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【摘要】思考、探究、实践等都是小学语文新课程标准强调的关键点，如何高效培养小学生问题意识是教师在革新语文课程教学过程中的重要任务之一。因此，本文从不同角度入手客观探讨了小学语文问题意识培养，在落实生本教育理念过程中完善、优化语文课堂教学各环节，深度联系语文知识传授以及课程實践，促使各层次学生快乐学习的同时有效培养语文问题意识以及语文能力，促使语文课程教学更加高效。
【关键词】小学语文 问题意识 培养 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0123-02
素质教育是我国教育现代化发展的必然结果[1]，强调学生全面发展，培养问题意识是必不可少的环节。语文是新时期小学阶段的重要课程，也是学生学习其它学科的必要基础，教师要多层次细化剖析小学语文课程教学以及学生学习情况，在改进、强化的过程中建构高效的语文学科课堂，科学引领、指导各层次学生参与教学各环节，在思考、探析过程中发现、提出、解决语文问题，夯实语文理论基础的同时培养语文思维以及问题意识，为发展语文能力以及学科核心素养埋下伏笔。
一、完善语文课前预习，在高效预习中激发兴趣
兴趣激发是培养小学生问题意识的首要前提[2]，课前预习是激发学生语文学习以及问题解决兴趣的有效途径。教师要以问题意识培养为导向，完善语文课前预习，激起各层次学生预习欲望，在高效预习过程中深刻感知语言魅力，获取新知识的同时对语文学科以及问题解决产生浓厚的兴趣。
以“火烧云”为例，教师要多角度以及多层次解析“火烧云”课文主题思想、谋篇布局、段落内容、写作手法等，明确新课文的教学目标、教学重难点等，以学生问题意识发展为导向，优化语文课前自主预习各环节。教师要在应用现代化设备过程中科学处理“火烧云”课文内容，插入背景音乐、剪辑动画等[3]，制作课前自主预习视频，比如，“火烧云”课文知识讲解视频、火烧云颜色变化视频、课文问题视频。知识讲解视频内容包括“火烧云”课文生字生词、段落难点等，课文问题视频包括难易程度不等的问题，比如，在阅读、理解的基础上说说什么是“火烧云”;课文是按照什么顺序来写的，划分“火烧云”课文段落的同时概括各大段主要内容;课文作者从哪些方面入手描写了火烧云的变化，火烧云的颜色、形状以及变化特点;以火烧云为主题，在理解课文内容的基础上想象火烧云的形状;围绕“出现、变化、消失”这一顺序，写一段话，在各类预习视频渗透过程中促使语文课前自主预习更加生动、有效，顺利调动班级不同层次学生自主预习语文新课文的积极性。学生自主下载、观看、学习和“火烧云”课文内容相关的一系列预习视频，以预习视频为导向，以课文问题为基础，结合自身语文课程学习情况，自主预习“火烧云”新课文，在通读的基础上从整体上感知课文段落内容的同时梳理篇章结构，在细读、重点读、泛读等过程中深化理解、探究段落知识点，自主思考、探析预习视频中呈现的“火烧云”课文问题，在解决一系列预习问题过程中深刻感知语言文字趣味，对现实生活中火烧云这一景象有全新的认识，在高效自主预习过程中顺利激发语文学习、语文问题解决的兴趣，为培养语文问题意识埋下伏笔，保证语文课前预习质量的同时促使语文课中教学高效展开。
二、创设情境整合内容，优化语文课堂问题设置
情境创设、内容整合、问题设置都是语文学科课堂教学的重要环节[4]，教师要将新课程教学理念渗透到小学语文课堂，创设良好课文情境的同时整合课文教学内容，优化语言知识讲解以及课文问题设置，强化各层次学生语文课堂参与意识，在思考、探究、解决课文问题过程中破解课文重难点的同时培养语文思维以及问题意识。
以“少年闰土”为例，教师要从问题意识培养方面入手，全方位、深层次解读“少年闰土”新课文一系列知识点，优化课堂教学的同时科学运用多媒体设备，围绕课文作者简介、写作背景、人物形象、中心思想、表达方法等[5]，创设良好的课文教学情境，图文并茂、动静结合、声像具备等是其呈现的特点，让“少年闰土”新课文课堂教学更加生动。教师要在化静为动的过程中从不同角度入手科学整合“少年闰土”课文基础知识、重难点内容，将其渗透到创设的课文情境中，化抽象为具体的同时内容难易程度鲜明，有序展开语文教学。