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摘要：课文是语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象。阅读教学是小学语文教学中最重要的内容。农村小学语文阅读教学，担负着提高全民素养的重任。然而，长期以来农村小学语文阅读教学的现状却令人担忧。为此，本文就农村小学高年级学生阅读能力差的原因和解决办法进行了探索。
关键词：小学语文；语文教学；阅读兴趣；阅读现状；方法对策
阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得審美体验的重要途径之一。在课程改革如火如荼的今天，城市学校的小语阅读教学显得精彩纷呈、轰轰烈烈，而农村学校则是外甥打灯笼——照旧。
众所周知，中国13亿人口，9亿多在农村。可见解决农村的教育问题是多么的迫切而重要。而小学语文是一切教育学科的基础，所以加强农村小学语文阅读教学的改革，增强农村小学语文阅读教学的实效便显得尤为重要。
本人通过多年来的农村小学语文阅读教学的实践，下面谈谈农村小学语文阅读教学现状及解决的对策。
一、目前农村小学语文阅读教学的现状
长期以来，尽管党和国家高度重视农村小学阅读教学工作，但它的教学效果仍是低效的，学生的阅读不敢兴趣，阅读与写作严重脱节，存在着知识与能力相悖的现象。
（一）教师、学校方面现状。
（1）教师素质偏低。
农村的小学语文教师，真正科班毕业的却是凤毛麟角，绝大多数都是半路出家——民转公，甚至还有不少的代课教师。他们的知识结构失衡，最可怕的是，他们的教育观、教学观、学生观陈旧落后，教育学、心理学、教法学法等知识更是严重缺乏。这样的教师，尽管他们有着一定的教学经验，但面对教材的更新，理念的革新，他们已无法准确地把握小语阅读教学的本质、目的和任务，也不能系统完整、高屋建瓴地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的阅读问题。他们自身知识的缺乏严重影响了学生的学习，因为学生的那“一杯水”很大程度上都来源于教师的“一桶水”。另外，随着年龄的增长，这些教师对知识的渴求，继续进修的动力已逐年下降。尤其最为可怕的是他们的教学进取心与积极性也或多或少地逐年下降。
（2）教学方法陈旧。
多年来“以知识为中心、教师为中心、灌输为中心”旧教育观的影响积淀，农村小学语文教学一直沿袭着讲解式的单一教学法，而且已经演化成农村小语教学固定的基本模式。整个教学过程几乎完全是预设的产物，教者的心中只有教材、教法，目中无人，把学生看作一个待装的容器，然后根据自己事先设计的教案将教学内容一层不变地灌进去。很少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生存状态。学生稍越“雷池”半步，有点“旁逸斜出”“与众不同”便遭封杀，使原本鲜活灵动，充满情趣的语文课堂变得异常沉闷、机械与僵化；学生主体精神的焕发，创新精神的闪烁几乎是沦落、丧失待尽。
（3）教学内容单一。
在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开。课上，他们照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生。又因为担心学生无法完全接受所教知识，于是又利用大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题。他们无视学生的能力发展，在他们的心中学生就是一个等待填装知识的容器，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。学生没有课外阅读，更没有语文实践，他们每天重复的只是围绕课本，完成习题。这种单一的教材教出来的孩子必然是营养不良的，必然是与时代不相符合的，甚至要被社会所淘汰的。
（4）教学设备落后。
目前，农村小学由于受经济的制约，社会的漠视，教育经费严重不足，增加教学设备有很大的困难，不少学校的教师依然是“一本教科书，一支粉笔，一块小黑板讲天下”，根本谈不上电化教学。教学设备的不足直接影响了学生进行阅读学习的顺利性与积极性。其次是农村小学的信息、资源十分匮乏。虽然有些学校也有了互联网，但对于学生来说每周只能上一次信息技术课，平时微机房又不对学生开放，更不用说上语文阅读课了；学校虽有专门的图书室，但更多时间图书室对学生是大门紧锁，学生的阅读视界只能局限于教科书。
