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【摘 要】随着我国对外经济的日趋发展，各大高校对英语专业的重视程度也越来越高，常言道，高质量的英语水平都是读出来的，可见英语阅读在英语专业学习中所占的分量不可小觑，而且英语阅读也是高校英语专业的基础课，是进行英语学习中不可缺少的一个环节，本文从我国高校新生英语阅读现状入手，对其阅读能力及存在的问题和对策做了详细的分析与研究。
【关键词】高校；英语专业；阅读能力；现状；对策
高校英语阅读作为英语专业中最基础的一项内容，占据着举足轻重的地位，在英语教学大纲的要求下，要求学生成为学习中的主体，充分发挥出高校学生的学习兴趣和欲望，鼓励他们独立阅读、自由交流和表达，充分展现他们的进取精神，让他们从传统的、单一的、被动式的学习方式转变为多样性的、主动性的学习。这就需要高校英语老师关注和重视学习策略，培养学生们的阅读能力，进而提高学生学习的实效性。
一、当前高校英语阅读的现状分析
长期以来，高校学生英语阅读数量不足，阅读质量不佳。究其原因有以下两个方面，一方面，学生从高中转型至大学，面对教师的全英教学，由于词汇量的匮乏，对于阅读课上大量的阅读资料显得吃力，无所适从。对于教师布置的阅读作业，最多也只是对于课文内容中的阅读部分进行一些有限时间的练习。另一方面，大多数的高校学生对英语阅读的理解和认识不到位，认为阅读和英语考试关系不大，对英语成绩提高也起不了多大的作用，所以觉得读与不读结果都一样。另外，高校学生对英语学习的兴趣以及英语教师的引导作用也是影响英语阅读的一项重要内容。据调查，高校新生中80%以上的学生因为不懂得阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯，再加上没有老师的正确引导，掌握的词汇量又不够而导致对阅读失去兴趣。基于如此现状，必须对高校英语阅读状况进行改观。
二、造成新生英语阅读水平低下的原因分析
（一）老师在教学过程中忽视了学生的主体作用
受传统教学思想的影响，大多数老师在课堂上的教学都是满堂灌，让学生们念单词、写单词、认识句型、理解语法，虽然有时也配用了一些辅助的教学工具，但起到的作用并不明显，老师控制课堂的局面并没有得到改观，忽视了学生们的感受，更没有让学生们发表想法的空间，而在实际的学习中，实践才是最重要的，老师念百遍，不如让学生做一遍，这种只靠老师单纯的讲解是很难提高学生们的英语阅读水平的，而且还会让学生形成一种惰性，不愿意去进行英语的阅读，这种老式的教育模式严重阻碍了新生们英语阅读水平的提高。
（二）老师只注重语法，不注重实践
一些英语老师认为，只要把英语语法掌握住了，就会使英语文章的阅读与理解变得简单，所以他们会对文章中的重点句型和语法进行分析与讲解，而这种教学方式与英语阅读的本质意义是背道而驰的，尤其是对于高校新生而言，他们会从思想上认为英语阅读只是为了弄懂语法，会对句型进行分析即可，而忽视了对阅读实际的练习，这样以来就会导致新生向错误阅读方向发展，影响英语阅读的整体性。而英语专业阅读的目的在于培养学生的阅读理解能力，并有效的培养其阅读技巧，从而能够使学生在实践中真正的发挥其阅读能力。
（三）老师对阅读水平要求不高
高校的英语老师对新生们的阅读要求只停留在会做习题的层次上，导致学生们在英语考试中把大把的时间都用于阅读理解类的题目上，其原因有两点：
其一，老师只重视阅读中的精读而忽略了阅读的速度，让学生们在面对阅读材料时，大脑中所形成的不是通篇理解，而是逐句分析，这样一来在做整套的英语试卷时，就很难在规定的时间内完成，即使是勉强做完了，也没有了检查的时间，影响了英语成绩。
其二，对于英语阅读只局限于书本及试卷，而英语阅读水平的提高是要靠经常读、大量读才能达到其效果的，而现实中的高校情况是这样的，英语课堂是老师的，老师要用来讲课，课余时间是作业的，学生要完成大量的习题，学生们完全没有自己的阅读时间，即使能挤出一点点的时间，学生们也会因为没有对英语阅读产生兴趣而不去主动的阅读，更别说提高阅读量了。
