摘 要:在当代中国的学校教育改革不断深化的背景下,学校教育评价改革对学校教育改革的重要性是不容置疑的。课程考核评价方法的改革的研究是很有必要的,现从黑龙江省高校健美操考核评价方法的现状出发,分析高校健美操考核方法存在的问题与不足,结合教学、学生的实际,重新认识与剖析健美操考核评价方法,考核的目的、意义与价值基础。从促进人的全面发展的角度,构建“健美操教学汇报演出的考核模式”,为高校健美操考核评价方法改革提供参考性意义。
　　关键词:健美操 考核评价方法改革 模式构建
　　
　　一、问题的提出
　　《基础教育课程改革纲要》在对课程评价的改革要点中指出:要建立促进学生全面发展的评价体系,建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进课程不断发展的评价体系。据调查分析,黑龙江省高校健美操考核的评价多数倾向于对教学结果与预定考核目标符合程度的评价上,缺少发展性评价,本文试图借鉴多元评价理论和促进人的发展理论对健美操考核评价方法进行新的探索,建立相对合理的健美操考核评价体系,为高校健美操考核评价方法改革提供可参考性价值。
　　二、研究对象与方法
　　1、研究对象:黑龙江省高校健美操考核方法
　　2、研究方法:文献资料法、专家访谈法、实践法
　　对黑龙江省哈尔滨市几所高校的健美操教师进行访谈,了解现行的健美操考核方法,分析存在的不足,访谈的高校有哈尔滨理工大学、林业大学、工程大学、哈尔滨学院等。现行考核方法的实践时间阶段:2003年3月至6月、2005年的3月至6月、2009年3月至6月。
　　三、结果与分析
　　依据文献资料的研究和专家访谈,对黑龙江省部分高校健美操考核方法进一步调查研究表明,大多数高校健美操考核方法主要是注重学生对成套动作的学习结果与预期目标的达成程度上,缺少发展性评价和充分展示自我平台的搭建,缺少促进教师提高教学质量和课程发展的评价因素的建立。考试形式以课堂成套考核为主,不能反映学生的进步情况,不能全面反映学生的学习情况和促进学生的发展。
　　1、多元智能理论对健美操考核评价的启示
　　多元智能理论反对用标准化测验和能力检测来评价学生,认为这种评价思想容易使我们给学生标签化,存在一定的局限性和偶然性.倾向于运用真实性评估,教学与评估应有机结合,强调在教学情景中,直接去评价学生的真实表现.将过程性评价与终结性评价有机结合起来,诸如使用学习过程记录的方式对学生进行长期观察,课上的表现、学习态度、和同学合作交流情况、进步幅度等.鼓励学生对自我的学习做持续性反省,使学生成为主动的自我评价者;另外评价的主体也要多维,除了教师评价之外,还要有学生自评、互评;在评估结果的呈现方面,除分数和等级外,应有描述性的评语;在评估时要注重认知、情意和技能的多方位评价。
　　2、健美操多元评价体系的建立
　　根据健美操运动的特点、学生生源的特征和对从事健美操教学专家的访谈,教学实践经验的总结等,结合多元评价理论制定该评价体系。如表1
　　表1 健美操多元评价体系
　　通过定量与定性相结合的评价方法,使健美操的考核评价更加科学化和全面化,趋近学生的真实情况的体现,能够更加合理、全面的看待每一个个性个体。促进学生积极,主动的全面发展自己,提高运动的综合能力。
　　3、促进学生发展的考核模式的建立
　　3.1组长领袖,团队学习(4-10人)
　　经过一段时间的学习,自由组合,民主选举产生小组长,以小组为单位进行学习,为下一步的学习考核与汇报演出打基础,这样目标明确,促进和激发学生学习、练习的动力, 提高学习效果。
　　3.2团队相互引带,共同研究队形的编排与动作创编
　　在学习的过程中,小组的所有成员要充分发挥集体的智慧和现代化的信息作用,进行动作在学习原有的基础上完成4个8拍的创编新动作;集体至少4次的队形变化和相互之间的跑位的配合。给学生充分的自我发挥的空间和展示集体智慧的机会,使学生在相互合作的学习过程中,体会到相互交流的摩擦、碰撞、谅解、达成共识的心理历程,集体荣誉感所赋予的每个人应有的责任,从而增强集体主义观念。
　　3.3汇报演出前的时间安排
　　在学生汇报表演的前两周,每个小组填报名表,教师给全部学习健美操项目小组,进行表演时间秩序的安排,按周一至周五的顺序编排,每天的顺序由各个小组长抽签决定。一周所有的小组排完后,在考核表演的前一周通知每个小组的考核具体顺序与时间,全部集中在考核周的周六、周日的时间进行集体汇报演出。报名表如表2:
　　表2小组报名表3.4考核“汇报演出”的裁判队伍
　　所有健美操任课教师参与汇报表演的评分工作,其他篮球、排球等项目的教师负责检录、组织、放音乐等工作。每个小组的最后得分是取评委的平均分。当场宣告每个小组的最后得分。
　　3.4历年健美操考核表演成绩的统计与传统考核成绩的比较
　　四、结论与建议
　　1.通过以上的文献资料和实践研究结果看出,传统的健美操考核评价方法具有很大的局限性,束缚了学生的学习积极性,不能够充分的激发学生学习的动力。随着教学改革的进一步的进展,健美操教学应打破传统的考核办法。在落实素质教育和满足现代社会对人才的要求中,注重学生综合素质与全面能力的发展。得出结论如下:
　　(1)健美操考核评价应采用多元评价,定量评价与定性评价相结合。
　　(2)评价应注重过程性评价,过程与结果相结合。
　　(3)“教学汇报表演”为学生搭建了展现美的舞台,使学生在考核的过程中得到了创编、合作交流、适应大型严肃环境的能力的发展。
　　(4)促进了教师之间的相互学习,取长补短,也是从侧面反应教师的教学效果,从而促进教学质量的提高。
　　(5)学生在表演的过程中,会有审美价值的体验。
　　(6)打破了学生为了考核而学习,而是为了在表演过中更好的展现自我而积极的学习与锻炼。在考核表演中得到更好的发展。
　　2.建议:
　　(1)考核方法的改革过程中,必然会有外界因素的影响,如项目之间的差异,难免学生会有对健美操项目的避讳心理。教师要做好思想上的正确引导工作。
　　(2)考核比较集中,学生表演时间上统一的比较难,有时需要牺牲平时的周末时间,教师要有奉献的精神。
　　以上是健美操考核方法改革的研究结果,相信会给高校健美操考核改革的实践带来重要的指导作用。