论文部分内容阅读
摘要：对职业学校实行学业水平测试的研究，对于这其中可能出现的问题进行分析，能够达到学业水平测试与英语教学的一种平衡，使得职业学校学业水平测试在现行的英语教学中能真正起到应有的作用，而不只是一种说法。
关键词：职业学校；学业水平测试；英语教学
一、现行英语教学概述
英语在职业学校中作为一门文化基础课，其地位在学生中还是比较尴尬的，学生们一般都比较重视自己专业的专业课知识，对于英语的学习都是抱着一种随便的态度，只要能过便好，冷眼旁观，消极的去进行学习，一直都是被动地去接受知识。相对于专业课的老师，英语教师在课堂的教学活动中处境很是尴尬，教学也是相对的被动，并且在职业学校中，对于英语的教学管理也是比较松散的，学生缺少学习英语的动力，长此以往，不仅对于教师很是尴尬，而且也是不利于学生的可持续发展。所以说，职业学院的现行英语教学有着很大的问题，针对这么一些暴露出来的问题，我们要予以重视，这是比较严重的问题，学生对英语教学不感兴趣，而英语却是一门重要的课程，长此以往下去，必然会带来一些问题，形成一种恶性循环。要想出一种机制，能够对学生产生一种督促作用，让学生改变对英语教学的态度，其实，最有效的便是考试机制的变化，考试是改变学生态度最有效的办法。为了改变这一局面，进一步深化职业教育课程改革，即要引进一种新的模式——職业学校学业水平测试，用这种机制，介入到现行的英语教学中，用来督促学生。全面提高职业学院教育教学的质量水平，建立和完善职业教育教学质量监控和评价体系，全面提高职业学校学生的综合素质和就业能力，用这么一种新型的体制来提高学生的水平。
二、正确处理英语教学与学业水平测试的关系
职业学校学业水平测试主要是为了反映学生的主要课程其所达到的学业水平，其主要的结果是为了衡量学生是否已经达到了人才培养的目标，并且也是衡量职业学校教育教学质量的重要指标。
学业水平测试在普通高中已经实施了多年，具有一定的成果，但是在职业学校中，学业水平测试却是方兴未艾。学业水平测试作为职业教育课程改革纵深层次发展的产物，具有多个优点。第一，有利于职业学校转变人才培养的模式问题，促进职业学校学生的全面发展；第二，有利于提高职业学校的教学质量，拓宽职业学校毕业生的就业渠道，以及建立一种技术技能人才培养新模式。对于长期以来几乎没有升学压力的职业学校来说，推行学业水平测试，可以说是影响很大。
首先，英语教学在职业学校受到重视程度不足，英语教师在教学、考核等方面具有很大的随意性，教学内容随意的简化以及改变，考核的内容也是一味简单化，丧失了基本的教学要求等一系列的陋习。然而，学业水平测试这一机制的提出则为职业学校的教学规范化提供了保障，确实为一种制度层面的监控。这必然使学生认识到学习英语的重要性，可以进一步促进学生在人文素养方面、跨文化交际方面得到长足的发展。其次，在职业学校中推行学业水平测试就必然会对现行的英语教学带来一定的冲击。长期以来，职业教育的培养目标和教育核心都是紧紧围绕专业技能而展开的，也是就说学生对于专业技能掌握的优劣才是职业学校所要关心的。而英语只是作为一门公共基础课，引不起学校的重视，这便在学生原有水平方面就略输一筹的情况下更不会进步了，更何况在职业学校的大环境下，让学生重视英语学习可谓难上加难。如果大张旗鼓地强调对英语学业水平测试的宣传，会不会使学生的精力分散，影响专业技能的学习呢？
三、学业水平测试对英语教学的优势影响
在现行的英语教学中，学生是很不喜欢的，所以以至于职业学校的英语教学是很难进行的，英语教师对此问题也是无可奈何，因为学生水平、教学方法等一系列的问题，一直以来，职业学校的英语教育是个大难题，现在推行学业水平测试，将测试介入到英语教学中，是有很多的优势的。
1.督促学生进行英语学习
将学业水平测试介入到英语教学中可以督促学生们进行英语学习。英语学习与母语学习是很不一样的，英语学习中，由于没有良好的外部环境，所以学生在学习的过程中一般依靠的只是校内的学习环境，并无其他资源可用。并且在教学过程中，老师只是一味的要求学生进行背诵，重视的也只是基础知识和普通语法，大量的记忆性活动降低了学生们的兴趣。采用学业水平测试的方式，能够监督学生们的英语学习，通过硬性的规定使得学生不得不提高对英语学习的重视，从而达到预定要求。
2.提高教师对学生的重视
采用学业水平测试的方式介入英语教学中，也能从侧面反映出教师真实的教学水平，从而以此来提高教师对于学生教育的重视程度。由于学生学业水平测试是以笔试的形式进行，因此要保证学生在学业测试中的成绩，教师需要对学生的课堂作业等认真批改，并且及时向学生讲解相关专业知识，从而提高学生的学习质量，这便要求教师对学生重视起来。