（二）家长方面现状。
（1）文化氛围缺乏。
在农村，绝大多数家长依然在为着改善自己的生活条件而努力奋斗，他们的心思几乎全扑在工作上，每天是“家庭、单位”两条线，“工作、家务”两件事。而一些先富起来的农民，他们的兴趣爱好又转移到娱乐上（属于低级的），用他们的话说，就是“辛辛苦苦挣钱，开开心心娱乐”。加上家长自身文化知识的匮乏，对文化知识的兴趣低下。整个农村缺乏一种文化氛围，缺乏一种学习风气。而语文的学习讲究的就是熏陶与感悟，注重的就是积累与运用，推崇的就是“课内得法，课外得益”，这样的氛围对学生来说非常不利。
（2）教学一味应试。
由于教育观念的错位，并根深蒂固，绝大多数农村家长只是一味地看待学生的考试成绩。他们平时对孩子几乎是不闻不问，一旦考完试便活跃起来了。他们对孩子、老师、学校的评价只看分数，不看其他。在这样的评价氛围中，教师心中的教育观、人才观也在悄悄地发生变化，有所失衡。他们也只能一心扑在考试上，以考定教，以试查教，整天围绕考试的重点、难点一次次地灌输着，一遍遍地练习着。而一味地追求考试，又使得考试成绩下降，学生的语文素养，语文能力也在应试中有所降低。于是，我们的阅读教学坠入了高耗低能的恶性循环之中，让师生身心俱疲。
（三）学生方面。
（1）惧怕心理严重。
农村学生们总以为阅读是很难的事，这更多表现在考试或平时做阅读类练习，大多数学生看到题后的第一感觉是害怕，哪怕是再简单的，总觉得自己不会，或者是自己理所应当不会，好像阅读是学习好的学生才会的。他们的这种害怕，导致了他们有时候可能会做的题也放过了，最终的结果就是成绩怎么也提不高！
（2）阅读时不认真思考。 这是大多数农村学生身上存在的问题，他们在阅读时，没有个明确的目的，不知道该从文章中读出些什么。即便有时候老师布置了阅读的要求，他们阅读时，也不去认真思考，只是老等着老师和同学公布正确的答案，然后再一写就行了。这种“等、靠、记”的思想，使得好多人最终不敢表达自己的思想，有时哪怕自己有独到的看法，也任由其埋没，变得没有独立的思想，只会随波逐流！而在阅读方面，也永远不可能有进步！
（3）对阅读缺乏兴趣。
就拿我现在所教的这个班來说吧，除了罗小兵等几个同学喜欢读书，其他的同学只是在应付老师布置的差事，没有从心底里爱上阅读。更别提是自觉、积极、主动地去读了，他们好像对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处。
（4）缺乏必要的课外读物。
就拿我们学校来说，虽然学校也有图书室，但藏书远远满足不了学生们的需求量，加上图书质量和内容的限制，孩子们并没有多大的兴趣。家庭这一块，好多孩子都是留守儿童，还有好多家庭经济不宽裕的，也不能尽量满足孩子们的要求。有些孩子恐怕还没有属于自己的课外读物，“多读”又从何谈起呢？
（5）学校及班级阅读氛围不浓厚。
我们学校缺乏读书的氛围，大多数的孩子们的课余时间都是在追逐嬉闹中度过的，很少有人把时间花在读书上，也没有统一的要求和组织，缺乏这方面的指导。
鉴于以上这些方面的严峻形势，我觉得要想培养孩子们阅读的能力，首先要培养他们对阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”！我准备从以下几个方面去做：
二、农村小学语文阅读教学改革的出路
当前，是培养新世纪人才的关键时期，是课改如火如荼的重要时刻，面对上述困境，农村小学语文阅读教学要有所突破，就必须寻找症结，对症下药。笔者拟从上述影响农村小学语文阅读教学的几大因素，一一提出个人认为行之有效的解决方法，并期待能够为农村小学语文阅读教学改革的出路而架桥铺路。
（一）提高教师专业水平。
由于时空所限，当前农村小学语文教师专业水平的低下已成为不争的事实，严重影响了教学改革。笔者以为要促使小语教师提高专业水平，必须让他们树立三种意识。
（1）课程意识。“教师，太阳底下最光辉的职业”，她是用良知和爱心浇灌的职业。因此，教师要开足、开好自己的阅读课；要认真钻研教材教法，学生学法；要学会开发和整合多种阅读资源；要加强实践，注重探究，带领学生走出课堂，走进社区，走向自然……
（2）学习意识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。尤其是语文这门功课，教师更要有一桶“活水”。而这“活水”的“源头”就是学习。作为语文教师，首先是学好专业文化知识，要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精。其次是学好阅读教学的相关理论。不但要去研读课标，啃读理论，更要去细读他人与自己的课堂。深入搞好教学方法研究，做到“以教给研，以研促教”。最后还要不断地提高自己对现代化教学设备的操作水平和教具的制作能力。
