的重要课题。因此，在实际的高中英语词汇教学当中，教师为应该充分的发挥学生本身所具有的主体性地位和作用，促使学生能够在实际的课堂活动当中体验、感知以及总结不同词汇的不同用法，学习和掌握更多的英语词汇，通过这样的方式提升和发展学生在英语学科方面的核心素养，进而能够促使词汇的学习变得更加的高效、有趣和简单，进而能够促进高中阶段英语课堂教学的良好发展。
参考文献
[1]杜人杰.象似性在高中英语词汇教学中的实证研究——以海口市某中学为例[J].海外英语，2019（04）：167-168+185.
[2]湛桂行.如何基于学科核心素养开展高中英语词汇教学——以Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero为例[J].英语教师，2018，18（19）：87-92.
[3]孙晶虹.例析英汉对比视角下高中英语词汇教学的教材资源整合——基于人教版模块5 Unit 1的教材资源拓展设计案例[J].英语教师，2018，18（13）：117-120.
关键词：高中英语;词汇教学;课堂教学;学科核心素养;渗透策略
前言：高中阶段英语教学的开展不仅是为了应对高考，更加重要的是应该重视提升学生的综合素养。重点是应该培养和发展学生的英语学科核心素养，即学生在思维品质、文化意识、语言能力以及学习能力等方面的发展。因此，在实际的教学当中应该重点培养和发展学生的这几方面能力，增强学生的英语综合能力，并且能够促使学生成为能够适应社会快速发展的优秀人才。而在培养学生的语言能力方面应该重视对于听说读写四个方面的培养，因此，应该加强英语词汇教学的开展和实施。由此能够看出，加强对高中英语词汇教学当中如何渗透学科核心素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、创设良好词汇教学语境，渗透学科核心素养
在开展高中英语词汇教学的过程当中，为了能够更好的渗透学科核心素养的培养，教师就可以在课前为学生播放一些与教学内容相关的英文视频影像或者是英文歌曲等，通过这样的方式导入词汇教学，为学生创设一个良好的词汇教学语境。
例如：在针对“Friendship”当中相关词汇进行复习讲解的过程当中，教师可以对内容进行导入，因此，教师可以向学生播放相关的经典电影片段，导出要复习的内容，比如电影《Flipped（怦然心动）》就是讲述“Friendship”这个主题的相关电影，其中比较经典的台词“Some of us getdipped in flat， some in gloss. But every once in a while you findsomeone who’s iridescent， andwhen you do， nothing will ever compare.”这句当中就包含了很多的重点词汇，然后在学生观看完视频之后将台词进行记录，并且将不认识的单词进行标记，针对其进行查找学习。在这样的语境教学之下，不仅对教学方式进行转变，还能够促使学生使用多元化的方式对词汇进行学习和掌握，获得学科核心素养的锻炼，提升词汇教学的质量和效果，提升学生的词汇应用能力。
二、创新听写训练呈现重点，渗透学科核心素养
语言的学习实际上就是一个“输入”的过程，教师应该正确的引导学生主动调试、积极使用英语学习方法，增强自身的额学习效率，拓展学习的渠道，提升学生的学习能力。
例如：在针对“To be honest，a lot of people attach（）great importance to becoming rich and famous.”当中“beattached to...”这个词块进行复习的过程当中，教师就可以开展针对性的听写训练，然后带领学生针对句子的汉语翻译进行分析，激发学生的思维，然后，对句子进行挖空“The researchcenter ________ Beijing University.”通过这样的方式培养学生积极主动获取信息的意识，促使学生通过分析句子的语境确定使用什么时态，在这过程当中，教师为应该依照学生的实际情况降低相应的难度，帮助学生获得学习能力的提升。
三、引导学生对语言深加工，渗透学科核心素养
教师可以将学生分成几个学习小组，让小组成员之间进行开展合作探究，通过集体的智慧共同创作和思考出好的句子。因此，教师可以引导学习小组轮流每天都分享一个高考当中高频率出现的词汇，并且提供一个例句，拓展高考考纲的句子。教师可以让学生充分的利用课余时间针对句子进行创作，并且将句子抄写在黑板上，让全班学生进行学习和分析，通过这样的方式有效实现“输出”与“输入”之间的主动架构。通过对于语言的深入加工，不仅仅能够促使学生养成自我管理的学习习惯，还能够增强学生在分析问题、解决问题方面的能力，培养学生的学习能力和思维品质。
结语：综上所述，在当前新课程改革的大背景下，加强对高中英语词汇教学的改革和创新，促进学生英语学科核心素养的提升和发展是高中英语教师实际教育教学工作当中亟待解决的重要课题。因此，在实际的高中英语词汇教学当中，教师为应该充分的发挥学生本身所具有的主体性地位和作用，促使学生能够在实际的课堂活动当中体验、感知以及总结不同词汇的不同用法，学习和掌握更多的英语词汇，通过这样的方式提升和发展学生在英语学科方面的核心素养，进而能够促使词汇的学习变得更加的高效、有趣和简单，进而能够促进高中阶段英语课堂教学的良好发展。
参考文献
[1]杜人杰.象似性在高中英语词汇教学中的实证研究——以海口市某中学为例[J].海外英语，2019（04）：167-168+185.
[2]湛桂行.如何基于学科核心素养开展高中英语词汇教学——以Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero为例[J].英语教师，2018，18（19）：87-92.
[3]孙晶虹.例析英汉对比视角下高中英语词汇教学的教材资源整合——基于人教版模块5 Unit 1的教材资源拓展设计案例[J].英语教师，2018，18（13）：117-120.