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摘要：学习倦怠是指学生在学习过程中因为课业压力或者其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、缺乏人性化及个人成就感低落的现象。学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极的对待学习活动，我们将这种状态称为学习倦怠。部队学校学员除了要进行日常的学习之外，还需要进行大量的军事训练，消耗大量的体力。因此，较之于一般的学校学生，其在学习上更加容易产生学习倦怠情绪。本文根据相关的研究，对部队学校学员在学习上产生的倦怠情绪、学习动机消极化以及学习效能感不高等方面得问题进行了简单的分析研究。并在此分析研究的基础之上，对学习倦怠、学习动机以及学习效能感这三者之间的相互关系进行了分析性的研究调查。
关键词：部队学员；学习效能感；学习动机；学习倦怠
中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0109-02
一、引言
学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动的热忱消失，呈现出一种消极的状态，对同学、对朋友的态度冷漠和疏远。这种学习倦怠产生的原因是因为较长时间的接受来自学校的课程安排和学习成绩等各方面的压力。在21世纪知识信息化的要求之下，部队学校的学员每天不仅要进行大量的军事化的训练，还需要接受相应的文化知识水平教育。文化知识的教育不仅可以大大得提高学员的文化知识水平，从而影响他们未来的发展方向，还可以提高我国部队整体的文化知识水平，实现以知识武装部队、以知识改造部队、以知识建设部队的目的。此外，这也在一定程度上关系着我国人才力量的建设。因为我们要建设的是在体能和心智上双重结合之下的新世纪的有勇有谋的高水平人才。但由于部队学校的这种特殊的性质，学员在平常的学习之外还要进行大量的军事化的训练，这在体力极度疲劳的情况下是非常容易让学员在学习中对学习产生倦怠情绪的。
二、部队学校学员在学习倦怠、学习动机以及学习效能感上的特点
（一）在学习倦怠上的特点。学习倦怠是指，在学习过程中，学生由于自身兴趣或者对学习动力的缺乏，但又不得不为之时，而产生出来的一种厌烦、沮丧和身心疲惫的心理情绪。并且伴随着厌倦学习、逃避学习等一系列的不适当行为的出现。根据相关的调查研究显示，部队学校的学员由于教育层次和生源地的不同，其在学习情绪的低落因子上也是存在着一定的差异性的。首先，在教育层次上，相比于一般教育层次的学员，专科的学生在学习过程中更加容易对学习产生一些倦怠的情绪，因为其所承受的学业压力以及学业负担相对于其他一般教育层次的学员而言，要更大一些；其次，在生源这方面，地方考学的考生所反应出来的学习倦怠水平更高。产生这种现象的原因可能是由于相比于部队高考以及优秀士兵提干，地方考学的考生在高考过程中已经承受了相当大的学习任务和学习压力，从而大大减少了对于学习活动的热情。因此，在部队学校学习中，与其他生源的学生相比，具有更高的学习倦怠水平和厌学情绪。
（二）学习动机上的特点。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。部队学校学员的学习动机也受到了教育层次以及生源两个方面的影响。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。首先，在教育层次方面，其反应出来的特点是本科学员与专科学员、专科学员与中专学员之间存在着显著地差异性。其中专科学员的学习动机最为强烈，中专学员最为消极。这是因为两者在社会承认以及学业水平发展等各方面的要求造成的。其次，在生源上。优秀士兵提干学员与地方高考学员、部队高考学员存在的差异性较为显著。这是因为，优秀士兵对于难得的入学机会表现出来的珍惜和重视以及其对于改变薄弱文化基础所表现出来的强烈要求和渴望所共同作用的结果。他们认定知识改变命运这一说法，从而能够具有更积极的学习动机和更高的学习热情。此外，优秀士兵提干在思想品德以及自律性等方面相比于其他的学员也会更好、更高、更强。
