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摘要：阅读在小学语文教学中有着关键性的作用，可以促进学生对生字、词的记忆与理解，还进一步培养小学生听、说、读、写等各方面能力。快乐阅读是一种有效激发学生的阅读兴趣的教学方式，对于提升小学语文的教学质量有着重要的促进意义。
关键词：小学语文;快乐阅读;现状;实现途径
阅读是学好语文科目的重要一部分，开展小学语文阅读教学目的是提升小学生自主学习能力，培养小学生阅读思维，增强独立思考的意识，提升小学生语言表达能力，对文字的理解，加深对文字的印象，为今后的语文学习打下良好的基础。快乐阅读法有利于培养学生独立的思维模式，让每个学生的个性和特征得到科学的成长。在互联网时代，信息技术高速发展的今天，多元的环境改变了学生以往单一的阅读模式，丰富了学生的生活模式，因此，寻找符合小学生的阅读方式至关重要，本文将对快乐阅读进行探索，力求快乐阅读的实现途径。
一、小学语文阅读教学现状
随着新课改时代的到来和发展，我国对小学语文阅读的重视程度越来越高，但在小学语文自主阅读的教学过程中，仍存在着不可忽视的问题，影响学生的学习质量和教师的教学进度。
首先许多学校及教师在实际的教学活动中，仍然沿用传统的教学模式，只注重教授学生们完成简单的听说读写，认为小学生只要掌握课本上的生字生词，能够简单的进行运用就可以了，并且通常教师还是扮演领导者的角色，忽略学生的主体地位，以说教主导课堂教学，长此以往，不仅仅学生的基础知识掌握的不好，学生的自主学习能力也得不到提高，学生还可能更加厌倦阅读，更不要说快乐。
其次，在小学语文阅读教学的过程中，很多教师完全忽略了自主阅读的重要性，甚至没时间留给学生阅读，部分教师将阅读当做一种形式，片面的认为学生进行自主阅读并不能提升学习成绩，反而将课本中的知识记牢，并在考试中运用，当作语文学习的重要一部分，因此而忽略对学生阅读能力的培养，也没有给予学生正确的阅读指导，也就形成了人们常说的“哑巴阅读”，这样的方式非常不利于小学生语文成绩的提升。
二、小学语文快乐阅读的实现途径
（一）改變教学理念，重视教材文章朗读的作用
语文教材是语文学习的主要工具，教师在组织学生进行语文学习时，应重视教材中文章朗读，传统的语文阅读教学只注重知识的传授，没有将教材中的内容深度挖掘，随着教育改革的不断进行，语文教育对教师的教学理念也提出了新的要求，要求教师转变传统的教学观念，注重培养学生的自主阅读能力，注重课本内容的阅读的同时将阅读的眼光向外延伸。而朗读作为阅读的形式之一，通过朗读文章，可以帮助学生加深对文章的印象，增强对文章的理解，在朗读的过程中，还可以督促学生多思考，有利于培养学生的思维模式，提高语言表达能力和组织能力，让学生在阅读中轻松学会课本知识，同时在课堂中教师带领学生朗读，还可以激发学生阅读兴趣，实现快乐阅读。
（二）丰富课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣
小学阶段，学生普遍活泼好动，很难长久的集中注意力，对周围的事物充满好奇心，但又很难保持持久的新鲜感，因此在语文阅读教学过程中，教师要改变原有单一的课堂教学形式，采取多元化的教学模式，激发学生自主阅读兴趣，提升学生阅读能力。小学语文自主阅读教学课堂形式要新颖，可以利用多媒体进行趣味性导入，将学生的注意力吸引到课堂上来，接下来提出一些学生感兴趣的话题，让学生带着问题进行阅读，并积极思考，形成自己的思维模式，从而提高语文自主阅读的兴趣。
（三）发散阅读思维，让学生爱上阅读
阅读思维的形成不可能一蹴而就，其实，从孩子接触第一个汉字开始，其阅读思维就在逐渐的形成，学生会在看到文字后，进行思考，发现问题后，思考解决问题的答案，这个过程就学生自主阅读的过程，也是阅读思维形成的过程。而现在的语文阅读教学却忽视了阅读思维的培养，因此，小学语文教师应意识到语文自主阅读的重要性，并利用学生已有的阅读思维，给予正确的引导，培养发散阅读思维，提升学生自主阅读能力，让学生逐渐对阅读产生兴趣。
