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内容摘要：恰当地使用多媒体资源，可以提高课堂教学效率，在时间上、权利上和方法上把主动权交给学生，就会有益于学生的学习，就会提高学习效率和课堂教学效果，让接受教育的学生获得更多的知识和才能适应时代，创造美好的生活和更多的社会财富。
关健词：教学资源库 兴趣 课堂教学
在课堂教学中学生的自主性首先表现为在活动中具有独立的主人意识，有明确的学习目标和自觉的学习态度，能够主宰自己的学习，是一种主动地学习过程。衡量教学成败的关键不在于就是教了什么和教了多少，在于学生学了什么和学了多少。陶行知说：“千教万教，学做真人；千学万学，学会求知。”教师应该帮助学生主动探求、获得能力，达到自学的目的——“教是为了不教”。教学是一门科学，科学就要讲究规律；同时，教学是一门艺术，是培养人的艺术，而培养人的艺术就要讲究人的潜能的充分挖掘。在今天信息技术发达的今天，对课堂教学中学生发挥主动性提出了更高难度的要求，而学生主动性的培养，创造性思维的形成，勤于思考好习惯的养成，就会切实提高课堂效率，更会对学生的未来发展奠定扎实的基础。那么，怎样才能做到在课堂教学中凸显学生的主动性呢？
首先，要在学习的时间上给学生自主。学生在一节、一天、一周内的学习时间是很有限，如果教师“说”的时间多于学生“学”的时间，在一定程度上限制了学生的学习，这样一来，学生在“学”上就没有充裕的时间理解和接受教师所“教”内容，学习效果就会大打折扣，因此，应该给予学生有足够的自主学习的时间。如果在课堂上能做到主动性学习的时间保障，教师就不会把课堂变成“讲”堂。再能做到合理安排有限的时间，课堂上就会产生积极生动的师生互动的场面。现在，出现了一种现象：有许多学校把本应该属于学生自主掌握学习的自习课被老师占用来讲解习题（当然不反对老师讲解习题），导致学生没有时间预习新课，复习旧课，同样也导致了学生没有足够的时间来完成学科的作业，在一定程度上可以说是抹杀了学生思考、释疑、融化知识的时间，最终导致学生课业负担的过重和学习的被动，使得提出的要创新思维发挥学生的主動性几乎就成了一句空话，束之高阁。因而，个人认为，要更好的提高课堂效率，使课堂教学有效乃至高效率，就应该在学生的学习时间上要想办法合理安排，给学生以足够自由掌控的时间，让学生能够自我思考、自我完善，使学生的主动性学习得到充分的发挥。如果这样，提高学生的学习效果，提升课堂教学效率就不会变成一句空话，因为，这样做是在时间上给学生有了保障。
其次，发挥学生的主动性，就必须发挥学生的思考主动性，即把思考的权利还给学生。要提高课堂教学效率，除了在时间上的合理安排，教师还应该在激发学生思考的主动性上下功夫，激发学生主动思考的方法很多，关键是教师如何做到。作为一名授课者，就应时刻记着让学生从问题中开始学习，在问题的探索中获得新知，享受学习的快乐，让学生在学习的过程中不断地有问题在带动他去学习，去思考，不得进入新的学习，因为这样做就是作为师者，永远要记着不能把现成的结论“交”给学生，只有在带着问题进行思考的学习中，才会让学习由衷的变成快乐，学生感受到学习的乐趣，这样一来，提高课堂教学效率就会落到“实”处。
再次，要发挥学生的主动性学习，提高课堂教学效率，还应该有方法。语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。授之以“鱼”，只能使人受用一时，只有授之以“渔”，才能使人受用终身。也就是说，要提高课堂教学效率，更重要的是要用“渔”的手段而不是“鱼”的措施。当然，运用“渔”的方法时，不仅要把传统的“渔”教给学生，也要赋予时代的新内涵。我国基础教育存在两强两弱的现象：基础知识的掌握和应试能力比较强，而学生的动手和实践能力比较弱，要针对我们学生的实际现状，在新的时代赋予学生以针对性的“渔”。如能根据实际做到授“渔”而不是授“鱼”，就一定能够提高课堂教学效率。
总之，要提高课堂教学效率，就应该在时间上、权利上和方法上把主动权交给学生，这样就会有益于学生的学习，就会提高学习效率和课堂教学效果。当然，这和发挥教师的主导作用既不矛盾也不会削弱教师的主导作用。因为学生的主动性学习并不等于教师不讲，相反，学生的主动性越强，对于教师提出了更高的要求。学生的“学”和教师的“教”犹如演员和导演的关系：演员表演的效果一定程度上取决于导演的操控能力高下。因此，为了把学习的主动权真正还于学生，教师就更应该不断丰富自己的知识，精钻细研。我们要相信陶行知说的“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人；先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”现代社会更是一个信息化时代，使得从教者是一个终身学习者。因此，无论怎么讲最终目的是让接受教育的学生获得更多的知识和才能适应时代，创造美好的生活和更多的社会财富。
参考文献
[1]王坤庆.现代教育哲学武汉[M].华中师范大学出版社，1996.
