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摘 要：实验探究是学习和掌握物理知识的关键，因此在初中物理教学过程中，教师十分重视物理实验教学，希望学生能够通过实验逐步感悟物理学习的魅力所在。在本篇文章中，笔者就物理实践教学经验，谈一谈如何更高效地组织和开展物理实验活动来激发学生的物理学习热情和提高学生的物理学科素养。
关键词：新课改;初中;物理;实验教学
新课改为教育教学注入了新鲜血液，教师在教学过程中通过开展不同的教学活动，促使学生在活动中逐步提高学习能力和学科素养。初中物理是以实验为主的学科之一，因此广大教师十分重视实验教学，希望学生通过实验深度理解和认识物理知识，提高物理学科思维和综合能力。
一、创设生活化教学环境，提高学生实验创新意识
生活离不开教学，教学过程中知识的呈现也常常伴随着生活。情景教学法是一种能够有效促进学生进入到教学环境的教学手段之一，是教师常用教学方法之一。鉴于此，初中物理教师开始尝试创设生活化物理实验教学情境，促使学生课堂主体地位的凸显，有效提高其物理实验学习效率。学生在生活化物理教学氛围中学习积极性很高，逐渐掌握实验原理和方法，同时有效提升了创新意识和能力。
例如，学生在学习“滑轮”一节时，初中物理教师通过创设生活化教学情境有效提高了学生实验创新意识。课上，物理教师说道：“同学们，在日常生活中或者电视中我们经常看到人们将物品转移到高处时通常使用滑轮来完成，大家知道这是为什么？”学生摇头，教师继续道：“滑轮随处可见，你们还在哪里见过呢？它们被用来干什么呢？”学生例举出升旗等常见现象。教师随后将一些滑轮分发给学生，说道：“同学们，大家手中都拿到了滑轮，大家仔细观察滑轮，并且利用它完成实验设计探究滑轮对于生活的意义。”学生立刻陷入沉思中，并且开始尝试设计实验完成探究活动。初中物理教师通过创设生活化教学环境为学生进行实验创新提供了一些依据，促使他们能够在课堂中发散思维和不断创新，实现高效物理实验教学目的。
二、采用问题化教学策略，锻炼学生实验思维品质
思维品质的培养和提升对于学生来说十分关键，是他们学习的“金钥匙”。物理实验作为教学重要组成内容之一，是物理教师教学重点。初中阶段，物理教师可以采用问题教学法来组织实验活动，促使学生对实验的细节进一步了解和探究，并且养成勤于思考的良好习惯，为提升物理思维品质奠定基础。初中生在实验教学氛围中，学习积极性很高，对物理实验也产生了浓烈的学习和探究欲望。
例如，学生在学习“二力平衡”一节时，初中物理教师采用问题教学法锻炼了学生实验思维品质，提高了其物理学习效率。课上，物理教师便说道：“同学们，在路上我们看到行驶的汽车处于平衡状态，头顶的吊灯也处于静止，保持着平衡，那大家知道这是为什么吗？”学生开始思考，教师继续问道：“如果将一个滑轮挂在铁架台上，并且用绳子将两个物体绑在两端，请问如何才能使得两物体处于平衡状态呢？”学生道：“一定是重量大的物体先落体，要想使得它们静止不动可以将两边的重量调成一样重！”教师随之鼓励学生根据自己的猜测完成实验探究，并且得出二力平衡的条件。学生问题教学情境中，思维得到进一步提升，实验探究热情也逐渐高涨，有效提高了物理学习效率。初中物理教师通过创设问题化教学情境，有效提高了学生实验探究积极性，促使他们不断发散思维，有效提升了物理核心素养。
三、开展探究性教学活动，培养学生自主学习能力
探究式教学模式是一种较为开放的教学方法，能够有效实现学生的课堂主体地位和提高自主学习能力。传统教育理念下，物理教师通常会先将物理实验讲述一遍或者在课堂中进行演示，然后鼓励学生按照实验步骤重复实验来验证实验原理，不利于学生能力的提升。新课改背景下，初中物理教师通过开展探究性教学活动来组织实验活动，促使学生在课堂中能够自主提出观点和实验方案，有效提高他们自主学习能力。
例如，学生在学习“平面镜成像的特点”一节时，初中物理教师通过组织探究性教学活动有效凸显了学生课堂主体地位，提高了其自主学习能力。课上，教师说道：“同学们，当我们在照镜子时有没有注意到，当我们远离镜子时，镜子中的我们也远离了镜子，当我们向镜子逐渐靠近时，像也随之靠近，大家能不能利用蜡烛、尺子和镜子等设计一个实验探究一下平面镜成像的特点呢？”学生立即展开探究活动，想要进一步了解平面镜成像的具体特点。初中物理教师在课堂中开展探究性质的实验教学活动，有效提高了学生的自主学习积极性和能力，为之后续学习和发展奠定了基础。
综上所述，初中物理实验对于初中阶段的学生更快地理解物理知識和掌握物理原理十分有利，广大物理教师可以在课堂中采取各种高效手段展开物理实验教学活动，引导学生对物理实验产生浓烈兴趣，提高他们物理学习效率和综合能力。
参考文献：
[1]李娜，任新成.新课改背景下有效教学在中学物理实验教学中的应用研究[J].新课程研究（下旬刊），2012（12）：149-151.