3.提高英语教学管理水平
根据教育部发布的《专业人才培养方案》中，对学生的学业水平测试结果进行了具体规定，将不同等级的学生分为不同类型的人才，在英语教学中，对于学生在英语学习观念、学习水平之间存在差距实行层层教学，分层次的培养，学业水平测试后职业院校可以通过学生的学业水平测试结果，制订具有针对性的教学方案，对不同水平的学生采取不同的培养方法从而提高整体教学质量。
四、不可忽视的问题
英语学业水平测试是以卷面考核的方式呈现的，那么如何处理好英语教学中出现的问题呢？这是我们不能忽视的一个问题。
1.英语学业水平测试与学生综合能力培养的协调问题
根据职业教育的学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，职业院校英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在未来的实际工作中运用英语分析问题和解决问题的能力；使学生具备跨文化交际的意识和基本能力。作为实施学业水平测试的组织者和管理者——老师，在执行该考核方式的过程中，能否应该更多地考虑统筹兼顾课程教学质量的有效监控与学生综合能力培养间的问题呢。
2.新课程课堂教学活动与传统的应试教学模式之间冲突问题
作为学生知识学习和能力培养的引导者，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，提高学生课堂的主动参与度，真正“将课堂还给学生”。因此，如何将鼓励课堂活动多样化的任务引领教学理念和现行学业水平测试下传统的应试模式有效地结合起来，既能激发学生的英语学习兴趣，又能提高学生的英语学业测试能力，是当前英语课堂教学亟须探讨和解决的问题。
参考文献：
[1]余敏，高媛. 学业水平测试对物流基础教学的启示[J]. 中国市场，2015，（24）
[2]孔晶. 对在职业学校英语教学中推行学业水平测试的思考[J]. 新校园（上旬刊），2015，（11）.
[3]武腾；；与澳方联合办学引发的职业英语教学改革的思考[J]；青年文家；2009年24期
[4]邹翠萍；；职业院校传统教学模式对高职英语教学的影响[J]；成才之路；2011年19期
[5]李博；；高等职业教育英语教学模式的创新[J]；天津市经理学院学报；2010年05期
关键词：职业学校；学业水平测试；英语教学
一、现行英语教学概述
英语在职业学校中作为一门文化基础课，其地位在学生中还是比较尴尬的，学生们一般都比较重视自己专业的专业课知识，对于英语的学习都是抱着一种随便的态度，只要能过便好，冷眼旁观，消极的去进行学习，一直都是被动地去接受知识。相对于专业课的老师，英语教师在课堂的教学活动中处境很是尴尬，教学也是相对的被动，并且在职业学校中，对于英语的教学管理也是比较松散的，学生缺少学习英语的动力，长此以往，不仅对于教师很是尴尬，而且也是不利于学生的可持续发展。所以说，职业学院的现行英语教学有着很大的问题，针对这么一些暴露出来的问题，我们要予以重视，这是比较严重的问题，学生对英语教学不感兴趣，而英语却是一门重要的课程，长此以往下去，必然会带来一些问题，形成一种恶性循环。要想出一种机制，能够对学生产生一种督促作用，让学生改变对英语教学的态度，其实，最有效的便是考试机制的变化，考试是改变学生态度最有效的办法。为了改变这一局面，进一步深化职业教育课程改革，即要引进一种新的模式——職业学校学业水平测试，用这种机制，介入到现行的英语教学中，用来督促学生。全面提高职业学院教育教学的质量水平，建立和完善职业教育教学质量监控和评价体系，全面提高职业学校学生的综合素质和就业能力，用这么一种新型的体制来提高学生的水平。
二、正确处理英语教学与学业水平测试的关系
职业学校学业水平测试主要是为了反映学生的主要课程其所达到的学业水平，其主要的结果是为了衡量学生是否已经达到了人才培养的目标，并且也是衡量职业学校教育教学质量的重要指标。
学业水平测试在普通高中已经实施了多年，具有一定的成果，但是在职业学校中，学业水平测试却是方兴未艾。学业水平测试作为职业教育课程改革纵深层次发展的产物，具有多个优点。第一，有利于职业学校转变人才培养的模式问题，促进职业学校学生的全面发展；第二，有利于提高职业学校的教学质量，拓宽职业学校毕业生的就业渠道，以及建立一种技术技能人才培养新模式。对于长期以来几乎没有升学压力的职业学校来说，推行学业水平测试，可以说是影响很大。
