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摘要：合作教学理念是让学生个人学习能力与合作学习能力都能得到有效锻炼和发展的创新教学理念。合作教学的“合作”，是指参与者们为了一个共同目的而发挥各自的作用来促使这一目标达成。在初中信息教学中，通过学生之间的相互帮助、合作实现相互促进，能让各自得到实质意义的提升，实现仅靠个人而勉强或不能达到的目标，充分体现1+1>2的综合效应。文章围绕合作学习理念，结合初中信息教学实际，对合作教学理念的具体落实进行了探讨。
关键词：合作教学;初中;信息教学
合作教学理念与如今初中信息教学的结合，意味着教学将完全打破以往教师单向讲解，学生机械听课的低互动课堂教学模式，让学习者们都充分地参与到课堂中来。让每个人都能发挥自己的作用，利用自己的长处，发展自己的短处，共同为目标的实现而努力，具有积极的学习动力和浓厚的团队凝聚力。由此可见，科学合理地利用合作教学理念指导初中信息教学，对师生、教学的成长与提高都有着重要意义。
一、分组合作互助，提高教学效率
初中信息教学多为大班授课制，由于学生人数众多，每个学生的信息技术学习水平，遇见的各类问题都各不相同。教师不可能一一解答，这既不利于教学的有序推进，也使得教学效率低下。为了解决这一问题，同时激发初中生更多的参与信息课堂的积极性，就可以采取分组合作教学的方式，由学生自行管理小组，教师负责整个课堂的把控，并对每组的不同情况采取针对性的指导。比如在人教版信息技术七年级下册《图像处理的基本方法》教学中，教师就可以结合学生的不同特质，以相互补充、相互促进的角度进行异质分组。比如在小组集中学习PS图层、滤镜和通道应用知识的微视频后的操作训练环节，组内有学生没有充分理解三种技能的操作逻辑性，只是依葫芦画瓢，因而导致步骤遗漏，无法完成任务。那么就可由对PS熟悉并能完成基本操作的学生担任组长，用同龄人易懂的方式，向其他学生讲解，明确指出可能遇见的问题和注意事项，帮助其他学生快速发现问题并解决问题。其他学生也能在该学生在不足的地方加以指正或提供帮助。这样每个学生都有了展示和锻炼自己的机会，而教师也能同时对其他遇见问題的小组进行指导，节省精力。
二、发展合作探究，提高综合能力
除相互利用各自的长处互相帮助，相互促进之外，合作教学理念还可应用于发展学生合作探究能力方面，通过合作学习的每个成员的合力，来共同促进小组学习目标的充分达成。在过程中，学生需要相互之间进行交流、讨论、验证、帮助。不仅能有效促进知识的增长，技能的掌握，还能让学生得到更多的锻炼，让各方面能力获得更好的发展[1]。比如在八年级下册《用几何画板辅助学习》的“作立体图”教学中，涉及到关于作图的透视问题，以及要让立体图体现可旋转的效果。教师就可以对学生进行分组，请学生围绕这个教学目标来探究具体的实现途径。过程中，学生就需要结合此前学习的关于几何画板中关于点、线、圆、弧的基本操作，以及图形的各种变换方式和动画效果的知识，来综合分析和探索让目标得以实现的有效方式。学生可以通过相互交流，来发表自己的观点，共同探讨来验证提出的立体图绘制方法的可行性，并通过实践和小组成员从旁观察与指正的方式，来共同完成绘制。过程中，每个学生都能为作品的成功呈现建言献策，并发挥自己的特长来帮助整个团队取得更好的成功。充分体现了每个人的价值，也有助于增强团队凝聚力，让学生感受集体精神，发展合作学习能力，锻炼探究学习能力。
三、实施扩展教学，促进个性成长
合作教学是让学生通过集体的学习来体现自我价值，获得更多的知识学习和能力锻炼。但同样，在锻炼和学习的过程中，也能反哺学生个人实现在知识、能力、情感等多方面的进步。因此，相应地教师也应结合学生的发展需要，鼓励学生自主地通过合作学习的方式实现基于信息技术的扩展小组自主学习，让每个学生基于知识的应用和能力的发展，去探究共同感兴趣的更深入的内容，让学生的信息技术学习能力得到进一步的锻炼，促进学生的个性成长[2]。比如在学习了八年级上册第10可“制作生日贺卡”中，学生学习了出现、点燃、滑落、贺词等动画效果的呈现方法，然后教师就可将具有相同兴趣爱好的学生分组，请他们结合所学选择感兴趣的主题或生活实际，将本课的知识和技巧加以运用，并进一步发展能力。比如班级近期要举办节日庆祝活动，小组就可分别就节日庆祝时的动画制作效果展开探究学习。包括“点亮”屏幕的设计，闭幕时“滑落”的设计等。并且学生还可由动画向如今广泛应用的H5海报动画进行延伸学习，感受教学的Flash动画制作和H5动画的异同，积累更多的经验，发展更多的能力。
结语
理论上讲，在合作教学理念指导下，初中信息教学课堂能营造积极的课堂氛围，让学生不断强化、不断进步。但实质上的具体应用还存在一些问题，需要教师结合具体情况，分析存在的具体问题，对合作教学的方式方法不断优化和创新，才能让合作教学理念指导初中信息教学质量长效提高。
参考文献
[1]田礼凯.谈分组合作学习方法在初中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2019（12）：36.
