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摘要：整本书阅读是一种创新性的阅读模式，要求教师基于学生接受水平与年龄特征，给学生推荐书籍，在帮助学生掌握整本书内容的同时，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的积累水平，发展学生综合阅读技能。这种阅读方式对于小学生来说是比较新颖和独特的，能够增加学生的阅读量，增加学生阅读当中的专注度，更让学生的整体语言能力得到发展。
关键词：小学语文;小学中段;整本书阅读;有效策略
阅读是积累语文知识信息的重要途径。而对于中年级的小学生而言，阅读过程囫囵吞枣，阅读习惯不佳的问题尤为严重。因此开展整本书阅读教学，培养小学生良好阅读习惯，提高学生语文素养，成为了刻不容缓的教学任务。本文针对小学中段的语文教育，综合分析了开展整本书阅读教学的可行策略。
一、 前言
小学语文教学工作开展过程中，阅读教学对于学生学习语文知识，培养小学生语文核心素养来说，起到了十分重要的影响。针对这一情况，如何提升小学语文阅读教学质量，培养学生阅读素养，拓展小学生的阅读视野，进一步培养小学生阅读能力，成为小学语文教学工作开展必须把握的重要内容。在这一过程中，整本书阅读教学模式的应用，注重引导学生把握阅读方向，提升阅读的效率，通过快速的“略读”，开拓小学生的阅读视野，有效地积累阅读知识，对于培养小学生语文素养，提升语文阅读能力来说，具有十分重要的意义。因此，探讨小学语文整本书阅读教学的有效策略，发挥整本书阅读的功能及作用，对于促进小学生素质能力提升来说，具有重要的影响。
二、 小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析
（一）立足学生身心发展特点，针对性地做好教学指导
中段小学生的学习能力及自主阅读能力得到了一定的提升，能够进行自主阅读。处于这一年龄段，小学生能够在教师及家长的指导下，对一些简单的书目进行阅读，并能够在阅读中汲取阅读知识，对文本内容进行简单的理解。同时，小学语文中段整本书阅读教学过程中，对于培养小学生阅读习惯，塑造小学生阅读能力起到了重要的影响。因此，将整本书阅读教学模式应用时，教师要为学生做好指引，设计读书报告单，帮助学生对阅读方向及阅读内容做好把握。通过进行针对性的阅读指导，使学生选择好读物，以有效地培养小学生的阅读能力。在整本书阅读教学指导时，教师要注重引导学生进行有效阅读，对整本书中关键的故事情节做好把握，使学生关注于人物心理变化内容等，提升小学生阅读的情感体验，有效地把握文章情感内涵。例如，结合中段小学生的身心发展特点，引导小学生对书中的人物特点、故事情节进行分析，把握书中对声音、色彩、故事情节的有效描写，使学生对故事内涵进行把握，并感受故事中的角色描写，使整本书阅读教学活动更加丰富多彩。如引导小学生阅读《我要做好孩子》，引导小学生对主人公金玲的故事进行阅读，并通过对故事情节的阅读和理解，深入到金玲的家庭生活、学校生活，使小学生感受主人公金玲表现出的天真、纯洁、机敏、善良等特点，从而培养小学生的阅读能力，并对小学生起到良好的教育意义，促进小学生更好地成长及发展。
（二）联系整本书教学内容，针对整本书特点进行引导
从中段小学生读物的特点来看，主要以童话故事、科技作品、图画书等内容为主，在開展整本书教学时，要对读物的特点做好把握，针对性地开展阅读教学指导，以培养小学生的阅读学习兴趣，提升整本书的阅读效果。同时，整本书阅读教学策略应用时，要把握整本书的体裁特点，针对性地选择教学指导策略，以做好阅读素材的积累，有效地培养小学生的阅读理解能力。例如在图画书阅读时，联系中段小学生的身心发展特点，做好教学引导。如在阅读《我的爸爸叫焦尼》这本书的时候，把握书中较强的情感性特点，进行连贯性的阅读，形成良好的阅读氛围，引导小学生主动参与阅读，对图画中表现出的情感内涵进行理解和把握。又如在阅读安徒生童话故事时，教师可以选择经典的童话故事引导小学生进行整本书阅读，如《丑小鸭》《阿里巴巴与四十大盗》等故事，激发小学生的阅读兴趣，使小学生投入到童话情境。在阅读教学时，结合整本书的内容设计讨论话题，将童话故事与现实生活进行联系，对童话故事蕴含的人生道理进行探讨，以提升教（三）把握阅读教学规律，突出阅读能力培养
