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【摘要】随着教育改革大潮的不断推进，在初中语文教学中，教师为了适应时代发展要求，将多媒体设备作为一个比较先进的教学媒介用于课堂教学中，为初中语文教学提供了诸多便利条件，也为教师创造了更多的施展空间。不难发现，在初中语文教学过程中，多媒体设备作为一项重要的辅助工具，体现了其优势和作用。然而，在实际教学环节中，多媒体教学的引进难免会和传统的教学模式产生背离现象，本文基于探究多媒体教学使用的误区并提出相应的解决策略，希望能为初中语文教师提供借鉴作用。
【关键词】初中语文;多媒体教学;误区;应对策略
初中语文的教学目的之一是培养学生学习语文的兴趣。为了发展初中生的综合文化素养，教师可以在教学环节中利用多媒体设备插入与教学内容相关的图片、视频等，为学生创设良好的课堂教学情境。
一、初中语文教学环节引进、使用多媒体设备的误区
多媒体设备最大的特点是可以传输声音和视频、播放动画等。在初中语文课堂中，教师可以提前将需要讲解的学科知识制作成动画或者直接用视频的形式呈现给学生，这种简单、直接的方式更有助于学生理解学科知识，也容易活跃课堂气氛。但是，随着多媒体设备应用的不断深入，也产生了诸多的问题。
1.在课堂中过度使用多媒体设备进行教学
随着科学技术的日新月异，多媒体设备已完全深入到教学环节中，初中语文教师也逐渐发现多媒体设备是教学过程中极其有效的载体，给他们的教学工作带来了诸多便利条件，因此，教师不断进行教学革新，过度使用多媒体设备，忽略了教学的根本所在，而一味地追求课堂呈现的效果，忽视了学生在课堂中的主体地位，也没有切实考虑学生的接受程度。教师选择了很多生动、有趣的动画短片及网络素材，结合教学内容呈现在课堂上，虽然在一定程度上抓住了学生的眼球，调动了学生学习的积极性，但是学生难以捕捉到课程的中心内容。因此我们发现，将多媒体技术渗透到课堂中，并没有产生预期的良好效果，而且在应用多媒体设备的过程中，教师往往只注重课程呈现的形式，而忽略了具体的内容，这是在初中语文教学环节中比较明显的问题。
2.落后的多媒体教学内容
随着科学技术的飞速发展，教师可以将一些比较先进的教学观念教授给学生，让他们也能在新时代潮流的推动下，逐步完善自我。在教学过程中，初中语文教师要请教多媒体设备使用的专业技术人员，或者结合本校的计算机教师来不断开发多媒体教材，摒弃传统的教学架构，通过各种网络平台不断挖掘适合教学内容的素材，努力做出更多、更好的PPT课件，以便于学生能够快速理解知识，并深刻体会到语文学习的乐趣。在课堂教学环节，语文教师不能照搬照抄网上的教学内容，要学会推陈出新，否则在课堂中即便使用了先进设备，也难以彰显语文学习的根本意义，因此落后的教学内容并不利于学生掌握语文知识。
二、如何改善上述误区
如何避免上述误区，利用多媒体教学设备提高初中语文教学的质量是我们接下来要深入探究的主要问题。
1.匹配好传统教学模式和多媒体教学的关系
不难发现，在课堂中引入多媒体教学设备，不仅能有效吸引学生的注意力，还能为初中语文教学创造更多的便利条件。但是多媒体不能作为课堂中的主要教学媒介，它只是起到了辅助性的作用。因此，学校需要对初中语文教师进行培训，让教师学会将多媒体教学设备引入到传统的教学模式中，将两者进行有效的链接，互相渗透，这样才能有助于教学稳定地前进。比如，在教学部编版七年级语文上册老舍的《济南的冬天》一文时，初中语文教师可以收集一些济南的名胜图片，然后通过多媒体传输给学生，让学生切实感受到济南的冬天的景色。在教学过程中，教师要注意多媒体使用的次数，合理安排课堂时间和课程结构。
2.坚持利用多媒体教学设备来巩固语文知识
教师在应用多媒体辅助教学时，要坚持语文课堂教学的根本目的。初中语文教学的主要目的是提高学生的语文学习水平。随着教育改革大潮的不断推动，国家和社会各界越来越重视语文学科教学，因此，学校引入多媒体辅助性设备是契合时代发展要求的体现，也是提升学生学习能力的一种重要手段。在教学过程中，我们要谨记利用多媒体教学设备不仅是为了提高课堂的趣味性，更重要的是帮助学生巩固本节课程的语文知识。另外，教师在初期使用多媒体时要注意使用方法，用多媒体辅助教学，核心内容仍然是掌握语文知识。
3.多媒体教学过程切忌忽略语文学科的特点
目前，大部分教师为了节约时间，直接在网上输入要讲解的课题内容，然后照搬网络上的素材，导致教学内容和课程内容不匹配，直接影响课堂效果。教师和学生是课堂中的双重主体，在教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，让学生充分体验语文学习的乐趣。例如，在教学部编版鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以通过让学生讲一讲自己的童年趣事，然后做成PPT呈现在课堂中，进而引出魯迅的文章，并让每位学生都参与课堂中，提高学生的学习效果。
三、结语
综上所述，在初中语文课堂上利用多媒体设备辅助教学是一种有效的教学手段，不仅有利于改善初中语文课堂教学中的弊端，还能再现多元化的教学过程。但是，引入多媒体教学设备不仅带来了新的机遇也带来了相应的挑战，因此，在使用过程中，教师务必要结合具体的教学内容，避免文章中提到的误区，正确利用多媒体设备，在提高学生学习注意力的同时，不断提高初中语文教学质量，提升课堂教学效率。
【参考文献】
赖立平.语文课堂使用多媒体教学的误区与对策[J].读书文摘，2016（4）：240-241.
