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摘要：英语是一门语言类课程，词汇是掌握英语知识的基础，而且积累和掌握大量的英语词汇对英语文章的阅读以及英语写作都起着至关重要的作用，但是在实际的英语教学过程中，词汇教学存在着许多问题，教师想要提高学生的词汇学习效率和学习质量，就要对这些问题进行分析和探究，进而能够提出切实解决这些问题的对策。
关键词：高中英语;词汇教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语作为全球通用语言，掌握英语知识是非常有必要的，对于高中生而言，词汇是最基础也是最难学的，英语词汇有很多需要学生记忆的，这一点会让学生有所厌烦，但是教师应该让学生明白词汇量的大小决定了英语水平的高低，词汇量对于英语各方面能力的发展也具有一定得影响，因此要牢固掌握词汇才能学好英语，才能发展英语能力，同时，教师要对词汇教学中问题有清晰的认知，进而能够更有针对性的解决问题，从而提高学生的学习效率。
一、高中英语中词汇教学存在的问题
（一）不能正确对应单词的音形译
學生经过四个阶段的词汇学习，才能真正掌握词汇。第一阶段，对单词的发音进行学习，第二阶段，对单词的字形进行学习，第三阶段，将单词的音形进行对应，第四阶段，将单词进行汉语翻译。但是，在实际的英语词汇学习过程中，有部分学生会出现单词的发音和字形不能准确对应的问题，出现这样的问题会导致学生在进行英语听力考试时对单词不能正确的理解，如，听力材料中是mouse，学生可能就会听成mouth，就会在试卷中填写mouth。学生不能正确将词汇的字形与字义，会在学生做阅读理解和完形填空习题时，出现对文章把控不准确，进而导致自己阅读理解和完形填空习题选错答案，影响了自己的整体英语成绩。
（二）忽略学生词汇学习策略指导
高中英语相较于初中英语而言，词汇量增多，知识更加晦涩难懂，这时就突显出词汇学习方法和策略指导对高中学生而言有多重要，只有通过策略的指导才能高效的学习词汇并运用词汇。但是，在实际的英语教学过程中，教师会忽略对学生词汇学习的策略指导，导致学生的词汇学习策略以及记忆策略水平都比较低，没有正确的策略指导，学生通过死记硬背的学习方法进行词汇积累，不仅是在浪费时间而且词汇也没有学积累很多，这样的方法只会给学生带来更大的学习负担和心理压力，久而久之学生对于英语词汇的学习会产生一定得抵触情绪，会逐渐对英语词汇学习不再感兴趣。
二、高中英语中词汇教学策略
（一）自然拼读，确保学生音形对应
上述问题中提到学生不能正确的将词汇的音形译进行正确的对应，面对这一问题，教师可以在高中英语教学时运用自然拼读的方法来教导学生学习词汇，自然拼读在以英语为母语的国家中被普遍应用。自然拼读法就是指，直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生对这套发音规则进行学习与理解，之后学生再遇到陌生的单词就可以不用借助音标，就能做到“见词能读，听音能写”。例如：教师在对学生进行九年级英语《Healthy Lifestyle》这篇文章的讲解时，学生第一眼看到这个题目就能够在不借助音标的情况下，流畅的读出“healthy lifestyle”这两个单词，而且能够通过这两个单词的发音，就能够准确的推理出“healthy lifestyle”这两个单子的字形。这样的话，学生就只需要对词汇的汉语翻译进行记忆便可，这不仅节约了学习词汇的时间而且还提高了学生的词汇学习质量。
（二）指导学生词汇识记策略
（1）养成广泛阅读的习惯
学习英语词汇是广泛阅读是最有效的方式，学生在阅读过程中发读到同一个单词，但是在每一个语境中它的含义都是不一样的，它的词义并不是一种，而学生在阅读中充分去理解词汇的含义，就能够加深对词汇的印象，从而能够更加牢固的记忆这个词汇，在阅读时，学生不需要对每一个生词都去背诵和理解，随着生词的重复出现，自然而然就记住了，坚持广泛阅读，词汇量会稳步增加。教师在引导学生进行广泛阅读时，应该根据学生的实际学习情况选择合适的阅读材料，这样才能切实让学生养成广泛阅读的习惯。
（2）学会分析英语词汇
高中阶段英语词汇量突然增多，但学生不必感到畏惧，其实英语词汇都有其一定得构成规律和结构体系，主要体现在词根和词缀二者之间，学生只要在词汇学习过程中，对词根和词缀的用法牢牢掌握，记忆词汇就不再是一件很难的事情，因此，教师可以在进行词汇教学时通过构词法引导学生对词汇进行分析并指导学生认识并记忆词汇，这样词汇量就会快速增加。例如，教师在讲解“employ”这个单词时，就可以通过分析这个单词的前后缀对单词展开联想，从而得出，“employable，employee，employment”等单词，学生通过前后缀来记忆这个单词以及和它相关的单词就变得更加简单容易，长期如此，学生在面对新词汇时就会不由自主的去观察词汇的前后缀以及词根，进而能够关联出更多的单词，从而将他们全部记忆。
三、总结
综上所述，英语要想学好，就必须将词汇基础打好，教师在教学时对词汇学习中存在的问题进行了解，并探索词汇教学策略，进而能够将问题进行解决，从而提高词汇教学的质量同时增加学生的词汇量。
参考文献
[1]周发勤. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）：212.