小学语文中段整本书阅读教学策略的把握及应用，要联系阅读教学的整体规律，培养学生的阅读能力，从而使学生对文章内容进行理解，把握阅读内涵，以提升阅读教学的效果和质量。在整本书阅读教学时，要注重对学生的阅读能力做好把握，即复述、解释、重整、延伸、评鉴、创意能力，进一步提升学生的阅读能力。在初读一本书后，引导学生对整本书的内容进行复述，并对书中的关键内容，如词语、句意进行解释。在此基础上，引导学生利用读书报告单的形式进行内容关系的重整，对书中的重要信息进行提取。如在阅读《昆虫记》的时候，注重对说明顺序进行把握，重整结构特色，对文章语言特点进行较好的把握。接下来，注重进行拓展和延伸，使学生对文章的内涵进行思考，能够对书中的隐含信息进行把握，对整本书表现的深层含义进行探究和理解。通过结合阅读教学规律，指导学生进行整本书阅读，并在理解书籍内涵的基础上，对书中人物与思想内容进行评说。这一过程中，通过开展读书交流，使学生对作品及任务进行评价，在此基础上，进行创意表达，实现阅读知识的理解及内化。通过对阅读教学规律做好把握，使中段小学生的阅读能力得到有效培养，并对文章内容进行深层次的学习及感知，切实、有效地提升小学生的阅读理解能力，实现小学生更加全面地发展和进步目标。
结束语
总之，在开展小学语文中段阅读教学过程中，要注重把握整本书阅读教学的有效策略，借助于整本书阅读，提升小学生的阅读兴趣，使小学生掌握阅读的有效方法，透过文章的内容，对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握，从而更加有效地提升小学生阅读理解能力，做好阅读内容的学习及积累，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外，在进行整本书阅读教学过程中，要注重引导小学生掌握阅读方法，把握整本书表达的思想内涵，促进知识的内化，有效地提升小学生语文素养，为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。
参考文献
刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）： 116—117.
关键词：小学语文;小学中段;整本书阅读;有效策略
阅读是积累语文知识信息的重要途径。而对于中年级的小学生而言，阅读过程囫囵吞枣，阅读习惯不佳的问题尤为严重。因此开展整本书阅读教学，培养小学生良好阅读习惯，提高学生语文素养，成为了刻不容缓的教学任务。本文针对小学中段的语文教育，综合分析了开展整本书阅读教学的可行策略。
一、 前言
小学语文教学工作开展过程中，阅读教学对于学生学习语文知识，培养小学生语文核心素养来说，起到了十分重要的影响。针对这一情况，如何提升小学语文阅读教学质量，培养学生阅读素养，拓展小学生的阅读视野，进一步培养小学生阅读能力，成为小学语文教学工作开展必须把握的重要内容。在这一过程中，整本书阅读教学模式的应用，注重引导学生把握阅读方向，提升阅读的效率，通过快速的“略读”，开拓小学生的阅读视野，有效地积累阅读知识，对于培养小学生语文素养，提升语文阅读能力来说，具有十分重要的意义。因此，探讨小学语文整本书阅读教学的有效策略，发挥整本书阅读的功能及作用，对于促进小学生素质能力提升来说，具有重要的影响。
二、 小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析
（一）立足学生身心发展特点，针对性地做好教学指导