[2]袁玉池.新课改下初中物理实验教学中存在的问题与对策[J].散文百家旬刊，2014（12）：272-272.
关键词：新课改;初中;物理;实验教学
新课改为教育教学注入了新鲜血液，教师在教学过程中通过开展不同的教学活动，促使学生在活动中逐步提高学习能力和学科素养。初中物理是以实验为主的学科之一，因此广大教师十分重视实验教学，希望学生通过实验深度理解和认识物理知识，提高物理学科思维和综合能力。
一、创设生活化教学环境，提高学生实验创新意识
生活离不开教学，教学过程中知识的呈现也常常伴随着生活。情景教学法是一种能够有效促进学生进入到教学环境的教学手段之一，是教师常用教学方法之一。鉴于此，初中物理教师开始尝试创设生活化物理实验教学情境，促使学生课堂主体地位的凸显，有效提高其物理实验学习效率。学生在生活化物理教学氛围中学习积极性很高，逐渐掌握实验原理和方法，同时有效提升了创新意识和能力。
例如，学生在学习“滑轮”一节时，初中物理教师通过创设生活化教学情境有效提高了学生实验创新意识。课上，物理教师说道：“同学们，在日常生活中或者电视中我们经常看到人们将物品转移到高处时通常使用滑轮来完成，大家知道这是为什么？”学生摇头，教师继续道：“滑轮随处可见，你们还在哪里见过呢？它们被用来干什么呢？”学生例举出升旗等常见现象。教师随后将一些滑轮分发给学生，说道：“同学们，大家手中都拿到了滑轮，大家仔细观察滑轮，并且利用它完成实验设计探究滑轮对于生活的意义。”学生立刻陷入沉思中，并且开始尝试设计实验完成探究活动。初中物理教师通过创设生活化教学环境为学生进行实验创新提供了一些依据，促使他们能够在课堂中发散思维和不断创新，实现高效物理实验教学目的。
二、采用问题化教学策略，锻炼学生实验思维品质
思维品质的培养和提升对于学生来说十分关键，是他们学习的“金钥匙”。物理实验作为教学重要组成内容之一，是物理教师教学重点。初中阶段，物理教师可以采用问题教学法来组织实验活动，促使学生对实验的细节进一步了解和探究，并且养成勤于思考的良好习惯，为提升物理思维品质奠定基础。初中生在实验教学氛围中，学习积极性很高，对物理实验也产生了浓烈的学习和探究欲望。
例如，学生在学习“二力平衡”一节时，初中物理教师采用问题教学法锻炼了学生实验思维品质，提高了其物理学习效率。课上，物理教师便说道：“同学们，在路上我们看到行驶的汽车处于平衡状态，头顶的吊灯也处于静止，保持着平衡，那大家知道这是为什么吗？”学生开始思考，教师继续问道：“如果将一个滑轮挂在铁架台上，并且用绳子将两个物体绑在两端，请问如何才能使得两物体处于平衡状态呢？”学生道：“一定是重量大的物体先落体，要想使得它们静止不动可以将两边的重量调成一样重！”教师随之鼓励学生根据自己的猜测完成实验探究，并且得出二力平衡的条件。学生问题教学情境中，思维得到进一步提升，实验探究热情也逐渐高涨，有效提高了物理学习效率。初中物理教师通过创设问题化教学情境，有效提高了学生实验探究积极性，促使他们不断发散思维，有效提升了物理核心素养。
三、开展探究性教学活动，培养学生自主学习能力
探究式教学模式是一种较为开放的教学方法，能够有效实现学生的课堂主体地位和提高自主学习能力。传统教育理念下，物理教师通常会先将物理实验讲述一遍或者在课堂中进行演示，然后鼓励学生按照实验步骤重复实验来验证实验原理，不利于学生能力的提升。新课改背景下，初中物理教师通过开展探究性教学活动来组织实验活动，促使学生在课堂中能够自主提出观点和实验方案，有效提高他们自主学习能力。
例如，学生在学习“平面镜成像的特点”一节时，初中物理教师通过组织探究性教学活动有效凸显了学生课堂主体地位，提高了其自主学习能力。课上，教师说道：“同学们，当我们在照镜子时有没有注意到，当我们远离镜子时，镜子中的我们也远离了镜子，当我们向镜子逐渐靠近时，像也随之靠近，大家能不能利用蜡烛、尺子和镜子等设计一个实验探究一下平面镜成像的特点呢？”学生立即展开探究活动，想要进一步了解平面镜成像的具体特点。初中物理教师在课堂中开展探究性质的实验教学活动，有效提高了学生的自主学习积极性和能力，为之后续学习和发展奠定了基础。
综上所述，初中物理实验对于初中阶段的学生更快地理解物理知識和掌握物理原理十分有利，广大物理教师可以在课堂中采取各种高效手段展开物理实验教学活动，引导学生对物理实验产生浓烈兴趣，提高他们物理学习效率和综合能力。
参考文献：
[1]李娜，任新成.新课改背景下有效教学在中学物理实验教学中的应用研究[J].新课程研究（下旬刊），2012（12）：149-151.
[2]袁玉池.新课改下初中物理实验教学中存在的问题与对策[J].散文百家旬刊，2014（12）：272-272.