（三）学习效能感上的特点。学习效能感是指学生在学习过程中对于自己学习能力的一种信念，即其对于自己完成相应的学习任务，并进行相应的学习活动能力所进行的一种主观性的判断。首先，在教育层次上，这种学习效能感上的学习特点表现为专科学生要明显的高于本科学生和中专学生。这是由于专科学生都是一些保送生，其对于学习效能感的自我评价较高。并且专科学生在自我学习的过程中为了达到一定的学习目的经常会采取一定的学习方法，这就在一定的程度上大大的提高了其学习的自信程度，从而效率更高。其次，在生源方面。地方考学学生的学习效能感明显的高于优秀士兵提干和部队考学学生。这是因为，经历过激烈高考竞争的地方考学学生，在学习能力上对自己会具有更高水平的要求。
三、部队学校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠之间的关系
学习效能感、学习动机与学习倦怠之间是一种相互影响相互制约的关系。学习效能感在一定程度上可以激发学员的学习动机和学习热情，可以消除学习倦怠情绪的出现；学习动机在一定程度上可以激发学员的学习效能感，消除学生的学习倦怠心理。相应的，学习倦怠情绪的出现在一定程度上同样可以对学员的学习效能感以及学习动机产生一定的负面影响。部队学校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠之间的具体关系主要体现在学习效能感害怕失败和个人成就、学习动机求知进取和社会趋向、学习倦怠情绪低落这样几个因素的方面：
（一）部队学员的学习效能感与学习倦怠之中的行为不当、情绪低落以及成就感低等呈现出的负相关的关系。这是因为当学员的学习效能感越强时，其所产生的学习倦怠心理相对也较少，相应的由于学习倦怠所附加产生的行为不当、成就感低以及情绪低落等负面情绪也会相应的减少。
（二）部队学员学习倦怠之中的情绪低落与学习动机中的求知进取以及社会取向呈现出负相关的关系。这是因为，强烈的正向的求知进取精神和社会取向动机，可以增加学员对于自身学习能力的自信，其所表现出来的学习热情相应的也会得到提高。相反，这种低落的情绪又与学习效能感中的害怕失败、个人成就以及小群体呈现出来正相关的关系。但是一个学员在想要取得好成绩的同时，时常的担心会失败，这种冲突性的矛盾会大大降低学员对于学习的那种兴趣和热情。 （三）从上面的分析，我们可以看的出来，学习动机中的求知进取和社会取向是可以对学习倦怠中的低落情绪进行负面的预测的；而学习效能感中的害怕失败以及个人成就也是可以对学习倦怠中的低落情绪进行正面的预测的。那么，对于解决学员倦怠问题，应该注重培养学员的学习自我效能感，以及高尚的学习动机，使他们能够不断产生更高的学习需要。
四、如何有效缓解学习倦怠
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种来自内部的动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，来自多方面的因素都会影响到学生的学习热情和学习效率，其中学习活动主要是靠学习动力来支配的。学习是一种自主的行为，学生在学习的过程中应该是主动地去学习而不是被动的去接受。在学习感到吃力的时候可以进行适当的心理暗示，告诉自己再坚持坚持，学习无论开心与否都是要进行下去的。与其痛苦的去迎合何不转化成自主的去接受。学习动机的改变可以很好地使学习效能得到相应的改变。部队学校学员在进行身体锻炼的同时，心理意志同样也是需要磨砺的，而积极地学习正是陶冶情操最好的方法。另外，可以适当的给部队学生一些的休息时间。在每天的高强度训练下也应该有适当的休息娱乐时间，正所谓劳逸结合。不要在身体疲倦的情况下进行学习，把文化知识的学习融入到平时的军事训练中队学习效能的提高也是有巨大帮助的。
五、小结
综上所述，我们可以明显看出，学习效能感、学习动机与学习倦怠这三者之间呈现出来的是一种负相关的关系。而对于部队学校的教师以及学员而言，是可以有效的利用这三者这样的一个负相关的关系，及时的对学员中出现的低落情绪进行调整。让部队学校的学员以积极向上的学习效能感和强烈的学习动机进行相应的一些学习活动，全面整体的来提高部队学员的文化水平。用昂扬热情的姿态来学习，用坚韧不屈的意志来锻炼，相信培养出高素质高水平的部队学校学员不会是一件困难的事情。
参考文献：
［1］王尧.部队院校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠的关系研究［D］.山东师范大学硕士论文，2009，（04）.