中段小学生的学习能力及自主阅读能力得到了一定的提升，能够进行自主阅读。处于这一年龄段，小学生能够在教师及家长的指导下，对一些简单的书目进行阅读，并能够在阅读中汲取阅读知识，对文本内容进行简单的理解。同时，小学语文中段整本书阅读教学过程中，对于培养小学生阅读习惯，塑造小学生阅读能力起到了重要的影响。因此，将整本书阅读教学模式应用时，教师要为学生做好指引，设计读书报告单，帮助学生对阅读方向及阅读内容做好把握。通过进行针对性的阅读指导，使学生选择好读物，以有效地培养小学生的阅读能力。在整本书阅读教学指导时，教师要注重引导学生进行有效阅读，对整本书中关键的故事情节做好把握，使学生关注于人物心理变化内容等，提升小学生阅读的情感体验，有效地把握文章情感内涵。例如，结合中段小学生的身心发展特点，引导小学生对书中的人物特点、故事情节进行分析，把握书中对声音、色彩、故事情节的有效描写，使学生对故事内涵进行把握，并感受故事中的角色描写，使整本书阅读教学活动更加丰富多彩。如引导小学生阅读《我要做好孩子》，引导小学生对主人公金玲的故事进行阅读，并通过对故事情节的阅读和理解，深入到金玲的家庭生活、学校生活，使小学生感受主人公金玲表现出的天真、纯洁、机敏、善良等特点，从而培养小学生的阅读能力，并对小学生起到良好的教育意义，促进小学生更好地成长及发展。
（二）联系整本书教学内容，针对整本书特点进行引导
从中段小学生读物的特点来看，主要以童话故事、科技作品、图画书等内容为主，在開展整本书教学时，要对读物的特点做好把握，针对性地开展阅读教学指导，以培养小学生的阅读学习兴趣，提升整本书的阅读效果。同时，整本书阅读教学策略应用时，要把握整本书的体裁特点，针对性地选择教学指导策略，以做好阅读素材的积累，有效地培养小学生的阅读理解能力。例如在图画书阅读时，联系中段小学生的身心发展特点，做好教学引导。如在阅读《我的爸爸叫焦尼》这本书的时候，把握书中较强的情感性特点，进行连贯性的阅读，形成良好的阅读氛围，引导小学生主动参与阅读，对图画中表现出的情感内涵进行理解和把握。又如在阅读安徒生童话故事时，教师可以选择经典的童话故事引导小学生进行整本书阅读，如《丑小鸭》《阿里巴巴与四十大盗》等故事，激发小学生的阅读兴趣，使小学生投入到童话情境。在阅读教学时，结合整本书的内容设计讨论话题，将童话故事与现实生活进行联系，对童话故事蕴含的人生道理进行探讨，以提升教（三）把握阅读教学规律，突出阅读能力培养
小学语文中段整本书阅读教学策略的把握及应用，要联系阅读教学的整体规律，培养学生的阅读能力，从而使学生对文章内容进行理解，把握阅读内涵，以提升阅读教学的效果和质量。在整本书阅读教学时，要注重对学生的阅读能力做好把握，即复述、解释、重整、延伸、评鉴、创意能力，进一步提升学生的阅读能力。在初读一本书后，引导学生对整本书的内容进行复述，并对书中的关键内容，如词语、句意进行解释。在此基础上，引导学生利用读书报告单的形式进行内容关系的重整，对书中的重要信息进行提取。如在阅读《昆虫记》的时候，注重对说明顺序进行把握，重整结构特色，对文章语言特点进行较好的把握。接下来，注重进行拓展和延伸，使学生对文章的内涵进行思考，能够对书中的隐含信息进行把握，对整本书表现的深层含义进行探究和理解。通过结合阅读教学规律，指导学生进行整本书阅读，并在理解书籍内涵的基础上，对书中人物与思想内容进行评说。这一过程中，通过开展读书交流，使学生对作品及任务进行评价，在此基础上，进行创意表达，实现阅读知识的理解及内化。通过对阅读教学规律做好把握，使中段小学生的阅读能力得到有效培养，并对文章内容进行深层次的学习及感知，切实、有效地提升小学生的阅读理解能力，实现小学生更加全面地发展和进步目标。
结束语
总之，在开展小学语文中段阅读教学过程中，要注重把握整本书阅读教学的有效策略，借助于整本书阅读，提升小学生的阅读兴趣，使小学生掌握阅读的有效方法，透过文章的内容，对文章表达的本质内涵及核心思想进行把握，从而更加有效地提升小学生阅读理解能力，做好阅读内容的学习及积累，进一步培养小学生语文核心素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。此外，在进行整本书阅读教学过程中，要注重引导小学生掌握阅读方法，把握整本书表达的思想内涵，促进知识的内化，有效地提升小学生语文素养，为小学生日后的学习及发展打下坚实基础。
参考文献
刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）： 116—117.