（3）教材的开发意识。翻开我们的“小学语文”课本，不难发现，真正描写农村自然风光与生活情趣的文字真的少之又少。作为一名农村的小学语文教师，我们应该树立农村版“小学语文”校本教材的开发意识。开发这一校本教材不只是为了减少学生的学业成本，更多的则是结合农村的教学资源优势帮助农村学生更好地去学习，去发展，从而更好地服务于“三农”问题。
（二）善于鼓励学生，使他们增强学习的自信心。
自信，是一种重要的心理品质。一个人只要树立了自信心，就能克服困难，开发潜能，实现自己的目标。那么，怎样树立学习的自信心呢？就要让学生觉得学语文并不难，识字不难，写字不难，阅读不难……只要认真，人人都能学好。为此，在阅读教学中，要尽量使学生感到阅读不难，从而树立他们学习的自信心，让他们相信自己有能力，觉得自己“能行”。如在指导学生进行阅读训练时，可以采用各种读法。竞赛法最容易激发学生的自信心。因此，我们在读的时候，有时进行师生比赛。每出示一篇文章，老师自己先读，通过绘声绘色的读，去激发学生的兴趣，再让学生读，鼓励学生比老师读得更好。开始时，先是有意识地让有一定朗读能力的学生读，及时给以肯定，给以表扬，激发大家的自信心，再让其他学生读。通过大家读，读出兴趣，读出信心。老师要对学生说：“你们真行！”有时候，我在每组中选代表读，进行小组之间的比赛，来个积累奖分。这样一来，学生的积极性可高了，一个比一个读得好，一个比一个读得优美，真是欲罢不能。这就是同学们为组争光的积极性，有了这种积极性，自信心就出来了。就这样，无论是读，还是说、写都一样，学生的积极性有了，自信心也有了，学习也就不难了。
（三）充分调动农村小学生阅读的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。
（1）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣。小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。
（2）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能。具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。
（3）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材。让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。
当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。 （四）培养农村小学生形成良好的阅读习惯。
俗话说：好的习惯影响孩子的未来。培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在教学中，我注重培养学生形成以下阅读习惯：
课前预习和搜集相关资料的习惯；一边读一边思考的习惯；不动笔墨不读书的习惯；随时使用工具书的习惯；乐于阅读的习惯。
农村小学生养成了良好的阅读习惯，将有利于其学好课文，也为将来收集、处理信息打下良好的基础。
（五）整合、开挖教学内容。
面对教学内容的单一，我们可以借鉴著名特级教师窦桂梅的“主题阅读”法，围绕单元教学的主题，合理整合、开挖新的教学内容。值得注意的是“选取的教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。文章要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学习。”此外，教者可以尝试着选择使用不同版本的语文教材，去其糟粕，取其精华，有目的、有计划地开展课外阅读活动。作为农村教师，我们更应该积极开挖农村教学资源——动植物、自然风光、四季农活……让它们成为我们教学的内容与场所，献给学生一份具有浓厚乡土气息的语文精神大餐。
（六）积极完善学校设备。
