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摘 要：为适应当今世界的大变革，提高国际竞争力，国家在义务教育阶段开设英语课程，而英语启蒙教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。我们在新课改理论的正确指引下，践行着由知识积累向能力拓展的蜕变，全面推进素质教育与提高英语教学成绩齐头并进。那么怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学中的几点体会和心得。
关键词：义务教育；新课改；素质教育；教学成绩一、充分预习，提高课堂听课效率
课前预习，是一个自主学习的过程。是指以学生已掌握的知识为基础，以课本内容为基本素材，以教师的提示为基本依据，学生独自使用工具书，查阅参考资料，通过自己的感知，理解，分析，判断，探索，想象等心智活动，率先了解学习内容的重难点，找出新旧知识的关联，明确自己的薄弱环节，为有目的，有选择的听课做准备。
从传统观念的“学会”到素质教育的“会学”，这是一种由知识掌握向能力发展的转换，从某种意义上讲，新课程理念更是一种“养成教育”，即让学生养成一种良好的学习习惯，思考习惯，生活习惯......
虽然预习是学生自己学习的活动，但小学生各方面的能力都尚未形成，他们不可能进行自我约束，这种情况下他们的预习活动就需要教师的全程参与。教师应该布置有针对性的预习任务，设置有目的的预习题目，明确预习的要求，给出正确的预习方法，追踪预习的轨迹，查验预习的效果，把预习落实到位，不流于形式，不劳而无功。
二、追求高效课堂，向40分钟要质量
“向课堂40分钟要质量”是随着新课程改革不断深入所发出的呼吁。新形势下，如何在有限的时间里，高质量的完成教学任务，便成了教师面临的巨大挑战。
1.巧妙设计教学环节，任务贯穿课堂始终。新课标倡导任务型教学模式，提倡自主，合作，探究的学习方式，英语课堂便是我实践这一理论的最好阵地。在教学过程中，我针对知识点，精心设计课堂活动，让学生通过参与，感知，体验，互动，交流等履行任务。这种巧妙设计的任务，新旧知识紧密相连，囊括的语言点上下贯通，纵横交错，既能提高重点知识的复现率，又可以将难点分解到任务中逐个击破。紧凑的课堂环环相扣，这种模式成功体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的思想。明确的任务加深了学生对语言材料内容的理解，激发了学生探求知识的欲望，提高了学生综合运用语言的能力。
2.调动学生多感官，全身参与课堂。全身反应法是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。小孩子生性活泼，不能长时间保持注意力，传统的语法教学过于呆板，学生被动接受知识，效果很差。全身反映训练正是利用学生好动的天性，在进行机械操练时，把活动与教学相结合，寓教于乐。
⑴重点词汇机械操练。
a.有实际动作意义的单词，如swim （游泳），让学生边做游泳动作边大声说三遍swim swim swim
b.没有实际动作意义的单词，如is（是），让学生跺脚大声说三遍 is is is。英汉结合很难，死记硬背容易遗忘，赋予单词以有意动作或无意动作，使记忆过程充满激情，学生积极参与，识记效果很好。
⑵短语和句型的机械操练。
a.听指令做动作。例Stand up. Sit down.
b.听听画画。例go to school do exercies
c.传悄悄话。例 all over the world at the same time
d.争做小老师。例 _What is the weather like today ？ _Sunny.
多感官参与的游戏活动，人物替换的对子练习及角色扮演，可以激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，促使学生集中注意力，让学生边听边做，积极思维，边玩边学，边学边用，学生在玩玩做做中交流，交换信息，并无意识地习得语言。
3.编写Chant或歌谣，重点知识记得牢。为便于识记和掌握每节课中重点单词，短语，句子以及一些零散的语言项目，我经常编写Chant或歌谣，让学生边说唱边做动作。
简单易懂，节奏感强，轻松有趣的Chant或歌谣，不仅能够营造氛围，调节情绪，激发兴趣，还能培养学生良好的语音，语调，增强语感。
4.模拟交际，创编对话。外语教学的最终目的是培养学生创造性地使用语言的能力。每当课堂对话练习结束，我都会安排一个角色表演活动，让学生以小组为单位，结合课本内容所创设的模拟环境及条件，运用已有知识，重新创编对话或短剧，并要求学生展示交流。
小学生对英语学习有寻求知识，获取成功，发挥想象，享受欢愉的心理需求，他们乐于表现，积极参与，学生用有限的规则生成无限的句子，在想象的特定环境中，求异创新，深入角色，积极操练，踊跃表演，提高了学习兴致，活跃了学生思维。
及时复习，强化课上所学。
复习是强化和巩固记忆痕迹，防止产生遗忘的过程。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，并揭示了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即识记的内容在最初会急速遗忘，如果我们能够在学习后及时复习，强化短时记忆，经几次巩固，短时记忆就会转变成长时记忆，从而在大脑中保持很长时间，几乎不再遗忘。
学生的课后巩固，不能等同于做作业，也不是简单地机械抄写或背诵，我们应根据课上所学，布置形式多样的复习任务，兼顾听说读写，如设置英语课外活动，开放英语角，制作英语手抄报，组织英语知识竞赛等，构建生动活泼的语言环境，调动学生学习英语积极性，激发学生运用语言的潜能。
综上，提高小学英语教学成绩任重道远，我们要克服畏难情绪，积极行动起来，深入研究，勇于探索，寻找适合学生的方式方法，以任务为主线，利用英语活动小组，开展学生间互帮互助，强化补差教学，力争让学生不掉队，少掉队。教师要多方协调，充分利用课余时间组织竞赛，演讲等活动，拓展学生课上所学，鞭策他们不断汲取新的语言知识，变要我学为我要学。我们要常抓不懈，切实做到让学生听标准发音，说地道英语，正确朗读语言材料，规范书写，练就坚实基本功，为一生发展奠基。
关键词：义务教育；新课改；素质教育；教学成绩一、充分预习，提高课堂听课效率
课前预习，是一个自主学习的过程。是指以学生已掌握的知识为基础，以课本内容为基本素材，以教师的提示为基本依据，学生独自使用工具书，查阅参考资料，通过自己的感知，理解，分析，判断，探索，想象等心智活动，率先了解学习内容的重难点，找出新旧知识的关联，明确自己的薄弱环节，为有目的，有选择的听课做准备。
从传统观念的“学会”到素质教育的“会学”，这是一种由知识掌握向能力发展的转换，从某种意义上讲，新课程理念更是一种“养成教育”，即让学生养成一种良好的学习习惯，思考习惯，生活习惯......
