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【摘要】阅读教学在英语教学，尤其是高中英语教学中占有绝对的地位，做好高中英语阅读教学工作，必须摆脱应试教育的束缚，从多方面着手，听、读、说、写四管齐下，培养学生的语感和思维。
【关键词】高中英语 阅读 灵活教学
英语阅读不只是应试教育下的重中之重，高效的英语阅读不仅有助于提高学生的英语水平，而且有利于培养学生的阅读思维和分析能力，激发学生的创作灵感，为学生进一步深造，甚至步入社会后的生活与交流打下坚实的基础。根据多年的教学经验和亲身感受，笔者认为，要做好高中英语阅读教学工作，就必须摆脱当前我国应试教育状态下对教学的束缚，摆脱单纯的为了学习而学习的功利性目的，为学生的长远发展考虑，在教学中不能呆板的生搬硬套教材内容，而是应该从听、说、读、写多方面着手，采用灵活的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习，在良好的状态下培养兴趣并获得知识。
一、高中英语阅读水平提高的方式
1.常读英语美文，深入分析语境。高中阅读已经完全超越了初中那种简单句型的范围，复句特别多，是学生们在阅读过程中最容易出现错误的地方。传统的教学中极为注重阅读理解中复杂句型的分析和讲解，这种做法本身没有错误，但事实却没有收到很好的效果，因为讲解语法是一件很枯燥的事情，许多学生根本听不进去，一些似懂非懂的学生也是昏昏欲睡，一堂语法讲解课下来，真正听懂嚼烂的学生寥寥无几，收效甚微。几经周折我终于从学生口中明白了，学生对那些阅读其实基本上已经明白是什么意思了，可是由于对复杂句型语法的抵触以及枯燥的语法讲解而难以真正明白每个答案之间的微妙关系。于是我开始把枯燥的语法讲解课换一种方式进行，那就是讲解美文。我从最新的杂志上搜集了一些符合课堂要求又不超出教学范围的美文，在语法课进行讲解，并结合时事或背景进行深入地语境分析，同学们的睡意很快就被驱散，从此，学生们渐渐喜欢上了阅读，并且基本能够进行深入的语境分析，取得了不小的教学效果。
2.拓展阅读形式，激活阅读思维。仅仅听经典文章和阅读英语美文对于做好高中英语阅读是远远不够的，经过进一步的教学探索，我发现，由于高中期间学习任务重，压力大，学生们对英语阅读的范围还是仅仅局限于课本和教师布置的一些必备作业，而这些对于学生的长远发展只能起到非常有限的作用。因此，笔者认为，在高中英语的阅读教学中，要积极拓展阅读形式，扩大学生的阅读范围，这样才能使学生的思维活跃起来，产生意想不到的效果。在教学中，我做了一系列分小组对照实验，把全班学生分成六个小组，其中三个小组只需要完成日常任务就可以，另外三个小组除了完成必须的作业之外，还需要做一些其他工作，比如看一部经典英文电影，或者大声朗诵一首优美的英文诗篇等。结果发现，认真完成作业并采用其他方式进行阅读的三个小组在阅读测试中有明显提高，阅读思维也活跃了许多。事实胜于雄辩，拓展阅读形式，对于激活阅读思维、提升阅读水平是有益的。
3.勤练英语写作，激发阅读灵感。许多人认为阅读与写作没有必然的联系，但事实却并非如此。中国有句古话，叫做“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，其实说的就是这个道理。听、说、读、写看似各自独立，但实际却有不可分割的联系。
二、英语阅读教学实例
笔者以人教版高一上英语第二册第五单元为例。首先以课前导入的形式对课程内容以图片、音乐、动画等方式进行展示，吸引同学们的阅读兴趣，并且对学生们提出一些问题，例如Have you heard about any of the famous bands in the world？ Which one do you like best？ Why？ Which of the instruments do you listen to？ Which famous musicians play them？ 激发学生们的英语学习热情。课程导入之后以分组讨论的形式要学生对导入课程的内容进行讨论，提升学生捕捉文章重点的能力，根据学生的文章掌握情况回答相关问题，例如：Do you know some information about Beethoven？ Do you know some information about Haydn？。在学生们对全文内容有了初步的了解之后，在给学生们一定的时间去精读文章，并对学生们在阅读中比较难懂和比较经典的句子进行课堂精讲，根据文章内容对学生们提出问题，例如：Why do the most musicians like to be in the band with others？ Why was“The Monkees” successful in their work？ 这样才能够帮助学生们充分的了解文章内容。
高中英语阅读教学是一个综合的过程，要注重课堂中学生主体地位的发挥，通过激发学生自身的阅读兴趣来展开授课，从而达到事半功倍的效果。由于不同年级的中学生阅读所需掌握的重点不同，所以需要根据阅读题型进行侧重性的练习，由于文章篇幅有限，笔者在此不再做过多的介绍。在未来的英语教学工作当中，根据学生的认知特点去合理地设计、安排课程，高中英语教学工作必将取得良好的教学成果。