当前，农村小学教学设备远远落后于城市小学，这是制约农村小学阅读教学改革的又一个重要颈瓶。所以首先是教育行政部门要注重对农村小学的资金倾斜，学校领导则要重视教学设备的添置，从紧张的学校资金中划拨专款，用来购买教学仪器和设备；同时，派专业人员对仪器和设备进行细致、长期的保养与维修。其次是要发动教师与学生关注和搜集身边的材料自制教具。最后是我们的教师要善于挖掘和利用身边现成的教学设备，不一定完全拘泥于教材。当然，也不能忘记对基础设施的建设，使同学门生活在一个舒适而又现代化的环境中，及时获得信息。
（七）成立家长学校。
面对农村家长教育观念的失衡，学习氛围的缺失，笔者以为成立家长学校是最好的解决方法之一。通过培训以提高他们的文化素养，更新他们的教育观念，改变他们的教育方法，最终形成浓郁的学习氛围。家长学校的授课方式可以借鉴“函授”的模式，先定时定点的辅导，然后让家长自学，也可以让学生辅导家长，最后采取多种形式的考评。辅导中，我们可以采用“分层教学法”，首先收集和发现家庭教育存在的主要问题，然后根据问题确定授课的重点和方向，最后进行分层教学。考评中，可以注重抓住活动开展率，学员到课率，听课反馈率。自我学习中，可以开展学习型家庭的创建，学习型家长的评比活动等。
（八）开展语文实践活动。
为了避免一味地应试，教师应该带领学生走出课堂，走进农庄，走向自然，借农村富足的学习资源开展丰富的语文实践活动。在农村，到处都生长着无数知名或不知名的植物，学生随时可以充分接触到非常多的动物；农村自然条件丰富，青山绿水，草木葱茏，一年四季的物候变化多端。农村学生更有“专业”的家庭老师——家长。他们虽然科学文化知识不高，但他們祖祖辈辈的农业生产，让他们积累了丰富的生产经验……这些都为开展丰富的语文阅读实践活动提供了鲜活的素材。
在农村小学，我们可以把学校的花圃、草坪开垦为菜畦、果地，将喷水池开辟为养鱼塘，然后承包到户，借我们农村教师的天然优势，指导学生定期给菜苗、果树松土、锄草、施肥、治虫，给小鱼喂食、换水、增氧……我们还可以与畜禽大户、蔬菜大户签订合约，建立校外实践基地，定期组织学生参观学习，亲身体验农活的滋味。此外，更可以利用大忙时节组织学生进行诸如“拾稻穗”、“盘菜籽”、“打豆子”等一些简易的农活。最后让学生在劳动之余收集农谚俗语，撰写研究报告，观察日记，体验心得等。
总之，农村小学语文阅读教学改革的出路，其途径远不止于此，所谓“条条大路通罗马”。
随着时代的发展，只要我们农村语文教师积极探索，农村小学语文阅读教学，在新的时期一定会有新的收获。
参考文献
[1]石海山.《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年7月版.
[2]陈钊华.小学教学参考语文课程标准学习辅导，广西教育学院杂志社，2002年.
关键词：小学语文；语文教学；阅读兴趣；阅读现状；方法对策
阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得審美体验的重要途径之一。在课程改革如火如荼的今天，城市学校的小语阅读教学显得精彩纷呈、轰轰烈烈，而农村学校则是外甥打灯笼——照旧。
众所周知，中国13亿人口，9亿多在农村。可见解决农村的教育问题是多么的迫切而重要。而小学语文是一切教育学科的基础，所以加强农村小学语文阅读教学的改革，增强农村小学语文阅读教学的实效便显得尤为重要。
本人通过多年来的农村小学语文阅读教学的实践，下面谈谈农村小学语文阅读教学现状及解决的对策。
一、目前农村小学语文阅读教学的现状
长期以来，尽管党和国家高度重视农村小学阅读教学工作，但它的教学效果仍是低效的，学生的阅读不敢兴趣，阅读与写作严重脱节，存在着知识与能力相悖的现象。
（一）教师、学校方面现状。
（1）教师素质偏低。
农村的小学语文教师，真正科班毕业的却是凤毛麟角，绝大多数都是半路出家——民转公，甚至还有不少的代课教师。他们的知识结构失衡，最可怕的是，他们的教育观、教学观、学生观陈旧落后，教育学、心理学、教法学法等知识更是严重缺乏。这样的教师，尽管他们有着一定的教学经验，但面对教材的更新，理念的革新，他们已无法准确地把握小语阅读教学的本质、目的和任务，也不能系统完整、高屋建瓴地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的阅读问题。他们自身知识的缺乏严重影响了学生的学习，因为学生的那“一杯水”很大程度上都来源于教师的“一桶水”。另外，随着年龄的增长，这些教师对知识的渴求，继续进修的动力已逐年下降。尤其最为可怕的是他们的教学进取心与积极性也或多或少地逐年下降。
（2）教学方法陈旧。