王志正.初中语文教学中的误区及改善对策分析[J].考试周刊，2017（36）：131-132.
【关键词】初中语文;多媒体教学;误区;应对策略
初中语文的教学目的之一是培养学生学习语文的兴趣。为了发展初中生的综合文化素养，教师可以在教学环节中利用多媒体设备插入与教学内容相关的图片、视频等，为学生创设良好的课堂教学情境。
一、初中语文教学环节引进、使用多媒体设备的误区
多媒体设备最大的特点是可以传输声音和视频、播放动画等。在初中语文课堂中，教师可以提前将需要讲解的学科知识制作成动画或者直接用视频的形式呈现给学生，这种简单、直接的方式更有助于学生理解学科知识，也容易活跃课堂气氛。但是，随着多媒体设备应用的不断深入，也产生了诸多的问题。
1.在课堂中过度使用多媒体设备进行教学
随着科学技术的日新月异，多媒体设备已完全深入到教学环节中，初中语文教师也逐渐发现多媒体设备是教学过程中极其有效的载体，给他们的教学工作带来了诸多便利条件，因此，教师不断进行教学革新，过度使用多媒体设备，忽略了教学的根本所在，而一味地追求课堂呈现的效果，忽视了学生在课堂中的主体地位，也没有切实考虑学生的接受程度。教师选择了很多生动、有趣的动画短片及网络素材，结合教学内容呈现在课堂上，虽然在一定程度上抓住了学生的眼球，调动了学生学习的积极性，但是学生难以捕捉到课程的中心内容。因此我们发现，将多媒体技术渗透到课堂中，并没有产生预期的良好效果，而且在应用多媒体设备的过程中，教师往往只注重课程呈现的形式，而忽略了具体的内容，这是在初中语文教学环节中比较明显的问题。
2.落后的多媒体教学内容
随着科学技术的飞速发展，教师可以将一些比较先进的教学观念教授给学生，让他们也能在新时代潮流的推动下，逐步完善自我。在教学过程中，初中语文教师要请教多媒体设备使用的专业技术人员，或者结合本校的计算机教师来不断开发多媒体教材，摒弃传统的教学架构，通过各种网络平台不断挖掘适合教学内容的素材，努力做出更多、更好的PPT课件，以便于学生能够快速理解知识，并深刻体会到语文学习的乐趣。在课堂教学环节，语文教师不能照搬照抄网上的教学内容，要学会推陈出新，否则在课堂中即便使用了先进设备，也难以彰显语文学习的根本意义，因此落后的教学内容并不利于学生掌握语文知识。
二、如何改善上述误区
如何避免上述误区，利用多媒体教学设备提高初中语文教学的质量是我们接下来要深入探究的主要问题。
1.匹配好传统教学模式和多媒体教学的关系
不难发现，在课堂中引入多媒体教学设备，不仅能有效吸引学生的注意力，还能为初中语文教学创造更多的便利条件。但是多媒体不能作为课堂中的主要教学媒介，它只是起到了辅助性的作用。因此，学校需要对初中语文教师进行培训，让教师学会将多媒体教学设备引入到传统的教学模式中，将两者进行有效的链接，互相渗透，这样才能有助于教学稳定地前进。比如，在教学部编版七年级语文上册老舍的《济南的冬天》一文时，初中语文教师可以收集一些济南的名胜图片，然后通过多媒体传输给学生，让学生切实感受到济南的冬天的景色。在教学过程中，教师要注意多媒体使用的次数，合理安排课堂时间和课程结构。
2.坚持利用多媒体教学设备来巩固语文知识
教师在应用多媒体辅助教学时，要坚持语文课堂教学的根本目的。初中语文教学的主要目的是提高学生的语文学习水平。随着教育改革大潮的不断推动，国家和社会各界越来越重视语文学科教学，因此，学校引入多媒体辅助性设备是契合时代发展要求的体现，也是提升学生学习能力的一种重要手段。在教学过程中，我们要谨记利用多媒体教学设备不仅是为了提高课堂的趣味性，更重要的是帮助学生巩固本节课程的语文知识。另外，教师在初期使用多媒体时要注意使用方法，用多媒体辅助教学，核心内容仍然是掌握语文知识。
3.多媒体教学过程切忌忽略语文学科的特点
目前，大部分教师为了节约时间，直接在网上输入要讲解的课题内容，然后照搬网络上的素材，导致教学内容和课程内容不匹配，直接影响课堂效果。教师和学生是课堂中的双重主体，在教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，让学生充分体验语文学习的乐趣。例如，在教学部编版鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以通过让学生讲一讲自己的童年趣事，然后做成PPT呈现在课堂中，进而引出魯迅的文章，并让每位学生都参与课堂中，提高学生的学习效果。
三、结语
综上所述，在初中语文课堂上利用多媒体设备辅助教学是一种有效的教学手段，不仅有利于改善初中语文课堂教学中的弊端，还能再现多元化的教学过程。但是，引入多媒体教学设备不仅带来了新的机遇也带来了相应的挑战，因此，在使用过程中，教师务必要结合具体的教学内容，避免文章中提到的误区，正确利用多媒体设备，在提高学生学习注意力的同时，不断提高初中语文教学质量，提升课堂教学效率。
【参考文献】
赖立平.语文课堂使用多媒体教学的误区与对策[J].读书文摘，2016（4）：240-241.
王志正.初中语文教学中的误区及改善对策分析[J].考试周刊，2017（36）：131-132.