（四）新生自身的原因
其一，新生对英语学习本身就没有兴趣，其学习一直都在被动状态下进行，有的学生擔心学不好，可越怕学不好越急越学不好。
其二，没有掌握基本的阅读技巧，多数学生对英语的学习都是以死记硬背为主，他们在日常的学习中总结不出适合自己的学习方法和阅读技巧。
其三，英语词汇量贫乏，在整篇的阅读材料中出现大量不认识的单词，使阅读屡遭停顿，甚至会把一些词进行生硬的解释，这种现象不仅影响了阅读速度，更影响了通篇阅读理解。
三、提高新生英语阅读水平的有效对策
（一）在英语课堂上提高新生的主体性
作为英语老师一定要改变传统的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，而老师只是在课堂中占有引导地位，只有让学生在课堂上发挥出他们的积极性、主动性，踊跃回答问题，积极发言，把课堂当做自己的天地，老师只要在其中适当的做一些引导，教育改革后的新课标也充分肯定了学生的主体地位，所以高校英语老师一定要顺应英语教改的需要，做好知识的传播者，提高学生们的能动性，让他们在课堂上得到良好的锻炼，学到更多的英语阅读方法和技巧，加强交流，多说多练，从根本上提高学生们的阅读能力。
（二）注重阅读能力的培训
老师要充分利用高校英语教学资源，把新生们的听、写、读、说的能力都培养好，让学生能用英语清晰的表达出自己内心的思想，能清楚的说出自己的想法，而且还要能把自己的思路用笔写下来，这样才能进一步加强新生们的英语阅读能力，比如说，对一篇英语短文的理解，英语老师一定要让学生大声朗读出来，然后再说出自己对文章的理解，独立完成问题，而不是要在某个句型或语法上下功夫，让学生把时间都浪费在背单词和学语法上，只有让学生养成好的阅读习惯，才能使他们的阅读水平得到全方位的提升。 （三）加快阅读速度，提高阅读质量
在考场上可以说是分秒必争的，而加快英语短文阅读的速度无疑可以提高整体的做题效率，所以在进行阅读时没必要去死抠每一个单词，每一个句子，而是要掌握文章的整体意义，减少阅读时间。
要提高阅读质量，就必须在平常的学习中增加英语短文等等的阅读量，读的多了自然就熟练了，所以不要怕朗读，尤其是新生，更不要不好意思读，因为这是提高阅读质量最有效的方法，只有通过积极主动的英语的阅读，才能让自身的英语阅读水平产生质的飞跃。
（四）增强新生自身素质
兴趣是最好的老师，而多样性教育是吸引学生们兴趣的关键，新生可以通过一些现代化的教育工具，比如说看英语漫画、多媒体视频等等，培养自身对英语阅读的兴趣，也可以组成一些兴趣小组，加强对英语词汇量的掌握和英语对话的练习，以此来提高他们英语单词的掌握量从而达到阅读能力的提升。
四、结语
总而言之，英语阅读是高校英语专业中的重要组成部分，只有对英语教学的方式和方法进行全方位的改革与创新，充分发挥学生的主体地位，增加其实践的机会，才能从根本上剔除传统教学中的一些弊端，让新生们在英语阅读理解中树立正确的学习方向，多读、多练、多说、多想，丰富知识、开阔眼界，使阅读水平更上一层楼。
参考文献：
[1]姜淑燕. 大学新生英语报刊阅读现状的调查与分析[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2012，08：22-24.
[2]彭洵. 民族地区高校非英语专业新生英语学习现状调查——以吉首大学为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，10：109-111.
[3]王靜. 英语专业新生课外英语阅读现状调查与思考——以四川文理学院为例[J]. 鸡西大学学报，2011，06：59-60.
[4]周化嫒. 高校英语专业新生英语阅读现状分析[J]. 职业时空，2007，21：84.