多年来“以知识为中心、教师为中心、灌输为中心”旧教育观的影响积淀，农村小学语文教学一直沿袭着讲解式的单一教学法，而且已经演化成农村小语教学固定的基本模式。整个教学过程几乎完全是预设的产物，教者的心中只有教材、教法，目中无人，把学生看作一个待装的容器，然后根据自己事先设计的教案将教学内容一层不变地灌进去。很少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生存状态。学生稍越“雷池”半步，有点“旁逸斜出”“与众不同”便遭封杀，使原本鲜活灵动，充满情趣的语文课堂变得异常沉闷、机械与僵化；学生主体精神的焕发，创新精神的闪烁几乎是沦落、丧失待尽。
（3）教学内容单一。
在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开。课上，他们照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生。又因为担心学生无法完全接受所教知识，于是又利用大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题。他们无视学生的能力发展，在他们的心中学生就是一个等待填装知识的容器，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。学生没有课外阅读，更没有语文实践，他们每天重复的只是围绕课本，完成习题。这种单一的教材教出来的孩子必然是营养不良的，必然是与时代不相符合的，甚至要被社会所淘汰的。
（4）教学设备落后。
目前，农村小学由于受经济的制约，社会的漠视，教育经费严重不足，增加教学设备有很大的困难，不少学校的教师依然是“一本教科书，一支粉笔，一块小黑板讲天下”，根本谈不上电化教学。教学设备的不足直接影响了学生进行阅读学习的顺利性与积极性。其次是农村小学的信息、资源十分匮乏。虽然有些学校也有了互联网，但对于学生来说每周只能上一次信息技术课，平时微机房又不对学生开放，更不用说上语文阅读课了；学校虽有专门的图书室，但更多时间图书室对学生是大门紧锁，学生的阅读视界只能局限于教科书。
（二）家长方面现状。
（1）文化氛围缺乏。
在农村，绝大多数家长依然在为着改善自己的生活条件而努力奋斗，他们的心思几乎全扑在工作上，每天是“家庭、单位”两条线，“工作、家务”两件事。而一些先富起来的农民，他们的兴趣爱好又转移到娱乐上（属于低级的），用他们的话说，就是“辛辛苦苦挣钱，开开心心娱乐”。加上家长自身文化知识的匮乏，对文化知识的兴趣低下。整个农村缺乏一种文化氛围，缺乏一种学习风气。而语文的学习讲究的就是熏陶与感悟，注重的就是积累与运用，推崇的就是“课内得法，课外得益”，这样的氛围对学生来说非常不利。
（2）教学一味应试。
由于教育观念的错位，并根深蒂固，绝大多数农村家长只是一味地看待学生的考试成绩。他们平时对孩子几乎是不闻不问，一旦考完试便活跃起来了。他们对孩子、老师、学校的评价只看分数，不看其他。在这样的评价氛围中，教师心中的教育观、人才观也在悄悄地发生变化，有所失衡。他们也只能一心扑在考试上，以考定教，以试查教，整天围绕考试的重点、难点一次次地灌输着，一遍遍地练习着。而一味地追求考试，又使得考试成绩下降，学生的语文素养，语文能力也在应试中有所降低。于是，我们的阅读教学坠入了高耗低能的恶性循环之中，让师生身心俱疲。
（三）学生方面。
（1）惧怕心理严重。
农村学生们总以为阅读是很难的事，这更多表现在考试或平时做阅读类练习，大多数学生看到题后的第一感觉是害怕，哪怕是再简单的，总觉得自己不会，或者是自己理所应当不会，好像阅读是学习好的学生才会的。他们的这种害怕，导致了他们有时候可能会做的题也放过了，最终的结果就是成绩怎么也提不高！
（2）阅读时不认真思考。 这是大多数农村学生身上存在的问题，他们在阅读时，没有个明确的目的，不知道该从文章中读出些什么。即便有时候老师布置了阅读的要求，他们阅读时，也不去认真思考，只是老等着老师和同学公布正确的答案，然后再一写就行了。这种“等、靠、记”的思想，使得好多人最终不敢表达自己的思想，有时哪怕自己有独到的看法，也任由其埋没，变得没有独立的思想，只会随波逐流！而在阅读方面，也永远不可能有进步！
（3）对阅读缺乏兴趣。
就拿我现在所教的这个班來说吧，除了罗小兵等几个同学喜欢读书，其他的同学只是在应付老师布置的差事，没有从心底里爱上阅读。更别提是自觉、积极、主动地去读了，他们好像对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处。
（4）缺乏必要的课外读物。
