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【摘要】对于新世纪的人才需求而言，英语能力已经成为衡量个人学习能力的重要指标，而初中是打下英语基础的重要阶段，学生在这个阶段所接受的英语教学应对日后的英语能力产生深远的影响。在当前的初中英语课堂中，普遍存在着教学效率偏低、学生接受能力较差等现象，为从根本上提高初中英语课堂教学的有效性，本文特从当前英语教学效率偏低的原因入手，提出了关于如何提高初中英语教学有效性的几点建议。
【关键词】初中英语 教学 有效性
就目前初中英语课堂的普遍教学状况而言，大多存在着教学方式陈旧、教师授课针对性不强、学生学习的积极性较弱等现象，各种相关因素的结合直接导致了英语课堂教学的有效性偏低的现象出现。为从根本上提高教学的有效性，就必须针对现在教学弊端进行相应的改革，从问题的关键着手，力求在有限的时间内实现教学目标的最大化。
一、当前初中英语教学课堂存在的主要问题
1.教学目标出现偏差，教学重点陷入误区。对于课堂教学而言，树立起明确的教学目标、向正确的教学方向发展是提高教学有效性的基础，同时也是教师开展教学的重要依据，但在当前大部分英语课堂教学中，教师多以指导学生如何应试作为教学目标进行教学，而忽略了培养学生实际灵活运用英语的能力，形成了教学目标上的一大偏差。针对当前的人才需求现状，学生对于英语的掌握仅仅局限于应试知识将会导致学生的英语综合应用能力得不到提高，给今后的发展带来较大的局限性。传统的英语课堂教学中，教师通常较为注重对学生进行教材知识的灌输，对于学生所掌握知识的考查往往也仅局限于基础读写能力方面，长此以往，不仅会使学生的思维受到禁锢，同时也不利于学生学习兴趣的培养。
2.学生的学习积极性不强，主动性较差。在传统教学模式的课堂氛围中，学生难免会对英语的学习产生乏味吃力的感觉，这是由于在以应试为前提的教学中，学生在课堂上的任务重点就是需要强制性消化教师所讲解的知识，同时进行机械化的记录重点、抄写笔记等，对于初中生活泼好动的特性而言，便成为了一种被动的任务。而当学习成为一种任务而非兴趣时，学生便难以在学习的过程中产生积极性，同时也更容易出现分神、厌学等情况。从某种角度上说，学生对于学习的积极性在很大程度上决定了学习的效率，只有让学生发自内心地想要从学习中获取知识，才能够使学习的有效性得到显著提高。
3.教学模式主要为“以教为主，以学为辅”。在初中英语教学课堂中普遍存在着一种现象，教师根据教材的知识逐步进行细化灌输，通过板书、讲解等形式对学生进行授课，但学生的表现则相对较为沉闷，以被动的方式接受知识的灌输。此类教学模式虽耗费着教师大量的心力，但往往收效甚微。学生作为课堂中的主体，其自主思考、自主探索的能力对于提高课堂教学的有效性是至关重要的，单纯依靠教师的讲解通常会使教学陷入事倍功半的僵局。因此，在教学模式方面应进行一定的思路转换，将学生的主体作用尽可能地发挥至最大化。
二、提高初中英语课堂教学有效性的相关策略
1.将教学重点拨乱反正。在进行英语学习的过程中，只要从正确的教学重点出发，明确具体的目标，找准学习的方向，才能够避免陷入误区，使教学效率进一步增长，因此，在初中英语教学的过程中对教学重点进行拨乱反正是提高学习效率的重要保障。教师在教学的过程中，应避免陷入“一切为了考试”的误区，将教学的重点尽可能地放在提高学生综合英语应用能力上，可适量增加一些让学生自主进行英语能力锻炼的机会，在课堂中拟出相关的话题，随后让学生以自由的形式围绕该话题进行交流，以提高学生的实际应用能力。例如，教师可给出“看电影”这一话题，学生可根据这一话题进行类似“What kind of movies do you like？”“I like to watch a science fiction movie，How about you？”等话题的交流，以自由发挥的形式使学生的思维与表达能力得到锻炼。
2.以寓教于乐的形式提高学生积极性。由于初中生处于一个对新鲜事物存在强烈好奇心的年龄阶段，因此教师可针对此阶段的年龄特性在课堂中设置适当的趣味环节，以开展英语游戏等形式进行教学，使学生在学习的过程中感受到学习的趣味性。教师可将学生分为不同的小组，再以小组的形式开展英语竞赛游戏，首先由教师提出相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行作答，答对记一分，答错或使用中文作答则概不得分，游戏结束后得分最多的小组即为获胜方。例如，教师提出问题：“今天是星期几？”如当日是星期三，学生便需要给出正确答案“Wednesday”，以此类推，通过游戏的形式进行教学是有效提高学生学习积极性的一大途径，在使学生加速消化英语知识的同时还能够增强实际应用能力，可达到一举多得的教学目的。
三、总结
初中是一个打好英语基础的重要阶段，因此在这个阶段最大限度地提高英语教学的有效性对于学生今后的英语能力至关重要，教师在这个阶段的教学工作中应起到科学引导的作用，切忌一昧地拔苗助长，给予学生一定的思维发散空间与自主学习空间，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱丹.浅议如何提高初中英语教学有效性[J].速读（下旬）， 2014（02）：102.
[2]陈和珍.浅谈初中英语听说教学有效性的提高对策[J].学园：教育科研，2011（14）：110.
