【摘要】语文涵盖面广，古今中外，无所不包，在语文教学中，不仅要教学生知识，还要培养学生各方面的能力，具有高尚的品德修养，因此，我在教学过程中，注重学生的审美教育，使学生既学到了知识，有懂得了做人，具有较强的审美能力
　　【关键词】审美教育 欣赏美 领悟美 重现美 创造美
　　语文是一门人文学科，涵盖面极其广泛，古今中外，无所不包。长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但还是以传授知识为主，不能让学生从文章整体上感受美的魅力。如何扭转这种现象？我认为切实可行的方法就是，在语文教学中有意识地塑造其审美心理，培养学生的审美价值观。因此，语文教师必须高度重视学生的审美教育，可以通过各种实践活动，来培养学生健康向上的审美能力，从而提高学生的综合素质。那么，如何对学生进行审美教育呢？
　　一、通过诵读欣赏美
　　“美感起于形象直觉，显示于作品”。首先从诵读开始，它是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径，它把无声文字变为有声语言，让文章中的人物跃然纸上，让文章的情景浮现在脑海中，让学生多方面感知教材。我在教学中，每篇课文我都尽可能让学生大声诵读，从而得到美的享受。教学要学会“偷懒”，要让学生多读，有些文章只能通过反复诵读，才能真正欣赏到美。比如我在教宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我不是先分析文章，而是请学生反复诵读，仔维揣摩.井讓学生自己配音录制，学生激情洋溢，通过优美的旋律，学生不仅得到精神上的愉悦，也在朗读时体会到文章的主题，我在教学中充当了欣赏作品、领会学生感倩的角色，通过师生共同诵读，得到美的熏陶，真正感受到文中的人性美。
　　二、通过多思领悟美
　　罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要适当引导学生，运用审美判断力去理解，运用生活体验领悟。例如，我在教朱自清的春》 时，采用多媒体教学手段辅助教学，我特意制了两幅图：一幅是“冬雪图”， 一幅是“春景图”。引导学生望着白茫茫西北雪景和春意盎然的春天景色进行对比，思考其异同，再让学生诵读，边读边想象文中的四幅画面，春草图、春花图、春风图、春雨图，借助视觉、嗅觉、听觉等各方面，动静结合中去引导学生领悟，从诵读中欣赏到大自然的神奇，领悟大自然的美秒，进而理解“大自然是伟大的，是奇妙的”。
　　三、通过入境重现美
　　意境是作者主观情思和客观事物或人物场面融合，入境主要是用自己的情感体验领会教材的意蕴美，使学生同作品中的景物或人物产生强烈共鸣，使学生情感受到感染，个性得到张杨，精神得到净化，心灵得到愉悦，品质得到升华。例如，我在教马致远的《天净沙.秋思》这篇课文时，我让学生在大脑中想象一位漂泊在外的游子，太阳即将落山，行走在弯弯曲曲的羊肠小道上，一棵枯藤、一棵老树，黄昏的乌鸦、流淌的溪水、一座小桥、一户人家，秋天萧瑟的景色，令人伤感，同学们想一想，在这样的情境之下，主人公会是什么样的心情。我展示给学生一幅秋景图，让学生进行联想和想象，引导学生各抒己见，然后再让朗读本文，在这样的基础上引导学生进人诗文意境，通过对文的理解，对美的审视，不难发现，这篇文章的主旨所在。每一篇文章都有它独到的美，凄清的、温馨的、幽静的、热闹的‥‥‥不一样的文章让学生领略到不一样的美，在大脑中浮现，在生活中体验，反复诵读，我们会陶醉在美文之中。
　　四、通过练笔创造美
　　美来源于人的创造，人能用自已的劳动和智慧创造一切，也能创造美。因此，我们在教学中，不仅要让学生发现、感知、鉴赏美，而且要让学生感受创造美。读《游子吟》 ，我让学生展开丰富的想象写一篇小文章，在写作中自然产生一种真情美；读马致远的《天净沙· 秋思》 ，我让学生练笔感受一种残缺美、悲壮美。读《观舞记》，学生感受到女子的阴柔之美，读《武松打虎》，学生领略到男人的阳刚之美，读冰心文章，让学生感受到人间的真、善、美。语文课的审美教育不仅要让学生思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，还要引导学生通过练笔来借鉴美、模仿美、表现美、创造美，让学生在美的熏陶中，读文、作文、做人，学知识、求发展、明人生。因为，我清醒认识到，时代需要美，我们的生活需要美，我们的教学需要美，所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。语文教学如果没有一条美育的清泉，就不能绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。