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摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，而记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。作者结合自己多年的教学实践与研讨，就如何提高初中学生记叙文的写作水平谈谈看法。
关键词： 初中语文 记叙文 写作教学
我国著名的语言学家张志公先生曾说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”记叙文写作教学算得上是作文教学的“老大难”了，很多老师都试图寻找一种“最优的教学方法”，但至今也没有一种统一的说法，难度可见一斑。我把我在记叙文写作教学中的一些做法写下来与各位同仁交流。
首先，记叙文写作教学要注重发展学生的个性，让学生敢于说心里话。
课标规定：“要写自己想说的话，体现个人的独特感受，写作感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的观点和真切体验。”初中生的思想非常活跃，他们有对知识的渴望，有对未来的迷茫，有对青春的伤怀，有花季少年的悸动……然而，遗憾的是他们写作的记叙文难以显现出个性的光彩，文笔往往苍白无力，叙事往往千篇一律，为什么会这样呢？如我布置的一篇作文《成长的感悟》，有一半以上的学生都写考试考不好，受到挫折后，刻苦努力，终于赶上了，感悟到成长需要受挫，真正是“千人一面”啊。这难道是他们的心里话？这难道就是他们对成长的感悟？我相信，绝大部分学生放弃了说真话。所以我认为，我们在作文教学中首先最重要的是引导学生做生活的有心人，善于观察生活，善于捕捉生活，把生活中那些感觉幸福的、悲伤的、愤怒的、尴尬的个人体验转化为语言，让学生充分表达对生活的独特见解和感受，写出具有独特个性的，展示学生心灵韵律的作文，也就是写出学生的心里话。所以，我们首先要鼓励学生敢于说心里话，只有如此，学生才能在笔下展示自己的个性，才能无拘无束地表露自己的内心世界。
其次，记叙文写作教学要注重细节描写教学训练。
在记叙文写作中，描写必不可少。在作文评价当中，那些“简单叙述事件，无生动细致的描写”的作文往往因为“内容不充实”而得分不高。虽然我们在教学中都会告诉学生细节描写包括外貌、动作、语言、神态、心理等多种描写方法，理论上学生也都懂，但在实际应用中，学生都表示不懂得用，或者用的效果不佳。所以，进行有效的细节描写训练非常有必要。我会专门拿出几堂课进行细节描写训练，以神态描写训练课为例，我在课前先让学生积累一些经典神态描写的片段。如《背影》中描写父亲背影的几个片段，让他们先感受一下经典的魅力。在课堂上，我首先告诉学生，不同年龄，不同身份背景，不同环境的人，神态是不同的，即使是同一个人，不同时间，因为外界环境的变换，他本人的神态也会发生微妙变化。我们要善于观察，抓住人物神态的微妙变化，把它“放大放慢”了写。同时适当提醒同学，神态描写要注意与人物的语言、外貌、动作描写结合起来，唯有这样才能更好地展示人物的性格特征。课堂上要求学生进行片段描写（主要以神态描写为主，结合动作、语言等描写方法构造人物性格），如小红钥匙丢了、小兰没赶上公交车等，要求学生在描写中生活化，凸显人物性格，有创新。最后在作业布置这项，我让学生就绝望、思索、专注、严肃、害羞、灰心、失望这七种不同的神态各写一个片段。在不断的训练中，厚积自博发，学生慢慢地就能掌握这几种细节描写方法的运用。
再次，记叙文写作教学要注重培养学生自改作文的能力。
叶圣陶先生曾提出“自能作文，不待老师改”，教育学生“文不厌改”，好文章是不断修改出来的，关键是要培养学生自改的能力。怎么培养呢？我们在教学中要教给学生自改的方法。我的建议是把记叙文阅读教学和写作教学结合起来。在阅读教学中让学生明确谋篇布局、遣词造句、描写修辞等多种方法，再把这些方法迁移到修改作文中。具体到课堂教学，我是分成四步：第一步，让学生明确，写作记叙文要做到主题明确、感情真挚、段落编排合理、注意语句通顺、描写修辞合理运用等。第二步，老师可以展示一篇范文，学生根据这篇范文进行集体讨论修改，教师适当引导学生应做到怎么评，怎么改。第三步，学生进行自改。然后把自改的结果与同学、老师进行交流，这就很好地做到信息反馈。最主要的是学生在互评互议中会掌握一些写作技巧。第四步，学生根据反馈的信息，再进行最后的修改。这样有规律的训练，学生的自改能力自然能得到提升。学生知道怎么改作文，那怎么写出好作文他们也就慢慢地清楚了，写作能力自然得到很好的提升。
最后，记叙文写作教学要注重学生写作素材的积累。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”所以，鼓励学生进行写作素材积累非常必要。首先，让学生积累材料。让学生养成简单记事的习惯，把发生在自己身上，或者别人身上，或者看到，或者听到那些真人真事记录下来，记录的时候要归类，如感动、尴尬、励志、勇气等。这些事件将成为未来作文中很好的材料，因为内容真实而且丰富，真实才能真正打动人。其次，让学生积累语言。很多学生写作文，一提笔就头痛，觉得无话可说，很大一个原因就是语言太贫乏。让学生养成摘抄好句好断的习惯，摘抄的句子要分门别类。如关于夏天黄昏环境描写片段、关于眼神的描写片段等，经过一段时间的积累，学生的语言会慢慢丰富起来，写作也会越来越自信。
参考文献：
[1]卜青峰.浅谈初中语文记叙文写作教学[J].作文成功之路（下），2013（10）.
[2]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（1）.
