“新课标”对第一学段写作提出的要求是：“對写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”为了让孩子们从小愿意写、喜欢写、乐于写，我在自己的教学中实践着、探索着。
　　 一、让听打开写作的源泉
　　 低年级的学生因年龄特征、识字量等限制，靠耳朵听来的信息往往是主要的。人们常说“耳熟能详”，只有听得多了，听得熟了，印象才会深刻。只有培养勤听、爱听的习惯，孩子的信息量才会不断增多，作文的源头活水才会滚滚而来。我利用每天晨会的时间，给孩子们声情并茂地讲故事;利用阅读课的时间，给孩子们讲他们喜欢听的绘本故事，并和孩子们交流读书的收获。在讲完绘本《我有友情要出租》时，我们交流了“友情无价、亲情无价”的读书体会，孩子们竟因为大猩猩找不到朋友很孤单而流下了伤心的眼泪。他们纷纷拿起笔，或写或画，表达了自己对友情、对亲情独特的见解。听，让孩子有了写作的欲望。
　　 二、让说打开写作的思路
　　 孩子们是喜欢说的。去旅游了，让孩子说说旅游见闻;去上街购物了，让孩子讲讲购物经历;家里来客人了，让孩子说说如何待人接物……在孩子讲完后，家长或教师可引导孩子说说自己的想法，有时让孩子复述故事情节，有时让孩子发挥想象把故事继续说下去。写作是用笔记录心灵轨迹的过程，而“勤说”是用口把心灵的语录释放出来。只有孩子有了表达的愿望，有了一吐为快的意愿，才是写作的“前奏”。培养孩子的口头表达能力，是写作教学的预备课。只有“我口说我心”，才能“我手写我心”。
　　 三、让好词佳句丰富写作的资源
　　 在阅读课时，有一个学生提到了梅花的香气“沁人心脾”，但大部分学生不理解这个词语是什么意思。课间我就带着孩子们来到了盛开的鲜花旁，让孩子们闻一闻花的香气。孩子们都踮起小脚，把鼻子凑到花前闻，他们边闻边说：“太香了！太香了！”我告诉孩子们：“闻了花香，让我们感到很清新、很舒适，这就叫沁人心脾！”
　　 生活中、书本中有好多这样的词语，我们教师要教会孩子擦亮双眼，仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼、自己的心智去领悟生活，做到“留心生活，处处皆学问”。
　　 除了抓好课文教学外，从一年级开始，我就分步骤、有计划地去指导学生展开课外阅读，让他们在阅读中去积累更多的写作素材，去学习如何把事情讲清楚，如何遣词造句，以及如何正确使用标点符号等。阅读的书籍多了，积累也多了，感受、感悟也随之增多，想动笔写点东西的想法也会随之增加。他们在课内外阅读中，进一步丰富了写作素材，并接受了潜移默化的写作熏陶，变得乐于写作了！
　　 四、抓住时机进行写话练习
　　 一要抓住阅读适宜写话的时机。如学了《口语交际——说说我的家》，让学生再写一写“我的家”;学了《识字1——春天》，让学生也来观察春天，感悟春天来了大自然有哪些变化。有个孩子这样写道：“春天来了，小燕子也在柳树姑娘的辫子下翩翩飞舞。”写话句子不在于长短，也不在于好坏，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。
　　 二要抓住生活中适宜写话的时机。出去郊游，写写郊游的事情;母亲节到了，写一写对妈妈的敬意和谢意;六一节到了，写写开展的活动和自己的心情……教师要做个有心人，提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养动手写的习惯。
　　 五、让评价成为写作的动力
　　 一个跷起的大拇指，一个醒目的赞词，一个鲜红的高分，往往能成为学生写作的动力。对孩子们的写话，我总是千方百计地寻找闪光点，哪怕是一个词、一个标点，我捕捉到以后，立即用红笔圈出来，在旁边写上“这个词用得妙”“此处可嘉奖10分”等鼓励性的话。这些鼓励的话语，犹如源泉，滋长了孩子们写作的兴趣，让他们品味到了写作的乐趣，从而喜欢写作。
　　 兴趣是最好的老师。让孩子们从小乐于写作，在写作这片芳草地上快乐、自由地描绘着多彩的童年世界吧！