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◆摘 要：区角活动材料是区域活动的必要支撑，幼儿可以借助与区域活动材料在区角活动中获得相关知识，增长生活经验。农村具有较为丰富的自然资源，实现农村幼儿园区角活动材料本土化，有助于提高区角活动材料的多样性，在满足幼儿区角活动需求的同时，增加幼儿对生活的认知。本文将对农村幼儿园区角活动材料本土化选择要点进行探讨，分析农村幼儿园区角活动材料本土化选择路径，希望能够为相关工作者提供参考。
◆关键词：农村幼儿园;区角活动材料;本土化;选择;路径
区角活动材料是幼儿在区角活动中所应用的材料，是对区角活动的必要支持。农村幼儿园区角活动材料本土化，有助于扩大区角材料资源，丰富区角活动内容。加强区角活动材料本土化选择，将促进农村幼儿园教学水平的提升。
1农村幼儿园区角活动材料本土化选择要点
1.1安全性
农村幼儿园区角材料本土化选择中，安全和卫生问题需要放在首位。农村地区自然资源丰富，为农村幼儿园区角活动材料的选择提供了开阔的空间。然而，本土化区角材料大多来住农村家庭和自然环境，教师需要对本土材料的安全性和卫生状况进行把关。比如：采用植物作为区角活动材料时，教师需要充分了解植物的特性，是否会对孩子带来健康方面的损害。尤其在幼儿自主选择区角材料中，教师需要对幼儿进行必要的监督和指导，确保幼儿在区角材料的选择中的安全性。
1.2主体性
幼儿园孩子正处在智力快速发展阶段，不同年龄段的孩子兴趣和爱好不同，对材料的需求也存在较大差别。例如：幼儿园小班孩子对小动物比较偏爱，而随着年龄的增长，许多男孩子的兴趣将会逐渐转向自然科学。因此，教师在进行本土化材料选择中，需要遵循主体性原则，结合不同年龄段幼儿的兴趣和认知特点，对本土化材料进行合理选择，提高区角材料投入的有效性。
1.3趣味性
兴趣是孩子实现自主探索的源动力，在本土化区角材料选择中，教师需要关注材料是否能够对幼儿具有吸引力，是否能够通过简单的加工提升材料的趣味性。教师在材料选择中，需要对材料围绕材料的运用做出预期，规划出区角活动的主题，这样避免在本土材料选择中漫无边际，造成区角材料投放的随意性。
1.4多样性
农村幼儿园孩子生活的背景不同，自身性格存在较大差异，对区角活动材料的需求各不相同。教师需要从孩子的兴趣出发，扩大材料选择范围，丰富本土化材料的品种，最大程度地让区角材料多样化，这样才能调动每个孩子的探索兴趣，积极参与到区角活动中。
2农村幼儿园区角活动材料本土化选择路径
2.1结合农村不同季节进行材料选择
根据农村不同季节进行材料选择是实现材料本土化的重要途径。农村地区通常四季比较鲜明，每个季节具有不同的物产，呈现出不同的时令特色，教师可以根据农村时令的变化，因地制宜的开发和利用本土物产，投入到幼儿园区角活动中，带给幼儿园区角生活气息。
例如：春天来了，大地回温，万物复苏。农村的庭院中，田野中到处开满了各种色彩的野花，教师可以结合农村春季的特点，将采摘的各种社彩的野花投入到幼儿园美术区角中，引导学生将各种颜色的花瓣收集到一起，利用教师制作粘贴画。
根据当地季节进行区角材料的选择，能够让孩子在区角活动中感受到大自然的气息，让孩子在区角活动中后的快乐，丰富知识的同时，对农村地区时令变化产生初步的认知。
2.2结合区角活动的主题，进行本土化材料的选择
教师在本土化材料选择中，通常需要在潜意识中对材料的使用情况进行预估，初步设想材料的适用范围。教师可以在此基础上对区角活动的主题进行设计，围绕特定的主体进行材料的收集和选择。
例如：在“美丽的秋天”为主题的区角活动中，教师可以引导孩子，围绕者主题展开想象。秋天里，田野变得一片金黄，庄稼已经成熟了;果树上结满了各种色彩的果实;树叶开始慢慢变黄了，在秋风中飘落……。
