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【内容摘要】在课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣才是他们学习的一种驱动力。
【关键词】地理情趣 课堂教学 多媒体教学
学生在潜意识中认为地理这门学科是"副科"，对地理的学习不够重视，地理教学工作开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳为高考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面，就需要从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学态度真正从"要我学"转变到"我要学"，那么初中地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。
如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢"地理"？怎么能学好"地理"？所以，在地理教育教学活动中，更要需做到"动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒"，"以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融"，努力营造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的"自由地呼吸"这种亲切的地理教学分为中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力，在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段，"愉快"仍然是学生乐于学习的动力之一。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣，就要把握住他们的这种科目倾向性。在实践中不难发现，和学生情感交流比较多、关系比较融洽的教师，在课堂教学中更受学生欢迎，对其教授科目的兴趣也就更为强烈。所以，在课堂教学中教师要有风趣的语言，还要在课堂、课外与学生加强情感交流，让学生从情感上首先接纳你，进而接纳这门学科。
师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带的科目也会产生兴趣。这方面是从情感入手，来培养学生的学习兴趣。
在现代教学体系中，教师是主导，学生是主体，只有尊重学生的主体地位，才能更为有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂得尊重学生的老师，不会得到学生们的尊重和喜爱，更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣，甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，组织一些课堂活动，比如演讲、辩论赛、分组讨论等等，来充分体现学生的主体地位，让学生在参与中学习地理知识。尊重学生的主体地位，还要针对学生的个体差异进行因材施教，鼓励学生去学习，尤其是对"差生"。初中学生已接近成年，教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊，采取多鼓励、多表扬的教学方式，尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现，经常获得鼓励表扬的学生，其学习兴趣浓厚，学习成绩也会突飞猛进；反之，经常被批评的学生则开始产生厌学情绪，成绩自然会一落千丈。
教师在课堂教学过程中一定要尊重学生的主体地位，调动学生参与学习的积极性，多组织课堂活动，多鼓励、多表扬学生，并因材施教进行课堂问题的设置。这样就可以大大提高学生的学习兴趣，自然也就达到了教学目的。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四大高原时，可这样设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区大草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？这样设置悬念，对开发学生的创造思维、激发兴趣大有好处。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发了学生的学习興趣。现代媒体教学能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动，积极组织与地理课堂教学内容有关的活动。比如：让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生认积地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动，建立天气预报小组、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动，创办黑板报、壁报、广播等等；指导学生自己组织地理课外集体活动，制作地理教学用具等等。同时，还可以让学生通过看电视、听广播、看报刊，收集摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。学生通过课外活动，增长了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。
参考文献
[1]中学地理教学参考
【关键词】地理情趣 课堂教学 多媒体教学
学生在潜意识中认为地理这门学科是"副科"，对地理的学习不够重视，地理教学工作开展也比较困难。虽然现在地理已经被纳为高考科目，地理的教学地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变这种局面，就需要从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学态度真正从"要我学"转变到"我要学"，那么初中地理教学工作就可以得以改善，学生的综合能力也可以得到进一步提高。
如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢"地理"？怎么能学好"地理"？所以，在地理教育教学活动中，更要需做到"动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒"，"以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融"，努力营造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的"自由地呼吸"这种亲切的地理教学分为中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力，在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段，"愉快"仍然是学生乐于学习的动力之一。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣，就要把握住他们的这种科目倾向性。在实践中不难发现，和学生情感交流比较多、关系比较融洽的教师，在课堂教学中更受学生欢迎，对其教授科目的兴趣也就更为强烈。所以，在课堂教学中教师要有风趣的语言，还要在课堂、课外与学生加强情感交流，让学生从情感上首先接纳你，进而接纳这门学科。
师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带的科目也会产生兴趣。这方面是从情感入手，来培养学生的学习兴趣。
在现代教学体系中，教师是主导，学生是主体，只有尊重学生的主体地位，才能更为有效地培养学生的学习兴趣。一个不懂得尊重学生的老师，不会得到学生们的尊重和喜爱，更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣，甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，组织一些课堂活动，比如演讲、辩论赛、分组讨论等等，来充分体现学生的主体地位，让学生在参与中学习地理知识。尊重学生的主体地位，还要针对学生的个体差异进行因材施教，鼓励学生去学习，尤其是对"差生"。初中学生已接近成年，教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊，采取多鼓励、多表扬的教学方式，尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现，经常获得鼓励表扬的学生，其学习兴趣浓厚，学习成绩也会突飞猛进；反之，经常被批评的学生则开始产生厌学情绪，成绩自然会一落千丈。
教师在课堂教学过程中一定要尊重学生的主体地位，调动学生参与学习的积极性，多组织课堂活动，多鼓励、多表扬学生，并因材施教进行课堂问题的设置。这样就可以大大提高学生的学习兴趣，自然也就达到了教学目的。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四大高原时，可这样设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区大草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？这样设置悬念，对开发学生的创造思维、激发兴趣大有好处。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发了学生的学习興趣。现代媒体教学能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动，积极组织与地理课堂教学内容有关的活动。比如：让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生认积地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动，建立天气预报小组、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动，创办黑板报、壁报、广播等等；指导学生自己组织地理课外集体活动，制作地理教学用具等等。同时，还可以让学生通过看电视、听广播、看报刊，收集摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。学生通过课外活动，增长了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。
参考文献
[1]中学地理教学参考