（四）开放教学过程，鼓励自主解读
开放阅读教学过程能够激发学生阅读兴趣，对于那些对语文学科厌倦，不喜欢阅读的学生有很大的帮助，开放教学是指让学生自己选择自己喜欢的读物，根据自己的阅读能力，合理安排阅读，同时教师在此过程多，要注重学生选择的书籍是否符合小学阶段的阅读标准，适当的引导学生，并鼓励学生的文中涉及的不懂的地方，先尝试自主解读，实在不理解，可以请求老师帮忙解读或同学之间相互探讨，寻找答案。
（五）家校共育，培养阅读习惯
如何提高小学学生的语文阅读能力和培养他们的阅读兴趣呢？除了学校要做好准备工作之外，家长们也应该积极响应，培养学生和家长之间良好的阅读习惯，增加学生和家长之间的互动环节。比如说周末的空闲时间应该多和孩子们一起，带孩子们去当地的青少年图书馆丰富他们的知识层面，又或者是买一些书籍与孩子们一同分享。在阅读内容的选材上应该要选择题材广泛的、体载多样化的、积极的、健康的阅读内容。可以是一些关于新闻的报道，又或是关于日常生活，再或是名人轶事等。还要选用叙述、描写、议论、说明等多种文体的文章，文章还需要富有时代感，新鲜感，最好是以当时热搜的事为话题，也可以调查同学们所感兴趣的话题是什么，从而选取他们感兴趣的阅读题材，这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，也能够提升他们的阅读兴趣。
综上所述，阅读是小学语文学习的一部分，在语文教育中占据重要地位，快乐阅读可以让学生发现阅读的价值和精髓，提升综合素养。因此，教师应注重激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读范围，鼓励学生阅读，让学生在阅读中成长，循序渐进体会阅读的快乐。
参考文献
[1]李亚.快乐氛围下的小学语文阅读教学探究[J].新课程·小学，2018（12）：254.
[2]涂远俊.谈让快乐融入小学语文阅读的教学策略[J].当代人，2018（12）：215.
关键词：小学语文;快乐阅读;现状;实现途径
阅读是学好语文科目的重要一部分，开展小学语文阅读教学目的是提升小学生自主学习能力，培养小学生阅读思维，增强独立思考的意识，提升小学生语言表达能力，对文字的理解，加深对文字的印象，为今后的语文学习打下良好的基础。快乐阅读法有利于培养学生独立的思维模式，让每个学生的个性和特征得到科学的成长。在互联网时代，信息技术高速发展的今天，多元的环境改变了学生以往单一的阅读模式，丰富了学生的生活模式，因此，寻找符合小学生的阅读方式至关重要，本文将对快乐阅读进行探索，力求快乐阅读的实现途径。
一、小学语文阅读教学现状
随着新课改时代的到来和发展，我国对小学语文阅读的重视程度越来越高，但在小学语文自主阅读的教学过程中，仍存在着不可忽视的问题，影响学生的学习质量和教师的教学进度。
首先许多学校及教师在实际的教学活动中，仍然沿用传统的教学模式，只注重教授学生们完成简单的听说读写，认为小学生只要掌握课本上的生字生词，能够简单的进行运用就可以了，并且通常教师还是扮演领导者的角色，忽略学生的主体地位，以说教主导课堂教学，长此以往，不仅仅学生的基础知识掌握的不好，学生的自主学习能力也得不到提高，学生还可能更加厌倦阅读，更不要说快乐。
其次，在小学语文阅读教学的过程中，很多教师完全忽略了自主阅读的重要性，甚至没时间留给学生阅读，部分教师将阅读当做一种形式，片面的认为学生进行自主阅读并不能提升学习成绩，反而将课本中的知识记牢，并在考试中运用，当作语文学习的重要一部分，因此而忽略对学生阅读能力的培养，也没有给予学生正确的阅读指导，也就形成了人们常说的“哑巴阅读”，这样的方式非常不利于小学生语文成绩的提升。
二、小学语文快乐阅读的实现途径