虽然预习是学生自己学习的活动，但小学生各方面的能力都尚未形成，他们不可能进行自我约束，这种情况下他们的预习活动就需要教师的全程参与。教师应该布置有针对性的预习任务，设置有目的的预习题目，明确预习的要求，给出正确的预习方法，追踪预习的轨迹，查验预习的效果，把预习落实到位，不流于形式，不劳而无功。
二、追求高效课堂，向40分钟要质量
“向课堂40分钟要质量”是随着新课程改革不断深入所发出的呼吁。新形势下，如何在有限的时间里，高质量的完成教学任务，便成了教师面临的巨大挑战。
1.巧妙设计教学环节，任务贯穿课堂始终。新课标倡导任务型教学模式，提倡自主，合作，探究的学习方式，英语课堂便是我实践这一理论的最好阵地。在教学过程中，我针对知识点，精心设计课堂活动，让学生通过参与，感知，体验，互动，交流等履行任务。这种巧妙设计的任务，新旧知识紧密相连，囊括的语言点上下贯通，纵横交错，既能提高重点知识的复现率，又可以将难点分解到任务中逐个击破。紧凑的课堂环环相扣，这种模式成功体现了“以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式”的思想。明确的任务加深了学生对语言材料内容的理解，激发了学生探求知识的欲望，提高了学生综合运用语言的能力。
2.调动学生多感官，全身参与课堂。全身反应法是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。小孩子生性活泼，不能长时间保持注意力，传统的语法教学过于呆板，学生被动接受知识，效果很差。全身反映训练正是利用学生好动的天性，在进行机械操练时，把活动与教学相结合，寓教于乐。
⑴重点词汇机械操练。
a.有实际动作意义的单词，如swim （游泳），让学生边做游泳动作边大声说三遍swim swim swim
b.没有实际动作意义的单词，如is（是），让学生跺脚大声说三遍 is is is。英汉结合很难，死记硬背容易遗忘，赋予单词以有意动作或无意动作，使记忆过程充满激情，学生积极参与，识记效果很好。
⑵短语和句型的机械操练。
a.听指令做动作。例Stand up. Sit down.
b.听听画画。例go to school do exercies
c.传悄悄话。例 all over the world at the same time
d.争做小老师。例 _What is the weather like today ？ _Sunny.
多感官参与的游戏活动，人物替换的对子练习及角色扮演，可以激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，促使学生集中注意力，让学生边听边做，积极思维，边玩边学，边学边用，学生在玩玩做做中交流，交换信息，并无意识地习得语言。
3.编写Chant或歌谣，重点知识记得牢。为便于识记和掌握每节课中重点单词，短语，句子以及一些零散的语言项目，我经常编写Chant或歌谣，让学生边说唱边做动作。
简单易懂，节奏感强，轻松有趣的Chant或歌谣，不仅能够营造氛围，调节情绪，激发兴趣，还能培养学生良好的语音，语调，增强语感。
4.模拟交际，创编对话。外语教学的最终目的是培养学生创造性地使用语言的能力。每当课堂对话练习结束，我都会安排一个角色表演活动，让学生以小组为单位，结合课本内容所创设的模拟环境及条件，运用已有知识，重新创编对话或短剧，并要求学生展示交流。
小学生对英语学习有寻求知识，获取成功，发挥想象，享受欢愉的心理需求，他们乐于表现，积极参与，学生用有限的规则生成无限的句子，在想象的特定环境中，求异创新，深入角色，积极操练，踊跃表演，提高了学习兴致，活跃了学生思维。
及时复习，强化课上所学。
复习是强化和巩固记忆痕迹，防止产生遗忘的过程。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，并揭示了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即识记的内容在最初会急速遗忘，如果我们能够在学习后及时复习，强化短时记忆，经几次巩固，短时记忆就会转变成长时记忆，从而在大脑中保持很长时间，几乎不再遗忘。
学生的课后巩固，不能等同于做作业，也不是简单地机械抄写或背诵，我们应根据课上所学，布置形式多样的复习任务，兼顾听说读写，如设置英语课外活动，开放英语角，制作英语手抄报，组织英语知识竞赛等，构建生动活泼的语言环境，调动学生学习英语积极性，激发学生运用语言的潜能。
综上，提高小学英语教学成绩任重道远，我们要克服畏难情绪，积极行动起来，深入研究，勇于探索，寻找适合学生的方式方法，以任务为主线，利用英语活动小组，开展学生间互帮互助，强化补差教学，力争让学生不掉队，少掉队。教师要多方协调，充分利用课余时间组织竞赛，演讲等活动，拓展学生课上所学，鞭策他们不断汲取新的语言知识，变要我学为我要学。我们要常抓不懈，切实做到让学生听标准发音，说地道英语，正确朗读语言材料，规范书写，练就坚实基本功，为一生发展奠基。