[2]洪小惠.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2019（03）：96.
关键词：合作教学;初中;信息教学
合作教学理念与如今初中信息教学的结合，意味着教学将完全打破以往教师单向讲解，学生机械听课的低互动课堂教学模式，让学习者们都充分地参与到课堂中来。让每个人都能发挥自己的作用，利用自己的长处，发展自己的短处，共同为目标的实现而努力，具有积极的学习动力和浓厚的团队凝聚力。由此可见，科学合理地利用合作教学理念指导初中信息教学，对师生、教学的成长与提高都有着重要意义。
一、分组合作互助，提高教学效率
初中信息教学多为大班授课制，由于学生人数众多，每个学生的信息技术学习水平，遇见的各类问题都各不相同。教师不可能一一解答，这既不利于教学的有序推进，也使得教学效率低下。为了解决这一问题，同时激发初中生更多的参与信息课堂的积极性，就可以采取分组合作教学的方式，由学生自行管理小组，教师负责整个课堂的把控，并对每组的不同情况采取针对性的指导。比如在人教版信息技术七年级下册《图像处理的基本方法》教学中，教师就可以结合学生的不同特质，以相互补充、相互促进的角度进行异质分组。比如在小组集中学习PS图层、滤镜和通道应用知识的微视频后的操作训练环节，组内有学生没有充分理解三种技能的操作逻辑性，只是依葫芦画瓢，因而导致步骤遗漏，无法完成任务。那么就可由对PS熟悉并能完成基本操作的学生担任组长，用同龄人易懂的方式，向其他学生讲解，明确指出可能遇见的问题和注意事项，帮助其他学生快速发现问题并解决问题。其他学生也能在该学生在不足的地方加以指正或提供帮助。这样每个学生都有了展示和锻炼自己的机会，而教师也能同时对其他遇见问題的小组进行指导，节省精力。
二、发展合作探究，提高综合能力
除相互利用各自的长处互相帮助，相互促进之外，合作教学理念还可应用于发展学生合作探究能力方面，通过合作学习的每个成员的合力，来共同促进小组学习目标的充分达成。在过程中，学生需要相互之间进行交流、讨论、验证、帮助。不仅能有效促进知识的增长，技能的掌握，还能让学生得到更多的锻炼，让各方面能力获得更好的发展[1]。比如在八年级下册《用几何画板辅助学习》的“作立体图”教学中，涉及到关于作图的透视问题，以及要让立体图体现可旋转的效果。教师就可以对学生进行分组，请学生围绕这个教学目标来探究具体的实现途径。过程中，学生就需要结合此前学习的关于几何画板中关于点、线、圆、弧的基本操作，以及图形的各种变换方式和动画效果的知识，来综合分析和探索让目标得以实现的有效方式。学生可以通过相互交流，来发表自己的观点，共同探讨来验证提出的立体图绘制方法的可行性，并通过实践和小组成员从旁观察与指正的方式，来共同完成绘制。过程中，每个学生都能为作品的成功呈现建言献策，并发挥自己的特长来帮助整个团队取得更好的成功。充分体现了每个人的价值，也有助于增强团队凝聚力，让学生感受集体精神，发展合作学习能力，锻炼探究学习能力。
三、实施扩展教学，促进个性成长
合作教学是让学生通过集体的学习来体现自我价值，获得更多的知识学习和能力锻炼。但同样，在锻炼和学习的过程中，也能反哺学生个人实现在知识、能力、情感等多方面的进步。因此，相应地教师也应结合学生的发展需要，鼓励学生自主地通过合作学习的方式实现基于信息技术的扩展小组自主学习，让每个学生基于知识的应用和能力的发展，去探究共同感兴趣的更深入的内容，让学生的信息技术学习能力得到进一步的锻炼，促进学生的个性成长[2]。比如在学习了八年级上册第10可“制作生日贺卡”中，学生学习了出现、点燃、滑落、贺词等动画效果的呈现方法，然后教师就可将具有相同兴趣爱好的学生分组，请他们结合所学选择感兴趣的主题或生活实际，将本课的知识和技巧加以运用，并进一步发展能力。比如班级近期要举办节日庆祝活动，小组就可分别就节日庆祝时的动画制作效果展开探究学习。包括“点亮”屏幕的设计，闭幕时“滑落”的设计等。并且学生还可由动画向如今广泛应用的H5海报动画进行延伸学习，感受教学的Flash动画制作和H5动画的异同，积累更多的经验，发展更多的能力。
结语
理论上讲，在合作教学理念指导下，初中信息教学课堂能营造积极的课堂氛围，让学生不断强化、不断进步。但实质上的具体应用还存在一些问题，需要教师结合具体情况，分析存在的具体问题，对合作教学的方式方法不断优化和创新，才能让合作教学理念指导初中信息教学质量长效提高。
参考文献
[1]田礼凯.谈分组合作学习方法在初中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2019（12）：36.
[2]洪小惠.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2019（03）：96.