（一）改變教学理念，重视教材文章朗读的作用
语文教材是语文学习的主要工具，教师在组织学生进行语文学习时，应重视教材中文章朗读，传统的语文阅读教学只注重知识的传授，没有将教材中的内容深度挖掘，随着教育改革的不断进行，语文教育对教师的教学理念也提出了新的要求，要求教师转变传统的教学观念，注重培养学生的自主阅读能力，注重课本内容的阅读的同时将阅读的眼光向外延伸。而朗读作为阅读的形式之一，通过朗读文章，可以帮助学生加深对文章的印象，增强对文章的理解，在朗读的过程中，还可以督促学生多思考，有利于培养学生的思维模式，提高语言表达能力和组织能力，让学生在阅读中轻松学会课本知识，同时在课堂中教师带领学生朗读，还可以激发学生阅读兴趣，实现快乐阅读。
（二）丰富课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣
小学阶段，学生普遍活泼好动，很难长久的集中注意力，对周围的事物充满好奇心，但又很难保持持久的新鲜感，因此在语文阅读教学过程中，教师要改变原有单一的课堂教学形式，采取多元化的教学模式，激发学生自主阅读兴趣，提升学生阅读能力。小学语文自主阅读教学课堂形式要新颖，可以利用多媒体进行趣味性导入，将学生的注意力吸引到课堂上来，接下来提出一些学生感兴趣的话题，让学生带着问题进行阅读，并积极思考，形成自己的思维模式，从而提高语文自主阅读的兴趣。
（三）发散阅读思维，让学生爱上阅读
阅读思维的形成不可能一蹴而就，其实，从孩子接触第一个汉字开始，其阅读思维就在逐渐的形成，学生会在看到文字后，进行思考，发现问题后，思考解决问题的答案，这个过程就学生自主阅读的过程，也是阅读思维形成的过程。而现在的语文阅读教学却忽视了阅读思维的培养，因此，小学语文教师应意识到语文自主阅读的重要性，并利用学生已有的阅读思维，给予正确的引导，培养发散阅读思维，提升学生自主阅读能力，让学生逐渐对阅读产生兴趣。
（四）开放教学过程，鼓励自主解读
开放阅读教学过程能够激发学生阅读兴趣，对于那些对语文学科厌倦，不喜欢阅读的学生有很大的帮助，开放教学是指让学生自己选择自己喜欢的读物，根据自己的阅读能力，合理安排阅读，同时教师在此过程多，要注重学生选择的书籍是否符合小学阶段的阅读标准，适当的引导学生，并鼓励学生的文中涉及的不懂的地方，先尝试自主解读，实在不理解，可以请求老师帮忙解读或同学之间相互探讨，寻找答案。
（五）家校共育，培养阅读习惯
如何提高小学学生的语文阅读能力和培养他们的阅读兴趣呢？除了学校要做好准备工作之外，家长们也应该积极响应，培养学生和家长之间良好的阅读习惯，增加学生和家长之间的互动环节。比如说周末的空闲时间应该多和孩子们一起，带孩子们去当地的青少年图书馆丰富他们的知识层面，又或者是买一些书籍与孩子们一同分享。在阅读内容的选材上应该要选择题材广泛的、体载多样化的、积极的、健康的阅读内容。可以是一些关于新闻的报道，又或是关于日常生活，再或是名人轶事等。还要选用叙述、描写、议论、说明等多种文体的文章，文章还需要富有时代感，新鲜感，最好是以当时热搜的事为话题，也可以调查同学们所感兴趣的话题是什么，从而选取他们感兴趣的阅读题材，这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，也能够提升他们的阅读兴趣。
综上所述，阅读是小学语文学习的一部分，在语文教育中占据重要地位，快乐阅读可以让学生发现阅读的价值和精髓，提升综合素养。因此，教师应注重激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读范围，鼓励学生阅读，让学生在阅读中成长，循序渐进体会阅读的快乐。
参考文献
[1]李亚.快乐氛围下的小学语文阅读教学探究[J].新课程·小学，2018（12）：254.
[2]涂远俊.谈让快乐融入小学语文阅读的教学策略[J].当代人，2018（12）：215.