就拿我们学校来说，虽然学校也有图书室，但藏书远远满足不了学生们的需求量，加上图书质量和内容的限制，孩子们并没有多大的兴趣。家庭这一块，好多孩子都是留守儿童，还有好多家庭经济不宽裕的，也不能尽量满足孩子们的要求。有些孩子恐怕还没有属于自己的课外读物，“多读”又从何谈起呢？
（5）学校及班级阅读氛围不浓厚。
我们学校缺乏读书的氛围，大多数的孩子们的课余时间都是在追逐嬉闹中度过的，很少有人把时间花在读书上，也没有统一的要求和组织，缺乏这方面的指导。
鉴于以上这些方面的严峻形势，我觉得要想培养孩子们阅读的能力，首先要培养他们对阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”！我准备从以下几个方面去做：
二、农村小学语文阅读教学改革的出路
当前，是培养新世纪人才的关键时期，是课改如火如荼的重要时刻，面对上述困境，农村小学语文阅读教学要有所突破，就必须寻找症结，对症下药。笔者拟从上述影响农村小学语文阅读教学的几大因素，一一提出个人认为行之有效的解决方法，并期待能够为农村小学语文阅读教学改革的出路而架桥铺路。
（一）提高教师专业水平。
由于时空所限，当前农村小学语文教师专业水平的低下已成为不争的事实，严重影响了教学改革。笔者以为要促使小语教师提高专业水平，必须让他们树立三种意识。
（1）课程意识。“教师，太阳底下最光辉的职业”，她是用良知和爱心浇灌的职业。因此，教师要开足、开好自己的阅读课；要认真钻研教材教法，学生学法；要学会开发和整合多种阅读资源；要加强实践，注重探究，带领学生走出课堂，走进社区，走向自然……
（2）学习意识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。尤其是语文这门功课，教师更要有一桶“活水”。而这“活水”的“源头”就是学习。作为语文教师，首先是学好专业文化知识，要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精。其次是学好阅读教学的相关理论。不但要去研读课标，啃读理论，更要去细读他人与自己的课堂。深入搞好教学方法研究，做到“以教给研，以研促教”。最后还要不断地提高自己对现代化教学设备的操作水平和教具的制作能力。
（3）教材的开发意识。翻开我们的“小学语文”课本，不难发现，真正描写农村自然风光与生活情趣的文字真的少之又少。作为一名农村的小学语文教师，我们应该树立农村版“小学语文”校本教材的开发意识。开发这一校本教材不只是为了减少学生的学业成本，更多的则是结合农村的教学资源优势帮助农村学生更好地去学习，去发展，从而更好地服务于“三农”问题。
（二）善于鼓励学生，使他们增强学习的自信心。
自信，是一种重要的心理品质。一个人只要树立了自信心，就能克服困难，开发潜能，实现自己的目标。那么，怎样树立学习的自信心呢？就要让学生觉得学语文并不难，识字不难，写字不难，阅读不难……只要认真，人人都能学好。为此，在阅读教学中，要尽量使学生感到阅读不难，从而树立他们学习的自信心，让他们相信自己有能力，觉得自己“能行”。如在指导学生进行阅读训练时，可以采用各种读法。竞赛法最容易激发学生的自信心。因此，我们在读的时候，有时进行师生比赛。每出示一篇文章，老师自己先读，通过绘声绘色的读，去激发学生的兴趣，再让学生读，鼓励学生比老师读得更好。开始时，先是有意识地让有一定朗读能力的学生读，及时给以肯定，给以表扬，激发大家的自信心，再让其他学生读。通过大家读，读出兴趣，读出信心。老师要对学生说：“你们真行！”有时候，我在每组中选代表读，进行小组之间的比赛，来个积累奖分。这样一来，学生的积极性可高了，一个比一个读得好，一个比一个读得优美，真是欲罢不能。这就是同学们为组争光的积极性，有了这种积极性，自信心就出来了。就这样，无论是读，还是说、写都一样，学生的积极性有了，自信心也有了，学习也就不难了。
（三）充分调动农村小学生阅读的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。
（1）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣。小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。
（2）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能。具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。