教师要在课文情境创设、课文内容整合过程中优化课文段落讲解、课堂问题设置两大环节，生动讲解“少年闰土”课文内容的同时合理设置课文问题，比如，联系上下文的同时解释“仿佛”、“如许”、“无端”、“便是”等词语意思，在通读全文的基础上说说自己对课文主人公——少年闰土的认识，课文中的“我”和“闰土”有着怎样的关系，“闰土”这个名字是怎么来的，概括闰土外貌特征的同时说说闰土是一个怎样的少年，闰土给“我”讲述了哪些稀奇的事情，发挥想象的同时说说闰土讲述自己海边生活时的神态、语气以及闰土心中还有哪些新鲜的事情，赏析课文段落中描写少年闰土动作、神态等句子以及概述少年闰土的形象。教师可以将这些问题渗透到“少年闰土”课中教学各环节，讲解、整合课文段落内容的同时引导不同层次学生高效阅读“少年闰土”课文段落，在多媒体情境中自主思考、深化探究课堂问题。教师要鼓励班级学生大胆回答课文问题，针对课文段落问题解决情况，补充讲解课文内容的同时引领学生深层次思考，在解决一系列课文问题过程中轻松获取新知识、锻炼语文思维的同时高效培养语文问题意识，全面提升语文课中教学有效性。
三、优化语文课堂教学方法，强调语文课堂学生提问
学生语文意识培养离不开有效的语文课堂教学[6]，而这和教学方法深度联系。教师要在小学语文课程实践过程中优化语文课堂教学方法，打造高效的语文学科课堂，引领、指导各层次学生高效阅读的同时探究新课文知识，在提出、探析、解决课文问题过程中进行深层次质疑，轻松理解、掌握新课文知识的同时培养语文问题意识以及能力。 以“晏子使楚”为例，教师要在解读、探析“晏子使楚”新课文内容过程中将现代化教育理念贯穿到语文课中教与学两大环节，优化应用到课中教学各环节的教学方法，将分层教学法、问题教学法、启发诱导法、探究式学习法等渗透到新课文课中教学全过程，强调语文课堂学生提问，让每位学生在发现、提出、探析、解决课文过程中成为语文课堂的“小主人”。教师要在灵活运用分层教学法、问题教学法过程中优化“晏子使楚”课中教学，将多种阅读方法有机结合，比如，通读、细读、跳读、泛读、分角色阅读[7]，指引各层次学生针对性阅读“晏子使楚”新课文，理解、掌握课文段落知识点的同时发现、提出问题。教师要鼓励学生发言的同时对提出的问题进行分类，和学生共同探讨、分析、解决问题，针对性讲解课文段落知识点，引入启发诱导法、探究式学习法，在启发、诱导的过程中引领学生深层次思考，在探究知识、有效质疑的过程中发现以及提出新问题，在深思、探究过程中有效解决“晏子使楚”新课文问题，提高课中学习效果的同时高效培养语文问题意识以及语文问题解决能力。
四、延伸拓展语文课中教学，深化语文课后作业布置
课后作业布置也是培养小学生语文问题意识的重要手段，教师要针对语文新课文课中教学实际情况，科学延伸、拓展语文课中教学，在理论、实践衔接过程中深化语文课后作业布置，确保不同层次学生在完成课后作业过程中将语文课程知识学“活”，在学以致用过程中深化发展语文综合能力的同时高效培养思维品质、语文问题意识以及语文核心素养。
以“草船借箭”为例，教师要站在学生语文问题意识发展的视角，客观评价“草船借箭”课中教学，深化把握教与学两大环节呈现的问题，对语文课中教学进行有效延伸、拓展，深度衔接课内与课外，优化课文课后作业布置环节。教师要从理论知识、课程实践两大层面入手，以语文学情为导向，将阅读、写作、口语表达等无缝衔接，深化整合“草船借箭”课文内容的同时科学布置课文课后理论作业以及实践作业，要求学生在巩固、复习过程中解答和课文写作背景、中心思想、写作手法、人物形象等紧密联系的问题，在多样化课后实践过程中活用语文新旧知识，解决课文实际问题的同时有效反思、归纳、总结，质疑的同时发现、提出、解决新问题，高效完成“草船借箭”课后作业的同时提升语文课程学习能力，夯实语文课程基础的同时语文问题意识以及综合素养也能得到有效培养，在高效语文教学过程中促进班级各层次学生全面发展。
五、结语
总而言之，小学语文课程教学中学生问题意识培养有着重要的现实意义，教师要在实践过程中深入探究小学语文课堂教学现状以及学生质疑、提问等情况，通过多样化路径革新语文课堂教学全过程，促使各层次学生在语文知识获取、语文实践过程中充分展现主体地位，在自主思考、合作探究过程中感知语文课程魅力的同时不断增强问题意识，在学有所得、学以致用过程中发展语文知识应用、质疑、问题解决、语文实践等能力，培养思维品质、语文素养的同时促进自身全面发展，客观展现素质教育背景下小学语文课程教学特色。
参考文献：
[1]王瑶洁.在小学语文教学中培养学生的问题意识的策略探究[J].魅力中国，2020（5）：96.