[3]陈慧.初中英语课文有效性教学探微[J].中学英语园地：教学指导，2012（25）：41-42.
[4]廖应团.探究强化初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究（新教师教学），2013（26）：221.
【关键词】初中英语 教学 有效性
就目前初中英语课堂的普遍教学状况而言，大多存在着教学方式陈旧、教师授课针对性不强、学生学习的积极性较弱等现象，各种相关因素的结合直接导致了英语课堂教学的有效性偏低的现象出现。为从根本上提高教学的有效性，就必须针对现在教学弊端进行相应的改革，从问题的关键着手，力求在有限的时间内实现教学目标的最大化。
一、当前初中英语教学课堂存在的主要问题
1.教学目标出现偏差，教学重点陷入误区。对于课堂教学而言，树立起明确的教学目标、向正确的教学方向发展是提高教学有效性的基础，同时也是教师开展教学的重要依据，但在当前大部分英语课堂教学中，教师多以指导学生如何应试作为教学目标进行教学，而忽略了培养学生实际灵活运用英语的能力，形成了教学目标上的一大偏差。针对当前的人才需求现状，学生对于英语的掌握仅仅局限于应试知识将会导致学生的英语综合应用能力得不到提高，给今后的发展带来较大的局限性。传统的英语课堂教学中，教师通常较为注重对学生进行教材知识的灌输，对于学生所掌握知识的考查往往也仅局限于基础读写能力方面，长此以往，不仅会使学生的思维受到禁锢，同时也不利于学生学习兴趣的培养。
2.学生的学习积极性不强，主动性较差。在传统教学模式的课堂氛围中，学生难免会对英语的学习产生乏味吃力的感觉，这是由于在以应试为前提的教学中，学生在课堂上的任务重点就是需要强制性消化教师所讲解的知识，同时进行机械化的记录重点、抄写笔记等，对于初中生活泼好动的特性而言，便成为了一种被动的任务。而当学习成为一种任务而非兴趣时，学生便难以在学习的过程中产生积极性，同时也更容易出现分神、厌学等情况。从某种角度上说，学生对于学习的积极性在很大程度上决定了学习的效率，只有让学生发自内心地想要从学习中获取知识，才能够使学习的有效性得到显著提高。
3.教学模式主要为“以教为主，以学为辅”。在初中英语教学课堂中普遍存在着一种现象，教师根据教材的知识逐步进行细化灌输，通过板书、讲解等形式对学生进行授课，但学生的表现则相对较为沉闷，以被动的方式接受知识的灌输。此类教学模式虽耗费着教师大量的心力，但往往收效甚微。学生作为课堂中的主体，其自主思考、自主探索的能力对于提高课堂教学的有效性是至关重要的，单纯依靠教师的讲解通常会使教学陷入事倍功半的僵局。因此，在教学模式方面应进行一定的思路转换，将学生的主体作用尽可能地发挥至最大化。
二、提高初中英语课堂教学有效性的相关策略
1.将教学重点拨乱反正。在进行英语学习的过程中，只要从正确的教学重点出发，明确具体的目标，找准学习的方向，才能够避免陷入误区，使教学效率进一步增长，因此，在初中英语教学的过程中对教学重点进行拨乱反正是提高学习效率的重要保障。教师在教学的过程中，应避免陷入“一切为了考试”的误区，将教学的重点尽可能地放在提高学生综合英语应用能力上，可适量增加一些让学生自主进行英语能力锻炼的机会，在课堂中拟出相关的话题，随后让学生以自由的形式围绕该话题进行交流，以提高学生的实际应用能力。例如，教师可给出“看电影”这一话题，学生可根据这一话题进行类似“What kind of movies do you like？”“I like to watch a science fiction movie，How about you？”等话题的交流，以自由发挥的形式使学生的思维与表达能力得到锻炼。
2.以寓教于乐的形式提高学生积极性。由于初中生处于一个对新鲜事物存在强烈好奇心的年龄阶段，因此教师可针对此阶段的年龄特性在课堂中设置适当的趣味环节，以开展英语游戏等形式进行教学，使学生在学习的过程中感受到学习的趣味性。教师可将学生分为不同的小组，再以小组的形式开展英语竞赛游戏，首先由教师提出相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行作答，答对记一分，答错或使用中文作答则概不得分，游戏结束后得分最多的小组即为获胜方。例如，教师提出问题：“今天是星期几？”如当日是星期三，学生便需要给出正确答案“Wednesday”，以此类推，通过游戏的形式进行教学是有效提高学生学习积极性的一大途径，在使学生加速消化英语知识的同时还能够增强实际应用能力，可达到一举多得的教学目的。
三、总结
初中是一个打好英语基础的重要阶段，因此在这个阶段最大限度地提高英语教学的有效性对于学生今后的英语能力至关重要，教师在这个阶段的教学工作中应起到科学引导的作用，切忌一昧地拔苗助长，给予学生一定的思维发散空间与自主学习空间，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]朱丹.浅议如何提高初中英语教学有效性[J].速读（下旬）， 2014（02）：102.
[2]陈和珍.浅谈初中英语听说教学有效性的提高对策[J].学园：教育科研，2011（14）：110.
[3]陈慧.初中英语课文有效性教学探微[J].中学英语园地：教学指导，2012（25）：41-42.
[4]廖应团.探究强化初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究（新教师教学），2013（26）：221.