首先，英语教学在职业学校受到重视程度不足，英语教师在教学、考核等方面具有很大的随意性，教学内容随意的简化以及改变，考核的内容也是一味简单化，丧失了基本的教学要求等一系列的陋习。然而，学业水平测试这一机制的提出则为职业学校的教学规范化提供了保障，确实为一种制度层面的监控。这必然使学生认识到学习英语的重要性，可以进一步促进学生在人文素养方面、跨文化交际方面得到长足的发展。其次，在职业学校中推行学业水平测试就必然会对现行的英语教学带来一定的冲击。长期以来，职业教育的培养目标和教育核心都是紧紧围绕专业技能而展开的，也是就说学生对于专业技能掌握的优劣才是职业学校所要关心的。而英语只是作为一门公共基础课，引不起学校的重视，这便在学生原有水平方面就略输一筹的情况下更不会进步了，更何况在职业学校的大环境下，让学生重视英语学习可谓难上加难。如果大张旗鼓地强调对英语学业水平测试的宣传，会不会使学生的精力分散，影响专业技能的学习呢？
三、学业水平测试对英语教学的优势影响
在现行的英语教学中，学生是很不喜欢的，所以以至于职业学校的英语教学是很难进行的，英语教师对此问题也是无可奈何，因为学生水平、教学方法等一系列的问题，一直以来，职业学校的英语教育是个大难题，现在推行学业水平测试，将测试介入到英语教学中，是有很多的优势的。
1.督促学生进行英语学习
将学业水平测试介入到英语教学中可以督促学生们进行英语学习。英语学习与母语学习是很不一样的，英语学习中，由于没有良好的外部环境，所以学生在学习的过程中一般依靠的只是校内的学习环境，并无其他资源可用。并且在教学过程中，老师只是一味的要求学生进行背诵，重视的也只是基础知识和普通语法，大量的记忆性活动降低了学生们的兴趣。采用学业水平测试的方式，能够监督学生们的英语学习，通过硬性的规定使得学生不得不提高对英语学习的重视，从而达到预定要求。
2.提高教师对学生的重视
采用学业水平测试的方式介入英语教学中，也能从侧面反映出教师真实的教学水平，从而以此来提高教师对于学生教育的重视程度。由于学生学业水平测试是以笔试的形式进行，因此要保证学生在学业测试中的成绩，教师需要对学生的课堂作业等认真批改，并且及时向学生讲解相关专业知识，从而提高学生的学习质量，这便要求教师对学生重视起来。
3.提高英语教学管理水平
根据教育部发布的《专业人才培养方案》中，对学生的学业水平测试结果进行了具体规定，将不同等级的学生分为不同类型的人才，在英语教学中，对于学生在英语学习观念、学习水平之间存在差距实行层层教学，分层次的培养，学业水平测试后职业院校可以通过学生的学业水平测试结果，制订具有针对性的教学方案，对不同水平的学生采取不同的培养方法从而提高整体教学质量。
四、不可忽视的问题
英语学业水平测试是以卷面考核的方式呈现的，那么如何处理好英语教学中出现的问题呢？这是我们不能忽视的一个问题。
1.英语学业水平测试与学生综合能力培养的协调问题
根据职业教育的学生认知能力发展的特点和专业发展的需求，职业院校英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生在未来的实际工作中运用英语分析问题和解决问题的能力；使学生具备跨文化交际的意识和基本能力。作为实施学业水平测试的组织者和管理者——老师，在执行该考核方式的过程中，能否应该更多地考虑统筹兼顾课程教学质量的有效监控与学生综合能力培养间的问题呢。
2.新课程课堂教学活动与传统的应试教学模式之间冲突问题
作为学生知识学习和能力培养的引导者，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，提高学生课堂的主动参与度，真正“将课堂还给学生”。因此，如何将鼓励课堂活动多样化的任务引领教学理念和现行学业水平测试下传统的应试模式有效地结合起来，既能激发学生的英语学习兴趣，又能提高学生的英语学业测试能力，是当前英语课堂教学亟须探讨和解决的问题。
参考文献：
[1]余敏，高媛. 学业水平测试对物流基础教学的启示[J]. 中国市场，2015，（24）
[2]孔晶. 对在职业学校英语教学中推行学业水平测试的思考[J]. 新校园（上旬刊），2015，（11）.
[3]武腾；；与澳方联合办学引发的职业英语教学改革的思考[J]；青年文家；2009年24期
[4]邹翠萍；；职业院校传统教学模式对高职英语教学的影响[J]；成才之路；2011年19期
[5]李博；；高等职业教育英语教学模式的创新[J]；天津市经理学院学报；2010年05期