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【摘要】 班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的，并為这一特定目标服务的组织文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。
【关键词】 特色 班级文化
班级文化是一门“行”重于“知”的科学，我们研究班级文化的终极目的是为构建良好的班级文化。在构建特色班级文化中，我主要从以下几个方面进行了尝试：
一、班主任与班级文化
班主任在班级文化建设中起主导作用已是不争的事实。班主任师表形象是班级文化的重要资源，班主任自身的师表形象为班级文化建设提供丰富的内涵。班主任是班级文化的设计师和操盘手，“有什么样的老师就有什么样的学生”，班主任在班级文化建设时，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。首先要注意班主任行为模式对学生的影响。例如，“未雨绸缪”和“集中力量”都是我的一贯作风，我在无形中成给了学生。其次，要注意班主任个人价值观对学生的影响。一种强势的班级文化往往是在班主任的言传身教下逐渐形成的，比如我们班的班级精神“要做就做最好”首先体现了我这个班主任的座右铭或人生价值观。
二、学生与班级文化
学生是班级文化建设的主体和目标对象，班级文化建设必须考虑学生在班级文化建设中的主体地位。不仅如此，班级文化建设还要充分考虑学生之间的个体差异，才能更好地发挥学生的主动性。一般而言，对班级文化建设有积极贡献的学生主要有四种：成绩优异的学生、品德优良的学生、能力突出的学生和转化较快的后进生。班主任应依据班级文化建设的整体要求，对这四类学生的贡献进行整合，使其成为班级文化的内涵。例如，我们班的班级文化建设中，成绩优良的学生对班级文化建设有积极意义，如班上成绩最好的学生徐虹霏，品德优良的学生熊一清，热心为班级、他人服务的学生钟文希……他们对同学的大度和及时帮助、一身的正气都是同学们公认的优点，并且以他们为榜样。我根据这些情况搭建了一对一的互助模式，让他们在课间或午餐后的时间里及时帮助后进生。经过实践，证明了在他们的帮助下，三名后进生的成绩能在一定的时间内得到一定的提高。
三、课室环境与班级文化
班级是学生所在时间最长的地方，温馨、优雅的环境既能陶冶学生的情操，又能对学生的快乐成长起到潜移默化的作用。
1.设立“红领巾图书角”：这是与他人进行互换阅读，从而
达到资源共享的一方书香弥漫的小天地。每日午餐后学生会去图书角拿上一本书，静静地回到自己的座位，或独自品味，或邀友同读，赏心悦目，乐在其中。
2.“我是小小书法家”展示区：定期评比出书写漂亮或是进步较大的书法作品，展示在这个区域里，营造出一种让孩子们再接再厉，你追我赶的氛围，各个争当小小书法家。
3.制作“成长足迹”：纵向是每位学生的名字，横向将记载他们的成长印迹，凡有荣誉斩获，凡有奖项获得，都将一一记载，于是这里成了每位同学的个人展区。方法是用一张竖起大拇指统一规格的小纸片写上荣誉内容即可，这小小的纸片其实是一份给自己的无言掌声。这样每个同学的所有辉煌都被源源不断地载入他的个人“史册”，每一项内容都折射出他们内心渴望成长的光芒。学生也势必积极主动，不断为自己“充值”，于是榜上内容越发丰富起来;而内容越丰富，就越能激发他们的热情，努力开一树丰盈的花给自己，由此产生了教育的循环“经济”效应。成长足迹体现了教育的过程性，储存了学生成长的点点滴滴，于是，产生了激励学生奋发向上的“皮格马利翁效应”。借此，我想说，给学生一个舞台，让他们流光溢彩，这一方小小的天地，因融入了浓浓的人文关怀而大大“升值”，而学生也必将用心“经营”这一方天地，呈现出一个精彩的自己。
四、班级活动与班级文化
班级活动内容丰富，为学生成长提供了更广阔的天地，同时也给班级带来了生机和活力，是良好的班集体形成的重要途径。我们班曾经组织过的活动有：班级例会、主题班会、亲子活动、学习活动、科技活动、拔河比赛等。
开展“爱心活动”：本学期开学前一天，我和家委们组织孩子们到老人院进行传承传统文化活动——老少同乐闹元宵。通过此次活动，增强了队员们对中华优秀传统文化的认识，让队员们感悟到中华优秀传统文化的精神内涵，同时也培养了队员们敬老、爱老、助老的传统美德。
开展了“挑战自我”活动，如挑战自我，挑战朗读，挑战满分等，让学生在挑战的过程中提升自信，赢得快乐。
开展了“值日班长轮岗”活动，通过角色转换与换位思考赋予他们爱心、自信心与责任心，让他们在班级管理的舞台上尽情地饰演不同的角色，体验到不一样的班级生活。
抓住节日的契机，利用手抄报、文艺汇演、故事会、实践体验等多种形式开展勤俭节约、感恩回报、保护环境等教育，把节日打磨成闪闪发光的教育珍珠。
这些活动为学生的发展搭建了一个个展示的平台，让学生在和谐的氛围中进入良性循环，自信而快乐地成长着。
总之，无论是教室的布置美化还是班级制度建设和活动的开展。都要围绕丰富班级内涵，彰显集体精神建设班级特色文化共筑师生共同的精神乐园的主题，只有这样才能把班级文化化为有效促进孩子们健康成长的阳光雨露，才能推动班级人文化管理，真正实现文化育人的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郑英.班主任，可以做得这么有滋味.北京.教育科学出版社.2012.6.中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第119010号.
