论文部分内容阅读
【摘 要】长期以来在英语教学中，教师常常忽视对学生运用语言能力的培养，结果造成学生对英语学习失去兴趣。对于职业院校英语教学而言，学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素同学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素一样，对英语教学的成功起着重要的作用。本文就英语教师应如何正确利用情感因素，激发学生学英语的积极性从而促进英语教学这一问题进行了尝试性的探讨。
【关键词】情感因素 英语教学 学习活动 积极性
现代社会的发展需要大批不同层次的具有一定英语交际能力的外语人才，这就需要我们英语教师转变教学思想，提高学生运用外语进行交际的能力。“而对于英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素”，情感因素是学生英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到教师的鼓励，同学的羡慕，对学习起到了促进作用；而那些“跟不上队”的学生，从老师、同学获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，从而对学习产生消极影响，以至于恶性循环，于是两极分化日趋明显，尤其是对于一个基础较差的班级更是如此。
“情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否得到满足时的内心反应。”学习活动与学生的情感因素关系十分密切，它们是相互影响的。学生的情感直接影响学习的效果，而学习效果又影响学生的情感。学习知识和技能本身就是一项艰苦的脑力劳动，很容易影响情感因素，同时又受情感的影响。而英语又是一门既需要思维理解，又需要大量记忆，更需要运用技能的一门学科，英语学习过程充满了艰辛挫折。更何况，学习语言主要靠长期积累，不易短期速成，而学生对英语的近期需要又不迫切与明显。所以英语学习极容易受情感因素的影响。正在成长发育中的青少年，心理尚不成熟，感情十分脆弱。所以在英语教学中，老师一定要做到以下几点，以便正确利用情感因素，促进英语教学。
一、要使学生对英语学习始终保持深厚的兴趣
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
（一）轻松愉快地学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。 “The principal way that teachers can influence learners’ motivation is by making the classroom a supportive environment in which students are stimulated， engaged in activities which are appropriate to their age， interests and cultural backgrounds， and ， most importantly， where students can experience success. This in turn can contribute to positive motivation， leading to still greater success.”[3]， 教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方感情和思想的交流过程。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果学生对教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。反之，学生喜欢教师，那么课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
（二）不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味反复食用会让人倒胃口，同理一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。我们的学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式、如做游戏，讲故事，观看幻灯、录像、听录音，进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等等。
二、抑制受挫感，让学生经常有成功的体验
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、认真地完成作业等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功会使学生产生第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。
（一）理解、尊重学生的情感
学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。
教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功在班上公开，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
（二）正确处理英语学习中学生所犯的错误
学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如学生在复述课文，或是回答教师的较复杂的问题时，由于紧张，口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。
（三）避免测试对英语学习产生消极的影响
目前英语测试普遍起着考核教师教和学生学的作用。但一定要正确对待考试成绩。对考得不好的学生要帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。测试后教师应对学生成绩的横向比较做到心中有数，对学生成绩还要做纵向比较，也就是多让学生同自己以前的考试成绩相比，这样学生会看到自己的进步，并体验到成功的快乐。
研究者认为，“人的情感和人的认知活动一样，都是人脑对客观事物的反映。而情感反映的则是客观事物与人的个体主观之间的某种联系。是以体验的方式来反映客观事物对象的，常常伴有明显的身体内部的生理变化和身体外部的表情运动。”[4]情感因素是影响英语学习的主要因素之一。情感因素的合理调控和管理是英语学习者学习成功的关键。 在英语教学中，教师应有意识地关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，体现"以人为本"的教育思想.促进学生的英语学习。
【参考文献】
［1］胡春洞,王才仁主编，贾冠杰著. 外语教育心理学. 广西教育出版社，1996.
［2］梁仪. 英语教学法研究. 北京：北京出版社，1999 .
［3］（英）赖特本，斯巴达. 语言学习机制=《 How Language Are Learned 》. 上海： 上海外语教育出版社，2002.
［4］卢家楣等. 心理学. 上海人民出版社，2001.
【关键词】情感因素 英语教学 学习活动 积极性
现代社会的发展需要大批不同层次的具有一定英语交际能力的外语人才，这就需要我们英语教师转变教学思想，提高学生运用外语进行交际的能力。“而对于英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素”，情感因素是学生英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到教师的鼓励，同学的羡慕，对学习起到了促进作用；而那些“跟不上队”的学生，从老师、同学获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，从而对学习产生消极影响，以至于恶性循环，于是两极分化日趋明显，尤其是对于一个基础较差的班级更是如此。
“情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否得到满足时的内心反应。”学习活动与学生的情感因素关系十分密切，它们是相互影响的。学生的情感直接影响学习的效果，而学习效果又影响学生的情感。学习知识和技能本身就是一项艰苦的脑力劳动，很容易影响情感因素，同时又受情感的影响。而英语又是一门既需要思维理解，又需要大量记忆，更需要运用技能的一门学科，英语学习过程充满了艰辛挫折。更何况，学习语言主要靠长期积累，不易短期速成，而学生对英语的近期需要又不迫切与明显。所以英语学习极容易受情感因素的影响。正在成长发育中的青少年，心理尚不成熟，感情十分脆弱。所以在英语教学中，老师一定要做到以下几点，以便正确利用情感因素，促进英语教学。
一、要使学生对英语学习始终保持深厚的兴趣
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
（一）轻松愉快地学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。 “The principal way that teachers can influence learners’ motivation is by making the classroom a supportive environment in which students are stimulated， engaged in activities which are appropriate to their age， interests and cultural backgrounds， and ， most importantly， where students can experience success. This in turn can contribute to positive motivation， leading to still greater success.”[3]， 教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方感情和思想的交流过程。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果学生对教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。反之，学生喜欢教师，那么课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
（二）不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味反复食用会让人倒胃口，同理一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。我们的学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式、如做游戏，讲故事，观看幻灯、录像、听录音，进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等等。
二、抑制受挫感，让学生经常有成功的体验
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、认真地完成作业等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功会使学生产生第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。
（一）理解、尊重学生的情感
学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。
教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功在班上公开，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
（二）正确处理英语学习中学生所犯的错误
学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如学生在复述课文，或是回答教师的较复杂的问题时，由于紧张，口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法，千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。
（三）避免测试对英语学习产生消极的影响
目前英语测试普遍起着考核教师教和学生学的作用。但一定要正确对待考试成绩。对考得不好的学生要帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。测试后教师应对学生成绩的横向比较做到心中有数，对学生成绩还要做纵向比较，也就是多让学生同自己以前的考试成绩相比，这样学生会看到自己的进步，并体验到成功的快乐。
研究者认为，“人的情感和人的认知活动一样，都是人脑对客观事物的反映。而情感反映的则是客观事物与人的个体主观之间的某种联系。是以体验的方式来反映客观事物对象的，常常伴有明显的身体内部的生理变化和身体外部的表情运动。”[4]情感因素是影响英语学习的主要因素之一。情感因素的合理调控和管理是英语学习者学习成功的关键。 在英语教学中，教师应有意识地关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，体现"以人为本"的教育思想.促进学生的英语学习。
【参考文献】
［1］胡春洞,王才仁主编，贾冠杰著. 外语教育心理学. 广西教育出版社，1996.
［2］梁仪. 英语教学法研究. 北京：北京出版社，1999 .
［3］（英）赖特本，斯巴达. 语言学习机制=《 How Language Are Learned 》. 上海： 上海外语教育出版社，2002.
［4］卢家楣等. 心理学. 上海人民出版社，2001.