我院前身是中专学校，每年都开展听课评课活动。去年评课总结时，我们一改领导唱“独角戏”的做法，选择部分授课、听课教师在大会上交流发言。前几位教师或对自己的公开课进行剖析，或对他人的课积极评价。对多媒体教学的价值，大都列举出直观、生动形象、大容量、快节奏等优点，大加赞赏青年教师对多媒体的熟练运用。最后上台的是一位有着二十多年教龄的中文教师，他坦率声明：自己是一家之言，一孔之见，且只从语文学科来谈。接着，他深情地谈出了几个回归：回归传统、回归书本、回归自我、回归本真。对教师使用多媒体教学，他坦言不敢苟同，在发言中几乎予以否决。他从北大、清华的知名教授讲到通过“百家讲坛”走红的纪连海、易中天、于丹，言辞凿凿地论证了教师的功底和魅力在嘴上，在思想上。当然，提出了教师必须博览群书，有满腹的书卷经纶；同时要大胆实践，积极反思。会场鸦雀无声，待他讲完，掌声骤起，持久热烈。
　　作为管理者，我认真听了他的“另类”发言，感到其见解显然有些过激和有失偏颇之处。但我欣赏他特立独行、敢说敢为的性格，也感觉到他对此作了冷静而深刻的思考，不由自主地给予了掌声。会后我陷入了深思：为什么多媒体教学那么多显而易见的优点，这位教师却唱起了反调，且赢得了广大教师的赞同和响应？
　　多媒体教学作为现代教师的必备能力，我们一直积极倡导，认真培训，教师公开课都必须使用。然而，统一要求的背后，确实有些不和谐、不适应，学生在热闹中可能并没有多大收益。课堂是动态多变，自然生成的，多媒体的系统预设，缺乏灵活。平时教学我们并没有强制使用，既然常态教学不用，公开课为何一定要用？对学生而言，这样做无疑是在表演、作秀。
　　一名老教师不会悖论到无端否认多媒体。他反对的是有害的形式主义教学，鄙夷的是丢弃核心活力的人的因素和生吞活剥的低级应用，思考的是如何还原教学的本真，让课堂真正展示出教师的魅力和风采。
　　作为分管教学的领导，我们需正本清源，搞清楚教师“吃饭”的根本手段在哪里。学校经过研究，废止了公开课对多媒体的统一要求。这无疑是对这位老师的肯定、认同。
　　学校经常召开学生座谈会。在一次教师教学情况反馈会上，班级学生几乎异口同声指责某老师，说她过于严厉，经常批评学生，不打预备铃就开始上课，下课了还经常拖堂学生也不能如厕，让我们批评处理该教师。
　　有趣的是，别的教师不打上课铃不会进入教室，下课铃一响便迅速离开，不愿多留。还有如此教师？我脑中浮现出那位戴深度眼镜的教师形象，她平时就喜欢较真，有时似乎不合时宜。但我想，这样一位对工作认真负责、对学生严格要求、自我追求完美的教师一定要宽容对待。要理解她的用心，保护她的自尊，维护她的声誉。当然，也需要矫正不当，改变形象。
　　一天预备铃声一响，我径直走进她的课堂。这位教师课上得确实很好，备课充分，讲解清楚，条分缕析，深入浅出。学生训练也安排得井井有条，不时巡视走动，提问开小差的学生，回答不好还不让马上入座。下课铃响了，她依旧不急不忙继续未完成的教学，迟迟不结束。等到她宣布下课时，我有意第一个冲出教室。
　　课后，我和她进行了交流。对她的教学态度、教学水平给予了极高的评价，表达了我的欣赏和赞同。希望她严格要求学生的同时把握分寸，多给学生应有的宽容，避免激起不满。最后我委婉地对她表示抱歉，说我早上水喝多了，下课时憋不住。她被我说了个满脸通红……一段时间后，这位教师面貌全改。询问学生，大家异口同声，再无不满。
　　学校中总是有这样的另类老师：他们或率意直为，敢说敢当，甚至爱挑刺，唱反调；或新潮入时，强调解放，甚至荒诞反叛；或认真呆板，不善变通，显得格格不入。但只要主流积极，本质不坏，确保教学，我们都应理解宽容，予以善待。如此，才算是尊重个性，体现民主，彰显人文关怀。学校管理，也在大家的心情舒畅、求同存异中实现文化多元、和谐民主。
　　（作者单位：安徽滁州城市职业学院）