总而言之，在当前形势下的高中英语阅读教学中，必须摆脱单一的教学方式，从多侧面着手，多听多读，培养学生的阅读语感和深入分析语境的能力，拓展阅读形式，勤练英语写作，激活学生的阅读思维，激发学生的阅读灵感，培养真正可以运用英语的高精尖人才。
【关键词】高中英语 阅读 灵活教学
英语阅读不只是应试教育下的重中之重，高效的英语阅读不仅有助于提高学生的英语水平，而且有利于培养学生的阅读思维和分析能力，激发学生的创作灵感，为学生进一步深造，甚至步入社会后的生活与交流打下坚实的基础。根据多年的教学经验和亲身感受，笔者认为，要做好高中英语阅读教学工作，就必须摆脱当前我国应试教育状态下对教学的束缚，摆脱单纯的为了学习而学习的功利性目的，为学生的长远发展考虑，在教学中不能呆板的生搬硬套教材内容，而是应该从听、说、读、写多方面着手，采用灵活的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习，在良好的状态下培养兴趣并获得知识。
一、高中英语阅读水平提高的方式
1.常读英语美文，深入分析语境。高中阅读已经完全超越了初中那种简单句型的范围，复句特别多，是学生们在阅读过程中最容易出现错误的地方。传统的教学中极为注重阅读理解中复杂句型的分析和讲解，这种做法本身没有错误，但事实却没有收到很好的效果，因为讲解语法是一件很枯燥的事情，许多学生根本听不进去，一些似懂非懂的学生也是昏昏欲睡，一堂语法讲解课下来，真正听懂嚼烂的学生寥寥无几，收效甚微。几经周折我终于从学生口中明白了，学生对那些阅读其实基本上已经明白是什么意思了，可是由于对复杂句型语法的抵触以及枯燥的语法讲解而难以真正明白每个答案之间的微妙关系。于是我开始把枯燥的语法讲解课换一种方式进行，那就是讲解美文。我从最新的杂志上搜集了一些符合课堂要求又不超出教学范围的美文，在语法课进行讲解，并结合时事或背景进行深入地语境分析，同学们的睡意很快就被驱散，从此，学生们渐渐喜欢上了阅读，并且基本能够进行深入的语境分析，取得了不小的教学效果。
2.拓展阅读形式，激活阅读思维。仅仅听经典文章和阅读英语美文对于做好高中英语阅读是远远不够的，经过进一步的教学探索，我发现，由于高中期间学习任务重，压力大，学生们对英语阅读的范围还是仅仅局限于课本和教师布置的一些必备作业，而这些对于学生的长远发展只能起到非常有限的作用。因此，笔者认为，在高中英语的阅读教学中，要积极拓展阅读形式，扩大学生的阅读范围，这样才能使学生的思维活跃起来，产生意想不到的效果。在教学中，我做了一系列分小组对照实验，把全班学生分成六个小组，其中三个小组只需要完成日常任务就可以，另外三个小组除了完成必须的作业之外，还需要做一些其他工作，比如看一部经典英文电影，或者大声朗诵一首优美的英文诗篇等。结果发现，认真完成作业并采用其他方式进行阅读的三个小组在阅读测试中有明显提高，阅读思维也活跃了许多。事实胜于雄辩，拓展阅读形式，对于激活阅读思维、提升阅读水平是有益的。
3.勤练英语写作，激发阅读灵感。许多人认为阅读与写作没有必然的联系，但事实却并非如此。中国有句古话，叫做“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，其实说的就是这个道理。听、说、读、写看似各自独立，但实际却有不可分割的联系。
二、英语阅读教学实例
笔者以人教版高一上英语第二册第五单元为例。首先以课前导入的形式对课程内容以图片、音乐、动画等方式进行展示，吸引同学们的阅读兴趣，并且对学生们提出一些问题，例如Have you heard about any of the famous bands in the world？ Which one do you like best？ Why？ Which of the instruments do you listen to？ Which famous musicians play them？ 激发学生们的英语学习热情。课程导入之后以分组讨论的形式要学生对导入课程的内容进行讨论，提升学生捕捉文章重点的能力，根据学生的文章掌握情况回答相关问题，例如：Do you know some information about Beethoven？ Do you know some information about Haydn？。在学生们对全文内容有了初步的了解之后，在给学生们一定的时间去精读文章，并对学生们在阅读中比较难懂和比较经典的句子进行课堂精讲，根据文章内容对学生们提出问题，例如：Why do the most musicians like to be in the band with others？ Why was“The Monkees” successful in their work？ 这样才能够帮助学生们充分的了解文章内容。
高中英语阅读教学是一个综合的过程，要注重课堂中学生主体地位的发挥，通过激发学生自身的阅读兴趣来展开授课，从而达到事半功倍的效果。由于不同年级的中学生阅读所需掌握的重点不同，所以需要根据阅读题型进行侧重性的练习，由于文章篇幅有限，笔者在此不再做过多的介绍。在未来的英语教学工作当中，根据学生的认知特点去合理地设计、安排课程，高中英语教学工作必将取得良好的教学成果。
总而言之，在当前形势下的高中英语阅读教学中，必须摆脱单一的教学方式，从多侧面着手，多听多读，培养学生的阅读语感和深入分析语境的能力，拓展阅读形式，勤练英语写作，激活学生的阅读思维，激发学生的阅读灵感，培养真正可以运用英语的高精尖人才。