[5]钟建玲，方永彬. 非英语专业新生英语自主学习现状分析与思考[J]. 惠州学院学报（社会科学版），2006，01：110-114.
[6] Wallace，C. Reading[M]. Oxford： Oxford University Press.1992.
【关键词】高校；英语专业；阅读能力；现状；对策
高校英语阅读作为英语专业中最基础的一项内容，占据着举足轻重的地位，在英语教学大纲的要求下，要求学生成为学习中的主体，充分发挥出高校学生的学习兴趣和欲望，鼓励他们独立阅读、自由交流和表达，充分展现他们的进取精神，让他们从传统的、单一的、被动式的学习方式转变为多样性的、主动性的学习。这就需要高校英语老师关注和重视学习策略，培养学生们的阅读能力，进而提高学生学习的实效性。
一、当前高校英语阅读的现状分析
长期以来，高校学生英语阅读数量不足，阅读质量不佳。究其原因有以下两个方面，一方面，学生从高中转型至大学，面对教师的全英教学，由于词汇量的匮乏，对于阅读课上大量的阅读资料显得吃力，无所适从。对于教师布置的阅读作业，最多也只是对于课文内容中的阅读部分进行一些有限时间的练习。另一方面，大多数的高校学生对英语阅读的理解和认识不到位，认为阅读和英语考试关系不大，对英语成绩提高也起不了多大的作用，所以觉得读与不读结果都一样。另外，高校学生对英语学习的兴趣以及英语教师的引导作用也是影响英语阅读的一项重要内容。据调查，高校新生中80%以上的学生因为不懂得阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯，再加上没有老师的正确引导，掌握的词汇量又不够而导致对阅读失去兴趣。基于如此现状，必须对高校英语阅读状况进行改观。
二、造成新生英语阅读水平低下的原因分析
（一）老师在教学过程中忽视了学生的主体作用
受传统教学思想的影响，大多数老师在课堂上的教学都是满堂灌，让学生们念单词、写单词、认识句型、理解语法，虽然有时也配用了一些辅助的教学工具，但起到的作用并不明显，老师控制课堂的局面并没有得到改观，忽视了学生们的感受，更没有让学生们发表想法的空间，而在实际的学习中，实践才是最重要的，老师念百遍，不如让学生做一遍，这种只靠老师单纯的讲解是很难提高学生们的英语阅读水平的，而且还会让学生形成一种惰性，不愿意去进行英语的阅读，这种老式的教育模式严重阻碍了新生们英语阅读水平的提高。
（二）老师只注重语法，不注重实践
一些英语老师认为，只要把英语语法掌握住了，就会使英语文章的阅读与理解变得简单，所以他们会对文章中的重点句型和语法进行分析与讲解，而这种教学方式与英语阅读的本质意义是背道而驰的，尤其是对于高校新生而言，他们会从思想上认为英语阅读只是为了弄懂语法，会对句型进行分析即可，而忽视了对阅读实际的练习，这样以来就会导致新生向错误阅读方向发展，影响英语阅读的整体性。而英语专业阅读的目的在于培养学生的阅读理解能力，并有效的培养其阅读技巧，从而能够使学生在实践中真正的发挥其阅读能力。
（三）老师对阅读水平要求不高
高校的英语老师对新生们的阅读要求只停留在会做习题的层次上，导致学生们在英语考试中把大把的时间都用于阅读理解类的题目上，其原因有两点：
其一，老师只重视阅读中的精读而忽略了阅读的速度，让学生们在面对阅读材料时，大脑中所形成的不是通篇理解，而是逐句分析，这样一来在做整套的英语试卷时，就很难在规定的时间内完成，即使是勉强做完了，也没有了检查的时间，影响了英语成绩。
其二，对于英语阅读只局限于书本及试卷，而英语阅读水平的提高是要靠经常读、大量读才能达到其效果的，而现实中的高校情况是这样的，英语课堂是老师的，老师要用来讲课，课余时间是作业的，学生要完成大量的习题，学生们完全没有自己的阅读时间，即使能挤出一点点的时间，学生们也会因为没有对英语阅读产生兴趣而不去主动的阅读，更别说提高阅读量了。
（四）新生自身的原因