[3]陈丽君.用“发现”编织作文的彩锦——浅谈初中语文作文教学[J].新课程（上），2011（5）.
关键词： 初中语文 记叙文 写作教学
我国著名的语言学家张志公先生曾说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”记叙文写作教学算得上是作文教学的“老大难”了，很多老师都试图寻找一种“最优的教学方法”，但至今也没有一种统一的说法，难度可见一斑。我把我在记叙文写作教学中的一些做法写下来与各位同仁交流。
首先，记叙文写作教学要注重发展学生的个性，让学生敢于说心里话。
课标规定：“要写自己想说的话，体现个人的独特感受，写作感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的观点和真切体验。”初中生的思想非常活跃，他们有对知识的渴望，有对未来的迷茫，有对青春的伤怀，有花季少年的悸动……然而，遗憾的是他们写作的记叙文难以显现出个性的光彩，文笔往往苍白无力，叙事往往千篇一律，为什么会这样呢？如我布置的一篇作文《成长的感悟》，有一半以上的学生都写考试考不好，受到挫折后，刻苦努力，终于赶上了，感悟到成长需要受挫，真正是“千人一面”啊。这难道是他们的心里话？这难道就是他们对成长的感悟？我相信，绝大部分学生放弃了说真话。所以我认为，我们在作文教学中首先最重要的是引导学生做生活的有心人，善于观察生活，善于捕捉生活，把生活中那些感觉幸福的、悲伤的、愤怒的、尴尬的个人体验转化为语言，让学生充分表达对生活的独特见解和感受，写出具有独特个性的，展示学生心灵韵律的作文，也就是写出学生的心里话。所以，我们首先要鼓励学生敢于说心里话，只有如此，学生才能在笔下展示自己的个性，才能无拘无束地表露自己的内心世界。
其次，记叙文写作教学要注重细节描写教学训练。
在记叙文写作中，描写必不可少。在作文评价当中，那些“简单叙述事件，无生动细致的描写”的作文往往因为“内容不充实”而得分不高。虽然我们在教学中都会告诉学生细节描写包括外貌、动作、语言、神态、心理等多种描写方法，理论上学生也都懂，但在实际应用中，学生都表示不懂得用，或者用的效果不佳。所以，进行有效的细节描写训练非常有必要。我会专门拿出几堂课进行细节描写训练，以神态描写训练课为例，我在课前先让学生积累一些经典神态描写的片段。如《背影》中描写父亲背影的几个片段，让他们先感受一下经典的魅力。在课堂上，我首先告诉学生，不同年龄，不同身份背景，不同环境的人，神态是不同的，即使是同一个人，不同时间，因为外界环境的变换，他本人的神态也会发生微妙变化。我们要善于观察，抓住人物神态的微妙变化，把它“放大放慢”了写。同时适当提醒同学，神态描写要注意与人物的语言、外貌、动作描写结合起来，唯有这样才能更好地展示人物的性格特征。课堂上要求学生进行片段描写（主要以神态描写为主，结合动作、语言等描写方法构造人物性格），如小红钥匙丢了、小兰没赶上公交车等，要求学生在描写中生活化，凸显人物性格，有创新。最后在作业布置这项，我让学生就绝望、思索、专注、严肃、害羞、灰心、失望这七种不同的神态各写一个片段。在不断的训练中，厚积自博发，学生慢慢地就能掌握这几种细节描写方法的运用。
再次，记叙文写作教学要注重培养学生自改作文的能力。
叶圣陶先生曾提出“自能作文，不待老师改”，教育学生“文不厌改”，好文章是不断修改出来的，关键是要培养学生自改的能力。怎么培养呢？我们在教学中要教给学生自改的方法。我的建议是把记叙文阅读教学和写作教学结合起来。在阅读教学中让学生明确谋篇布局、遣词造句、描写修辞等多种方法，再把这些方法迁移到修改作文中。具体到课堂教学，我是分成四步：第一步，让学生明确，写作记叙文要做到主题明确、感情真挚、段落编排合理、注意语句通顺、描写修辞合理运用等。第二步，老师可以展示一篇范文，学生根据这篇范文进行集体讨论修改，教师适当引导学生应做到怎么评，怎么改。第三步，学生进行自改。然后把自改的结果与同学、老师进行交流，这就很好地做到信息反馈。最主要的是学生在互评互议中会掌握一些写作技巧。第四步，学生根据反馈的信息，再进行最后的修改。这样有规律的训练，学生的自改能力自然能得到提升。学生知道怎么改作文，那怎么写出好作文他们也就慢慢地清楚了，写作能力自然得到很好的提升。
最后，记叙文写作教学要注重学生写作素材的积累。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”所以，鼓励学生进行写作素材积累非常必要。首先，让学生积累材料。让学生养成简单记事的习惯，把发生在自己身上，或者别人身上，或者看到，或者听到那些真人真事记录下来，记录的时候要归类，如感动、尴尬、励志、勇气等。这些事件将成为未来作文中很好的材料，因为内容真实而且丰富，真实才能真正打动人。其次，让学生积累语言。很多学生写作文，一提笔就头痛，觉得无话可说，很大一个原因就是语言太贫乏。让学生养成摘抄好句好断的习惯，摘抄的句子要分门别类。如关于夏天黄昏环境描写片段、关于眼神的描写片段等，经过一段时间的积累，学生的语言会慢慢丰富起来，写作也会越来越自信。
参考文献：
[1]卜青峰.浅谈初中语文记叙文写作教学[J].作文成功之路（下），2013（10）.
[2]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（1）.
[3]陈丽君.用“发现”编织作文的彩锦——浅谈初中语文作文教学[J].新课程（上），2011（5）.