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的.成都.四川教育出版社.2010.3.中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第043635号
【关键词】 特色 班级文化
班级文化是一门“行”重于“知”的科学，我们研究班级文化的终极目的是为构建良好的班级文化。在构建特色班级文化中，我主要从以下几个方面进行了尝试：
一、班主任与班级文化
班主任在班级文化建设中起主导作用已是不争的事实。班主任师表形象是班级文化的重要资源，班主任自身的师表形象为班级文化建设提供丰富的内涵。班主任是班级文化的设计师和操盘手，“有什么样的老师就有什么样的学生”，班主任在班级文化建设时，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。首先要注意班主任行为模式对学生的影响。例如，“未雨绸缪”和“集中力量”都是我的一贯作风，我在无形中成给了学生。其次，要注意班主任个人价值观对学生的影响。一种强势的班级文化往往是在班主任的言传身教下逐渐形成的，比如我们班的班级精神“要做就做最好”首先体现了我这个班主任的座右铭或人生价值观。
二、学生与班级文化
学生是班级文化建设的主体和目标对象，班级文化建设必须考虑学生在班级文化建设中的主体地位。不仅如此，班级文化建设还要充分考虑学生之间的个体差异，才能更好地发挥学生的主动性。一般而言，对班级文化建设有积极贡献的学生主要有四种：成绩优异的学生、品德优良的学生、能力突出的学生和转化较快的后进生。班主任应依据班级文化建设的整体要求，对这四类学生的贡献进行整合，使其成为班级文化的内涵。例如，我们班的班级文化建设中，成绩优良的学生对班级文化建设有积极意义，如班上成绩最好的学生徐虹霏，品德优良的学生熊一清，热心为班级、他人服务的学生钟文希……他们对同学的大度和及时帮助、一身的正气都是同学们公认的优点，并且以他们为榜样。我根据这些情况搭建了一对一的互助模式，让他们在课间或午餐后的时间里及时帮助后进生。经过实践，证明了在他们的帮助下，三名后进生的成绩能在一定的时间内得到一定的提高。
三、课室环境与班级文化
班级是学生所在时间最长的地方，温馨、优雅的环境既能陶冶学生的情操，又能对学生的快乐成长起到潜移默化的作用。
1.设立“红领巾图书角”：这是与他人进行互换阅读，从而
达到资源共享的一方书香弥漫的小天地。每日午餐后学生会去图书角拿上一本书，静静地回到自己的座位，或独自品味，或邀友同读，赏心悦目，乐在其中。
2.“我是小小书法家”展示区：定期评比出书写漂亮或是进步较大的书法作品，展示在这个区域里，营造出一种让孩子们再接再厉，你追我赶的氛围，各个争当小小书法家。
3.制作“成长足迹”：纵向是每位学生的名字，横向将记载他们的成长印迹，凡有荣誉斩获，凡有奖项获得，都将一一记载，于是这里成了每位同学的个人展区。方法是用一张竖起大拇指统一规格的小纸片写上荣誉内容即可，这小小的纸片其实是一份给自己的无言掌声。这样每个同学的所有辉煌都被源源不断地载入他的个人“史册”，每一项内容都折射出他们内心渴望成长的光芒。学生也势必积极主动，不断为自己“充值”，于是榜上内容越发丰富起来;而内容越丰富，就越能激发他们的热情，努力开一树丰盈的花给自己，由此产生了教育的循环“经济”效应。成长足迹体现了教育的过程性，储存了学生成长的点点滴滴，于是，产生了激励学生奋发向上的“皮格马利翁效应”。借此，我想说，给学生一个舞台，让他们流光溢彩，这一方小小的天地，因融入了浓浓的人文关怀而大大“升值”，而学生也必将用心“经营”这一方天地，呈现出一个精彩的自己。
四、班级活动与班级文化
班级活动内容丰富，为学生成长提供了更广阔的天地，同时也给班级带来了生机和活力，是良好的班集体形成的重要途径。我们班曾经组织过的活动有：班级例会、主题班会、亲子活动、学习活动、科技活动、拔河比赛等。
开展“爱心活动”：本学期开学前一天，我和家委们组织孩子们到老人院进行传承传统文化活动——老少同乐闹元宵。通过此次活动，增强了队员们对中华优秀传统文化的认识，让队员们感悟到中华优秀传统文化的精神内涵，同时也培养了队员们敬老、爱老、助老的传统美德。
开展了“挑战自我”活动，如挑战自我，挑战朗读，挑战满分等，让学生在挑战的过程中提升自信，赢得快乐。
开展了“值日班长轮岗”活动，通过角色转换与换位思考赋予他们爱心、自信心与责任心，让他们在班级管理的舞台上尽情地饰演不同的角色，体验到不一样的班级生活。
抓住节日的契机，利用手抄报、文艺汇演、故事会、实践体验等多种形式开展勤俭节约、感恩回报、保护环境等教育，把节日打磨成闪闪发光的教育珍珠。
这些活动为学生的发展搭建了一个个展示的平台，让学生在和谐的氛围中进入良性循环，自信而快乐地成长着。
总之，无论是教室的布置美化还是班级制度建设和活动的开展。都要围绕丰富班级内涵，彰显集体精神建设班级特色文化共筑师生共同的精神乐园的主题，只有这样才能把班级文化化为有效促进孩子们健康成长的阳光雨露，才能推动班级人文化管理，真正实现文化育人的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郑英.班主任，可以做得这么有滋味.北京.教育科学出版社.2012.6.中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第119010号.
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的.成都.四川教育出版社.2010.3.中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第043635号