（3）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材。让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。
当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。 （四）培养农村小学生形成良好的阅读习惯。
俗话说：好的习惯影响孩子的未来。培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在教学中，我注重培养学生形成以下阅读习惯：
课前预习和搜集相关资料的习惯；一边读一边思考的习惯；不动笔墨不读书的习惯；随时使用工具书的习惯；乐于阅读的习惯。
农村小学生养成了良好的阅读习惯，将有利于其学好课文，也为将来收集、处理信息打下良好的基础。
（五）整合、开挖教学内容。
面对教学内容的单一，我们可以借鉴著名特级教师窦桂梅的“主题阅读”法，围绕单元教学的主题，合理整合、开挖新的教学内容。值得注意的是“选取的教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。文章要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学习。”此外，教者可以尝试着选择使用不同版本的语文教材，去其糟粕，取其精华，有目的、有计划地开展课外阅读活动。作为农村教师，我们更应该积极开挖农村教学资源——动植物、自然风光、四季农活……让它们成为我们教学的内容与场所，献给学生一份具有浓厚乡土气息的语文精神大餐。
（六）积极完善学校设备。
当前，农村小学教学设备远远落后于城市小学，这是制约农村小学阅读教学改革的又一个重要颈瓶。所以首先是教育行政部门要注重对农村小学的资金倾斜，学校领导则要重视教学设备的添置，从紧张的学校资金中划拨专款，用来购买教学仪器和设备；同时，派专业人员对仪器和设备进行细致、长期的保养与维修。其次是要发动教师与学生关注和搜集身边的材料自制教具。最后是我们的教师要善于挖掘和利用身边现成的教学设备，不一定完全拘泥于教材。当然，也不能忘记对基础设施的建设，使同学门生活在一个舒适而又现代化的环境中，及时获得信息。
（七）成立家长学校。
面对农村家长教育观念的失衡，学习氛围的缺失，笔者以为成立家长学校是最好的解决方法之一。通过培训以提高他们的文化素养，更新他们的教育观念，改变他们的教育方法，最终形成浓郁的学习氛围。家长学校的授课方式可以借鉴“函授”的模式，先定时定点的辅导，然后让家长自学，也可以让学生辅导家长，最后采取多种形式的考评。辅导中，我们可以采用“分层教学法”，首先收集和发现家庭教育存在的主要问题，然后根据问题确定授课的重点和方向，最后进行分层教学。考评中，可以注重抓住活动开展率，学员到课率，听课反馈率。自我学习中，可以开展学习型家庭的创建，学习型家长的评比活动等。
（八）开展语文实践活动。
为了避免一味地应试，教师应该带领学生走出课堂，走进农庄，走向自然，借农村富足的学习资源开展丰富的语文实践活动。在农村，到处都生长着无数知名或不知名的植物，学生随时可以充分接触到非常多的动物；农村自然条件丰富，青山绿水，草木葱茏，一年四季的物候变化多端。农村学生更有“专业”的家庭老师——家长。他们虽然科学文化知识不高，但他們祖祖辈辈的农业生产，让他们积累了丰富的生产经验……这些都为开展丰富的语文阅读实践活动提供了鲜活的素材。
在农村小学，我们可以把学校的花圃、草坪开垦为菜畦、果地，将喷水池开辟为养鱼塘，然后承包到户，借我们农村教师的天然优势，指导学生定期给菜苗、果树松土、锄草、施肥、治虫，给小鱼喂食、换水、增氧……我们还可以与畜禽大户、蔬菜大户签订合约，建立校外实践基地，定期组织学生参观学习，亲身体验农活的滋味。此外，更可以利用大忙时节组织学生进行诸如“拾稻穗”、“盘菜籽”、“打豆子”等一些简易的农活。最后让学生在劳动之余收集农谚俗语，撰写研究报告，观察日记，体验心得等。
总之，农村小学语文阅读教学改革的出路，其途径远不止于此，所谓“条条大路通罗马”。
随着时代的发展，只要我们农村语文教师积极探索，农村小学语文阅读教学，在新的时期一定会有新的收获。
参考文献
[1]石海山.《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年7月版.
[2]陈钊华.小学教学参考语文课程标准学习辅导，广西教育学院杂志社，2002年.