[摘  要]随着教育理念的不断改革，对课程资源的利用越来越受到关注，教科书不再是唯一的资源。因此，要提高课堂教学实效，实现新课改培养目标，就必须改变传统的教学模式，就必须利用有效的多样的课程资源，为新课程理念提供教学环境，丰富教学内容，充分调动学生学习主动性，积极参与教育活动过程，从而达到良好的教学效果。
　　[关键词]课程资源;融入;农村初中;数学课堂
　　中图分类号：TP713 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）14-0011-01
　　学生是我们教育工作的对象，同样也是自主学习的主体。《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发。就必须改变以往完全依赖教材的习惯，学会在教学中利用好各种教学资源，包括学生个体、学校、家庭等资源，丰富课堂教学，让课堂变得更加生动、活泼，更为有效地激发学生的学习兴趣，采用开放式课堂教学方式，是改变学生学习方式，培养学生在学习中主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操。
　　一、利用学生自身的资源
　　就学生本身而言，就是一种有效资源，主要包括学生平时在学习生活中所表现出的来的能够被教师利用的有利于教学的言谈举止，个性品格等资源。因此，要利用学生自身的资源，首先应注重每个学生的个体差异，注重学生的知识技能，情感价值观，以及在和学生交流互动中而表现出来的自身的有价值的资源。在教学中，教师可以采用多种教学方式，可以利用学生熟悉的、感兴趣的事物或者素材导入课堂，激发探究欲望，让学生主动参与学习，让学生在愉快的探究与学习中就掌握了知识，达到事半功倍的效果。例如，在探究等腰三角形的性质时，我就在课前布置任务：自己动手做一个等腰三角形，课堂上，启发学生自己动手操作，折叠，看看有些什么有趣的发现？学生积极性一下子就调动起来了，老师再抓住机会，抓紧时间，启发诱导，师生共同交流、探讨，从而很快达到新知识的掌握，整节课轻松愉快，气氛活跃，学生体验到了学习的快乐。
　　二，利用学生个体差异性资源
　　每个学生都有自己的独特性，可针对学生独特的个性差异进行引导，。有的学生好胜心较强，就可引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生的积极性;有的学生善于思考、爱动脑筋，就可启发他们征对问题认真思考，提出有深度的问题让大家讨论;有的学生表现欲很强，就可让他们进行课堂展示，其他学生就会聚精会神地听，思考，从而进行课堂质疑，对课堂进行评价;有的学生思想活跃、有自己的想法，就可激励他们勇于发言，大胆质疑，为其他同学树立榜样。
　　三、利用学校现有的资源
　　学校是学生的第二个家，因此学校的外在环境、设备设施、所进行的每一项活动都是可以利用的课程资源。学校资源最贴近学生的生活，利用起来会更容易让学生所接受，利用得当会更好地服务于我们的教育教学。
　　首先，丰富的校园文化是宝贵的人文资源。包括学校的办学理念、精神文化、学校的办学思想、制度文化，学校开展的各种文体活动等，在利用这些资源的同时让本校优良的传统发扬光大。同时，加强教师自身的专业知识修养，调动学生自主学习的兴趣，促进学生的个性发展，创造师生互动的课堂。
　　其次，充分利用学校设备设施硬件资源，如图书室、实验室、多媒体教室、可供学生休闲运动的操场等，从而开拓出多种教与学的渠道，更新教与学的方式。在教学过程中利用学校现有的硬件资源，充分利用多媒体等教学设备让学生亲身感受数学的趣味性，激发学生学习的兴趣，调动学生动手操作、动脑思考、探索，发展思维能力，使课堂教学更具体、更直观、更生动，提高教学效果。
　　四、利用学生的家庭资源
　　《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学。”所以必须有效利用家庭资源。例如：学习“统计调查这一章时，为了让学生经历自己探索统计调查的过程：收集数据---整理数据----描述数据。我设计了如下活动：1，让每个学生在家长的配合下，统计全村每个人对电视节目的喜爱程度，自己做好调查问卷，做好记录。2.把统计好的数据整理好，统计出全村村民分别喜爱这五类电视节目（新闻，娱乐，体育，戏曲，电视剧）的人数。3，根据自己整理好的数据，描述全村村民最喜爱的的电视节目，最不喜欢的电视节目，由此可以估计本县，或者本地区农村人喜欢电视节目的情况。结果绝大多数学生在父母的帮助配合下都能很好地完成任务。这个活动让学生充分利用了家庭资源，经历“数学来源于生活，又服务于生活”的一个感受过程，感受到了数学的实用性，有效性，从而慢慢形成形成良好的数学观，增强数学的应用意识和优化意识。
　　总之，在进行农村初中数学的教育教学中，教师要合理利用有效资源为我们的教学工作服务。这些资源利用得当会促进教学方法的改进，会激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，提高实践操作能力，在学习数学中体会数学的乐趣，深切感受到数学是实用性非常强的一門学科。