[2]刘安斌. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 中国新通信，2020，22（14）：203.
关键词：高中英语;词汇教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语作为全球通用语言，掌握英语知识是非常有必要的，对于高中生而言，词汇是最基础也是最难学的，英语词汇有很多需要学生记忆的，这一点会让学生有所厌烦，但是教师应该让学生明白词汇量的大小决定了英语水平的高低，词汇量对于英语各方面能力的发展也具有一定得影响，因此要牢固掌握词汇才能学好英语，才能发展英语能力，同时，教师要对词汇教学中问题有清晰的认知，进而能够更有针对性的解决问题，从而提高学生的学习效率。
一、高中英语中词汇教学存在的问题
（一）不能正确对应单词的音形译
學生经过四个阶段的词汇学习，才能真正掌握词汇。第一阶段，对单词的发音进行学习，第二阶段，对单词的字形进行学习，第三阶段，将单词的音形进行对应，第四阶段，将单词进行汉语翻译。但是，在实际的英语词汇学习过程中，有部分学生会出现单词的发音和字形不能准确对应的问题，出现这样的问题会导致学生在进行英语听力考试时对单词不能正确的理解，如，听力材料中是mouse，学生可能就会听成mouth，就会在试卷中填写mouth。学生不能正确将词汇的字形与字义，会在学生做阅读理解和完形填空习题时，出现对文章把控不准确，进而导致自己阅读理解和完形填空习题选错答案，影响了自己的整体英语成绩。
（二）忽略学生词汇学习策略指导
高中英语相较于初中英语而言，词汇量增多，知识更加晦涩难懂，这时就突显出词汇学习方法和策略指导对高中学生而言有多重要，只有通过策略的指导才能高效的学习词汇并运用词汇。但是，在实际的英语教学过程中，教师会忽略对学生词汇学习的策略指导，导致学生的词汇学习策略以及记忆策略水平都比较低，没有正确的策略指导，学生通过死记硬背的学习方法进行词汇积累，不仅是在浪费时间而且词汇也没有学积累很多，这样的方法只会给学生带来更大的学习负担和心理压力，久而久之学生对于英语词汇的学习会产生一定得抵触情绪，会逐渐对英语词汇学习不再感兴趣。
二、高中英语中词汇教学策略
（一）自然拼读，确保学生音形对应
上述问题中提到学生不能正确的将词汇的音形译进行正确的对应，面对这一问题，教师可以在高中英语教学时运用自然拼读的方法来教导学生学习词汇，自然拼读在以英语为母语的国家中被普遍应用。自然拼读法就是指，直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生对这套发音规则进行学习与理解，之后学生再遇到陌生的单词就可以不用借助音标，就能做到“见词能读，听音能写”。例如：教师在对学生进行九年级英语《Healthy Lifestyle》这篇文章的讲解时，学生第一眼看到这个题目就能够在不借助音标的情况下，流畅的读出“healthy lifestyle”这两个单词，而且能够通过这两个单词的发音，就能够准确的推理出“healthy lifestyle”这两个单子的字形。这样的话，学生就只需要对词汇的汉语翻译进行记忆便可，这不仅节约了学习词汇的时间而且还提高了学生的词汇学习质量。
（二）指导学生词汇识记策略
（1）养成广泛阅读的习惯
学习英语词汇是广泛阅读是最有效的方式，学生在阅读过程中发读到同一个单词，但是在每一个语境中它的含义都是不一样的，它的词义并不是一种，而学生在阅读中充分去理解词汇的含义，就能够加深对词汇的印象，从而能够更加牢固的记忆这个词汇，在阅读时，学生不需要对每一个生词都去背诵和理解，随着生词的重复出现，自然而然就记住了，坚持广泛阅读，词汇量会稳步增加。教师在引导学生进行广泛阅读时，应该根据学生的实际学习情况选择合适的阅读材料，这样才能切实让学生养成广泛阅读的习惯。
（2）学会分析英语词汇
高中阶段英语词汇量突然增多，但学生不必感到畏惧，其实英语词汇都有其一定得构成规律和结构体系，主要体现在词根和词缀二者之间，学生只要在词汇学习过程中，对词根和词缀的用法牢牢掌握，记忆词汇就不再是一件很难的事情，因此，教师可以在进行词汇教学时通过构词法引导学生对词汇进行分析并指导学生认识并记忆词汇，这样词汇量就会快速增加。例如，教师在讲解“employ”这个单词时，就可以通过分析这个单词的前后缀对单词展开联想，从而得出，“employable，employee，employment”等单词，学生通过前后缀来记忆这个单词以及和它相关的单词就变得更加简单容易，长期如此，学生在面对新词汇时就会不由自主的去观察词汇的前后缀以及词根，进而能够关联出更多的单词，从而将他们全部记忆。
三、总结
综上所述，英语要想学好，就必须将词汇基础打好，教师在教学时对词汇学习中存在的问题进行了解，并探索词汇教学策略，进而能够将问题进行解决，从而提高词汇教学的质量同时增加学生的词汇量。
参考文献
[1]周发勤. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）：212.
[2]刘安斌. 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J]. 中国新通信，2020，22（14）：203.