教师可以将孩子分成小组，让孩子以小组为单位，在幼儿园的花园中或幼儿园周边收集哪些能够反应秋天特点的材料投放到区角活动中。比如：火红的枫叶，金黄的银杏叶，沉甸甸的麦穗等。
教师可以根据每种材料的特点，帮助孩子设计手工作品，还孩子在材料收集、整理和手工制作中感受到 农村秋天的变化，从而培养孩子对农村生活的热爱之情。
2.3结合传统节日，进行本土化材料的选择
相对于城市来讲，农村地区对传统节日的氛围更浓，不同的传统节日会呈现出不同的特色。教师可以将传统节日作为本土化材料收集和选择的依据，丰富区角活动材料投放的种类。
例如：每到端午节，农村地区都会采集芦苇叶，利用大黄米包粽子;将艾蒿叶子夹在耳朵上、挂在门上，用来期盼家人免受蚊虫的叮咬;利用各种色带的丝线做成装饰品佩戴在手腕上……，教师可以结合“端午”节当地的特点，对本土化材料进行选择，投放到区角活动中，让孩子能够模仿大人的模样为“端午节”做好准备。
围绕传统节日进行本土化材料的选择，能够让孩子体验到农村的风俗习惯，感受到传统节日的氛围，从小对传统节日有所了解，体验到中国传统文化，丰富孩子社会方面的知识。
2.4结合当地的民间工艺，进行本土化材料的选择
许多民间手工艺品制作技艺散落在农村民间，教师可以结合农村地区民间手工艺的特点进行本土化材料的收集。比如：民间剪纸、泥人等，教师可以将这些本土化的材料投放到美术区，作文孩子学画的对象，这样不仅能够让区域材料特点更贴近当地生活，调动孩子的绘画兴趣，还能让孩子更加了解农村文化，促进一些民间工艺的传承和发扬。
3结束语
农村幼儿园教师在选择本土化区角材料中，需要遵循材料选择的基本原则，对农村自然资源和文化资源进行深入挖掘，将具有地方特點的材料投入到区角中，调动孩子参与区角活动的兴趣，从而提高区角活动的有效性。
参考文献
[1]袁锦.农村幼儿园区域活动材料的选择与运用[J].《教育实践与研究：幼教版（C）》，2015：55-56.
[2]翟国宝.农村幼儿园活动区材料的选择、开发和利用[J].课程教材教学研究：教育研究，2018： 70-72.
◆关键词：农村幼儿园;区角活动材料;本土化;选择;路径
区角活动材料是幼儿在区角活动中所应用的材料，是对区角活动的必要支持。农村幼儿园区角活动材料本土化，有助于扩大区角材料资源，丰富区角活动内容。加强区角活动材料本土化选择，将促进农村幼儿园教学水平的提升。
1农村幼儿园区角活动材料本土化选择要点
1.1安全性
农村幼儿园区角材料本土化选择中，安全和卫生问题需要放在首位。农村地区自然资源丰富，为农村幼儿园区角活动材料的选择提供了开阔的空间。然而，本土化区角材料大多来住农村家庭和自然环境，教师需要对本土材料的安全性和卫生状况进行把关。比如：采用植物作为区角活动材料时，教师需要充分了解植物的特性，是否会对孩子带来健康方面的损害。尤其在幼儿自主选择区角材料中，教师需要对幼儿进行必要的监督和指导，确保幼儿在区角材料的选择中的安全性。
1.2主体性
幼儿园孩子正处在智力快速发展阶段，不同年龄段的孩子兴趣和爱好不同，对材料的需求也存在较大差别。例如：幼儿园小班孩子对小动物比较偏爱，而随着年龄的增长，许多男孩子的兴趣将会逐渐转向自然科学。因此，教师在进行本土化材料选择中，需要遵循主体性原则，结合不同年龄段幼儿的兴趣和认知特点，对本土化材料进行合理选择，提高区角材料投入的有效性。
1.3趣味性
兴趣是孩子实现自主探索的源动力，在本土化区角材料选择中，教师需要关注材料是否能够对幼儿具有吸引力，是否能够通过简单的加工提升材料的趣味性。教师在材料选择中，需要对材料围绕材料的运用做出预期，规划出区角活动的主题，这样避免在本土材料选择中漫无边际，造成区角材料投放的随意性。