［2］王云鹏.大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系研究［D］.吉林大学硕士学位论文，2007，（4）.
［3］连榕，杨丽娴.大学生专业承诺、学习倦怠的关系与量表的编制［J］.心理学报，2005.
关键词：部队学员；学习效能感；学习动机；学习倦怠
中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0109-02
一、引言
学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动的热忱消失，呈现出一种消极的状态，对同学、对朋友的态度冷漠和疏远。这种学习倦怠产生的原因是因为较长时间的接受来自学校的课程安排和学习成绩等各方面的压力。在21世纪知识信息化的要求之下，部队学校的学员每天不仅要进行大量的军事化的训练，还需要接受相应的文化知识水平教育。文化知识的教育不仅可以大大得提高学员的文化知识水平，从而影响他们未来的发展方向，还可以提高我国部队整体的文化知识水平，实现以知识武装部队、以知识改造部队、以知识建设部队的目的。此外，这也在一定程度上关系着我国人才力量的建设。因为我们要建设的是在体能和心智上双重结合之下的新世纪的有勇有谋的高水平人才。但由于部队学校的这种特殊的性质，学员在平常的学习之外还要进行大量的军事化的训练，这在体力极度疲劳的情况下是非常容易让学员在学习中对学习产生倦怠情绪的。
二、部队学校学员在学习倦怠、学习动机以及学习效能感上的特点
（一）在学习倦怠上的特点。学习倦怠是指，在学习过程中，学生由于自身兴趣或者对学习动力的缺乏，但又不得不为之时，而产生出来的一种厌烦、沮丧和身心疲惫的心理情绪。并且伴随着厌倦学习、逃避学习等一系列的不适当行为的出现。根据相关的调查研究显示，部队学校的学员由于教育层次和生源地的不同，其在学习情绪的低落因子上也是存在着一定的差异性的。首先，在教育层次上，相比于一般教育层次的学员，专科的学生在学习过程中更加容易对学习产生一些倦怠的情绪，因为其所承受的学业压力以及学业负担相对于其他一般教育层次的学员而言，要更大一些；其次，在生源这方面，地方考学的考生所反应出来的学习倦怠水平更高。产生这种现象的原因可能是由于相比于部队高考以及优秀士兵提干，地方考学的考生在高考过程中已经承受了相当大的学习任务和学习压力，从而大大减少了对于学习活动的热情。因此，在部队学校学习中，与其他生源的学生相比，具有更高的学习倦怠水平和厌学情绪。
（二）学习动机上的特点。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。部队学校学员的学习动机也受到了教育层次以及生源两个方面的影响。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。首先，在教育层次方面，其反应出来的特点是本科学员与专科学员、专科学员与中专学员之间存在着显著地差异性。其中专科学员的学习动机最为强烈，中专学员最为消极。这是因为两者在社会承认以及学业水平发展等各方面的要求造成的。其次，在生源上。优秀士兵提干学员与地方高考学员、部队高考学员存在的差异性较为显著。这是因为，优秀士兵对于难得的入学机会表现出来的珍惜和重视以及其对于改变薄弱文化基础所表现出来的强烈要求和渴望所共同作用的结果。他们认定知识改变命运这一说法，从而能够具有更积极的学习动机和更高的学习热情。此外，优秀士兵提干在思想品德以及自律性等方面相比于其他的学员也会更好、更高、更强。
（三）学习效能感上的特点。学习效能感是指学生在学习过程中对于自己学习能力的一种信念，即其对于自己完成相应的学习任务，并进行相应的学习活动能力所进行的一种主观性的判断。首先，在教育层次上，这种学习效能感上的学习特点表现为专科学生要明显的高于本科学生和中专学生。这是由于专科学生都是一些保送生，其对于学习效能感的自我评价较高。并且专科学生在自我学习的过程中为了达到一定的学习目的经常会采取一定的学习方法，这就在一定的程度上大大的提高了其学习的自信程度，从而效率更高。其次，在生源方面。地方考学学生的学习效能感明显的高于优秀士兵提干和部队考学学生。这是因为，经历过激烈高考竞争的地方考学学生，在学习能力上对自己会具有更高水平的要求。