（作者单位：甘肃省通渭县襄南职业中学）
关健词：教学资源库 兴趣 课堂教学
在课堂教学中学生的自主性首先表现为在活动中具有独立的主人意识，有明确的学习目标和自觉的学习态度，能够主宰自己的学习，是一种主动地学习过程。衡量教学成败的关键不在于就是教了什么和教了多少，在于学生学了什么和学了多少。陶行知说：“千教万教，学做真人；千学万学，学会求知。”教师应该帮助学生主动探求、获得能力，达到自学的目的——“教是为了不教”。教学是一门科学，科学就要讲究规律；同时，教学是一门艺术，是培养人的艺术，而培养人的艺术就要讲究人的潜能的充分挖掘。在今天信息技术发达的今天，对课堂教学中学生发挥主动性提出了更高难度的要求，而学生主动性的培养，创造性思维的形成，勤于思考好习惯的养成，就会切实提高课堂效率，更会对学生的未来发展奠定扎实的基础。那么，怎样才能做到在课堂教学中凸显学生的主动性呢？
首先，要在学习的时间上给学生自主。学生在一节、一天、一周内的学习时间是很有限，如果教师“说”的时间多于学生“学”的时间，在一定程度上限制了学生的学习，这样一来，学生在“学”上就没有充裕的时间理解和接受教师所“教”内容，学习效果就会大打折扣，因此，应该给予学生有足够的自主学习的时间。如果在课堂上能做到主动性学习的时间保障，教师就不会把课堂变成“讲”堂。再能做到合理安排有限的时间，课堂上就会产生积极生动的师生互动的场面。现在，出现了一种现象：有许多学校把本应该属于学生自主掌握学习的自习课被老师占用来讲解习题（当然不反对老师讲解习题），导致学生没有时间预习新课，复习旧课，同样也导致了学生没有足够的时间来完成学科的作业，在一定程度上可以说是抹杀了学生思考、释疑、融化知识的时间，最终导致学生课业负担的过重和学习的被动，使得提出的要创新思维发挥学生的主動性几乎就成了一句空话，束之高阁。因而，个人认为，要更好的提高课堂效率，使课堂教学有效乃至高效率，就应该在学生的学习时间上要想办法合理安排，给学生以足够自由掌控的时间，让学生能够自我思考、自我完善，使学生的主动性学习得到充分的发挥。如果这样，提高学生的学习效果，提升课堂教学效率就不会变成一句空话，因为，这样做是在时间上给学生有了保障。
其次，发挥学生的主动性，就必须发挥学生的思考主动性，即把思考的权利还给学生。要提高课堂教学效率，除了在时间上的合理安排，教师还应该在激发学生思考的主动性上下功夫，激发学生主动思考的方法很多，关键是教师如何做到。作为一名授课者，就应时刻记着让学生从问题中开始学习，在问题的探索中获得新知，享受学习的快乐，让学生在学习的过程中不断地有问题在带动他去学习，去思考，不得进入新的学习，因为这样做就是作为师者，永远要记着不能把现成的结论“交”给学生，只有在带着问题进行思考的学习中，才会让学习由衷的变成快乐，学生感受到学习的乐趣，这样一来，提高课堂教学效率就会落到“实”处。
再次，要发挥学生的主动性学习，提高课堂教学效率，还应该有方法。语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。授之以“鱼”，只能使人受用一时，只有授之以“渔”，才能使人受用终身。也就是说，要提高课堂教学效率，更重要的是要用“渔”的手段而不是“鱼”的措施。当然，运用“渔”的方法时，不仅要把传统的“渔”教给学生，也要赋予时代的新内涵。我国基础教育存在两强两弱的现象：基础知识的掌握和应试能力比较强，而学生的动手和实践能力比较弱，要针对我们学生的实际现状，在新的时代赋予学生以针对性的“渔”。如能根据实际做到授“渔”而不是授“鱼”，就一定能够提高课堂教学效率。
总之，要提高课堂教学效率，就应该在时间上、权利上和方法上把主动权交给学生，这样就会有益于学生的学习，就会提高学习效率和课堂教学效果。当然，这和发挥教师的主导作用既不矛盾也不会削弱教师的主导作用。因为学生的主动性学习并不等于教师不讲，相反，学生的主动性越强，对于教师提出了更高的要求。学生的“学”和教师的“教”犹如演员和导演的关系：演员表演的效果一定程度上取决于导演的操控能力高下。因此，为了把学习的主动权真正还于学生，教师就更应该不断丰富自己的知识，精钻细研。我们要相信陶行知说的“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人；先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”现代社会更是一个信息化时代，使得从教者是一个终身学习者。因此，无论怎么讲最终目的是让接受教育的学生获得更多的知识和才能适应时代，创造美好的生活和更多的社会财富。
参考文献
[1]王坤庆.现代教育哲学武汉[M].华中师范大学出版社，1996.
（作者单位：甘肃省通渭县襄南职业中学）