1.4多样性
农村幼儿园孩子生活的背景不同，自身性格存在较大差异，对区角活动材料的需求各不相同。教师需要从孩子的兴趣出发，扩大材料选择范围，丰富本土化材料的品种，最大程度地让区角材料多样化，这样才能调动每个孩子的探索兴趣，积极参与到区角活动中。
2农村幼儿园区角活动材料本土化选择路径
2.1结合农村不同季节进行材料选择
根据农村不同季节进行材料选择是实现材料本土化的重要途径。农村地区通常四季比较鲜明，每个季节具有不同的物产，呈现出不同的时令特色，教师可以根据农村时令的变化，因地制宜的开发和利用本土物产，投入到幼儿园区角活动中，带给幼儿园区角生活气息。
例如：春天来了，大地回温，万物复苏。农村的庭院中，田野中到处开满了各种色彩的野花，教师可以结合农村春季的特点，将采摘的各种社彩的野花投入到幼儿园美术区角中，引导学生将各种颜色的花瓣收集到一起，利用教师制作粘贴画。
根据当地季节进行区角材料的选择，能够让孩子在区角活动中感受到大自然的气息，让孩子在区角活动中后的快乐，丰富知识的同时，对农村地区时令变化产生初步的认知。
2.2结合区角活动的主题，进行本土化材料的选择
教师在本土化材料选择中，通常需要在潜意识中对材料的使用情况进行预估，初步设想材料的适用范围。教师可以在此基础上对区角活动的主题进行设计，围绕特定的主体进行材料的收集和选择。
例如：在“美丽的秋天”为主题的区角活动中，教师可以引导孩子，围绕者主题展开想象。秋天里，田野变得一片金黄，庄稼已经成熟了;果树上结满了各种色彩的果实;树叶开始慢慢变黄了，在秋风中飘落……。
教师可以将孩子分成小组，让孩子以小组为单位，在幼儿园的花园中或幼儿园周边收集哪些能够反应秋天特点的材料投放到区角活动中。比如：火红的枫叶，金黄的银杏叶，沉甸甸的麦穗等。
教师可以根据每种材料的特点，帮助孩子设计手工作品，还孩子在材料收集、整理和手工制作中感受到 农村秋天的变化，从而培养孩子对农村生活的热爱之情。
2.3结合传统节日，进行本土化材料的选择
相对于城市来讲，农村地区对传统节日的氛围更浓，不同的传统节日会呈现出不同的特色。教师可以将传统节日作为本土化材料收集和选择的依据，丰富区角活动材料投放的种类。
例如：每到端午节，农村地区都会采集芦苇叶，利用大黄米包粽子;将艾蒿叶子夹在耳朵上、挂在门上，用来期盼家人免受蚊虫的叮咬;利用各种色带的丝线做成装饰品佩戴在手腕上……，教师可以结合“端午”节当地的特点，对本土化材料进行选择，投放到区角活动中，让孩子能够模仿大人的模样为“端午节”做好准备。
围绕传统节日进行本土化材料的选择，能够让孩子体验到农村的风俗习惯，感受到传统节日的氛围，从小对传统节日有所了解，体验到中国传统文化，丰富孩子社会方面的知识。
2.4结合当地的民间工艺，进行本土化材料的选择
许多民间手工艺品制作技艺散落在农村民间，教师可以结合农村地区民间手工艺的特点进行本土化材料的收集。比如：民间剪纸、泥人等，教师可以将这些本土化的材料投放到美术区，作文孩子学画的对象，这样不仅能够让区域材料特点更贴近当地生活，调动孩子的绘画兴趣，还能让孩子更加了解农村文化，促进一些民间工艺的传承和发扬。
3结束语
农村幼儿园教师在选择本土化区角材料中，需要遵循材料选择的基本原则，对农村自然资源和文化资源进行深入挖掘，将具有地方特點的材料投入到区角中，调动孩子参与区角活动的兴趣，从而提高区角活动的有效性。
参考文献
[1]袁锦.农村幼儿园区域活动材料的选择与运用[J].《教育实践与研究：幼教版（C）》，2015：55-56.
[2]翟国宝.农村幼儿园活动区材料的选择、开发和利用[J].课程教材教学研究：教育研究，2018： 70-72.