三、部队学校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠之间的关系
学习效能感、学习动机与学习倦怠之间是一种相互影响相互制约的关系。学习效能感在一定程度上可以激发学员的学习动机和学习热情，可以消除学习倦怠情绪的出现；学习动机在一定程度上可以激发学员的学习效能感，消除学生的学习倦怠心理。相应的，学习倦怠情绪的出现在一定程度上同样可以对学员的学习效能感以及学习动机产生一定的负面影响。部队学校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠之间的具体关系主要体现在学习效能感害怕失败和个人成就、学习动机求知进取和社会趋向、学习倦怠情绪低落这样几个因素的方面：
（一）部队学员的学习效能感与学习倦怠之中的行为不当、情绪低落以及成就感低等呈现出的负相关的关系。这是因为当学员的学习效能感越强时，其所产生的学习倦怠心理相对也较少，相应的由于学习倦怠所附加产生的行为不当、成就感低以及情绪低落等负面情绪也会相应的减少。
（二）部队学员学习倦怠之中的情绪低落与学习动机中的求知进取以及社会取向呈现出负相关的关系。这是因为，强烈的正向的求知进取精神和社会取向动机，可以增加学员对于自身学习能力的自信，其所表现出来的学习热情相应的也会得到提高。相反，这种低落的情绪又与学习效能感中的害怕失败、个人成就以及小群体呈现出来正相关的关系。但是一个学员在想要取得好成绩的同时，时常的担心会失败，这种冲突性的矛盾会大大降低学员对于学习的那种兴趣和热情。 （三）从上面的分析，我们可以看的出来，学习动机中的求知进取和社会取向是可以对学习倦怠中的低落情绪进行负面的预测的；而学习效能感中的害怕失败以及个人成就也是可以对学习倦怠中的低落情绪进行正面的预测的。那么，对于解决学员倦怠问题，应该注重培养学员的学习自我效能感，以及高尚的学习动机，使他们能够不断产生更高的学习需要。
四、如何有效缓解学习倦怠
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种来自内部的动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，来自多方面的因素都会影响到学生的学习热情和学习效率，其中学习活动主要是靠学习动力来支配的。学习是一种自主的行为，学生在学习的过程中应该是主动地去学习而不是被动的去接受。在学习感到吃力的时候可以进行适当的心理暗示，告诉自己再坚持坚持，学习无论开心与否都是要进行下去的。与其痛苦的去迎合何不转化成自主的去接受。学习动机的改变可以很好地使学习效能得到相应的改变。部队学校学员在进行身体锻炼的同时，心理意志同样也是需要磨砺的，而积极地学习正是陶冶情操最好的方法。另外，可以适当的给部队学生一些的休息时间。在每天的高强度训练下也应该有适当的休息娱乐时间，正所谓劳逸结合。不要在身体疲倦的情况下进行学习，把文化知识的学习融入到平时的军事训练中队学习效能的提高也是有巨大帮助的。
五、小结
综上所述，我们可以明显看出，学习效能感、学习动机与学习倦怠这三者之间呈现出来的是一种负相关的关系。而对于部队学校的教师以及学员而言，是可以有效的利用这三者这样的一个负相关的关系，及时的对学员中出现的低落情绪进行调整。让部队学校的学员以积极向上的学习效能感和强烈的学习动机进行相应的一些学习活动，全面整体的来提高部队学员的文化水平。用昂扬热情的姿态来学习，用坚韧不屈的意志来锻炼，相信培养出高素质高水平的部队学校学员不会是一件困难的事情。
参考文献：
［1］王尧.部队院校学员学习效能感、学习动机与学习倦怠的关系研究［D］.山东师范大学硕士论文，2009，（04）.
［2］王云鹏.大学生学业自我效能感、成就动机与职业兴趣之间的关系研究［D］.吉林大学硕士学位论文，2007，（4）.
［3］连榕，杨丽娴.大学生专业承诺、学习倦怠的关系与量表的编制［J］.心理学报，2005.