其一，新生对英语学习本身就没有兴趣，其学习一直都在被动状态下进行，有的学生擔心学不好，可越怕学不好越急越学不好。
其二，没有掌握基本的阅读技巧，多数学生对英语的学习都是以死记硬背为主，他们在日常的学习中总结不出适合自己的学习方法和阅读技巧。
其三，英语词汇量贫乏，在整篇的阅读材料中出现大量不认识的单词，使阅读屡遭停顿，甚至会把一些词进行生硬的解释，这种现象不仅影响了阅读速度，更影响了通篇阅读理解。
三、提高新生英语阅读水平的有效对策
（一）在英语课堂上提高新生的主体性
作为英语老师一定要改变传统的教学观念，认识到学生才是课堂的主体，而老师只是在课堂中占有引导地位，只有让学生在课堂上发挥出他们的积极性、主动性，踊跃回答问题，积极发言，把课堂当做自己的天地，老师只要在其中适当的做一些引导，教育改革后的新课标也充分肯定了学生的主体地位，所以高校英语老师一定要顺应英语教改的需要，做好知识的传播者，提高学生们的能动性，让他们在课堂上得到良好的锻炼，学到更多的英语阅读方法和技巧，加强交流，多说多练，从根本上提高学生们的阅读能力。
（二）注重阅读能力的培训
老师要充分利用高校英语教学资源，把新生们的听、写、读、说的能力都培养好，让学生能用英语清晰的表达出自己内心的思想，能清楚的说出自己的想法，而且还要能把自己的思路用笔写下来，这样才能进一步加强新生们的英语阅读能力，比如说，对一篇英语短文的理解，英语老师一定要让学生大声朗读出来，然后再说出自己对文章的理解，独立完成问题，而不是要在某个句型或语法上下功夫，让学生把时间都浪费在背单词和学语法上，只有让学生养成好的阅读习惯，才能使他们的阅读水平得到全方位的提升。 （三）加快阅读速度，提高阅读质量
在考场上可以说是分秒必争的，而加快英语短文阅读的速度无疑可以提高整体的做题效率，所以在进行阅读时没必要去死抠每一个单词，每一个句子，而是要掌握文章的整体意义，减少阅读时间。
要提高阅读质量，就必须在平常的学习中增加英语短文等等的阅读量，读的多了自然就熟练了，所以不要怕朗读，尤其是新生，更不要不好意思读，因为这是提高阅读质量最有效的方法，只有通过积极主动的英语的阅读，才能让自身的英语阅读水平产生质的飞跃。
（四）增强新生自身素质
兴趣是最好的老师，而多样性教育是吸引学生们兴趣的关键，新生可以通过一些现代化的教育工具，比如说看英语漫画、多媒体视频等等，培养自身对英语阅读的兴趣，也可以组成一些兴趣小组，加强对英语词汇量的掌握和英语对话的练习，以此来提高他们英语单词的掌握量从而达到阅读能力的提升。
四、结语
总而言之，英语阅读是高校英语专业中的重要组成部分，只有对英语教学的方式和方法进行全方位的改革与创新，充分发挥学生的主体地位，增加其实践的机会，才能从根本上剔除传统教学中的一些弊端，让新生们在英语阅读理解中树立正确的学习方向，多读、多练、多说、多想，丰富知识、开阔眼界，使阅读水平更上一层楼。
参考文献：
[1]姜淑燕. 大学新生英语报刊阅读现状的调查与分析[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2012，08：22-24.
[2]彭洵. 民族地区高校非英语专业新生英语学习现状调查——以吉首大学为例[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，10：109-111.
[3]王靜. 英语专业新生课外英语阅读现状调查与思考——以四川文理学院为例[J]. 鸡西大学学报，2011，06：59-60.
[4]周化嫒. 高校英语专业新生英语阅读现状分析[J]. 职业时空，2007，21：84.
[5]钟建玲，方永彬. 非英语专业新生英语自主学习现状分析与思考[J]. 惠州学院学报（社会科学版），2006，01：110-114.
[6] Wallace，C. Reading[M]. Oxford： Oxford University Press.1992.