[2]张淋.小学语文教学中培养学生课堂提问能力策略的研究[J].语文课内外，2020（11）：103.
[3]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究（中旬-单），2019（5）：103-104.
[4]丁小花.小学语文课堂教学中激发学生提问的方法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：34.
[5]高曦.發展个性，促进学生成长——浅析小学语文课堂中学生质疑能力的培养[J].小学生作文辅导，2019（10）：98-99.
[6]曹方娥.培养问题意识 强化思辨意识 改进教学评价[J].小学科学（教师版），2019（12）：288.
[7]周平.小学语文课堂教学中学生的问题意识培养探究[J].新课程·小学，2018（7）：171.
【关键词】小学语文 问题意识 培养 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0123-02
素质教育是我国教育现代化发展的必然结果[1]，强调学生全面发展，培养问题意识是必不可少的环节。语文是新时期小学阶段的重要课程，也是学生学习其它学科的必要基础，教师要多层次细化剖析小学语文课程教学以及学生学习情况，在改进、强化的过程中建构高效的语文学科课堂，科学引领、指导各层次学生参与教学各环节，在思考、探析过程中发现、提出、解决语文问题，夯实语文理论基础的同时培养语文思维以及问题意识，为发展语文能力以及学科核心素养埋下伏笔。
一、完善语文课前预习，在高效预习中激发兴趣
兴趣激发是培养小学生问题意识的首要前提[2]，课前预习是激发学生语文学习以及问题解决兴趣的有效途径。教师要以问题意识培养为导向，完善语文课前预习，激起各层次学生预习欲望，在高效预习过程中深刻感知语言魅力，获取新知识的同时对语文学科以及问题解决产生浓厚的兴趣。
以“火烧云”为例，教师要多角度以及多层次解析“火烧云”课文主题思想、谋篇布局、段落内容、写作手法等，明确新课文的教学目标、教学重难点等，以学生问题意识发展为导向，优化语文课前自主预习各环节。教师要在应用现代化设备过程中科学处理“火烧云”课文内容，插入背景音乐、剪辑动画等[3]，制作课前自主预习视频，比如，“火烧云”课文知识讲解视频、火烧云颜色变化视频、课文问题视频。知识讲解视频内容包括“火烧云”课文生字生词、段落难点等，课文问题视频包括难易程度不等的问题，比如，在阅读、理解的基础上说说什么是“火烧云”;课文是按照什么顺序来写的，划分“火烧云”课文段落的同时概括各大段主要内容;课文作者从哪些方面入手描写了火烧云的变化，火烧云的颜色、形状以及变化特点;以火烧云为主题，在理解课文内容的基础上想象火烧云的形状;围绕“出现、变化、消失”这一顺序，写一段话，在各类预习视频渗透过程中促使语文课前自主预习更加生动、有效，顺利调动班级不同层次学生自主预习语文新课文的积极性。学生自主下载、观看、学习和“火烧云”课文内容相关的一系列预习视频，以预习视频为导向，以课文问题为基础，结合自身语文课程学习情况，自主预习“火烧云”新课文，在通读的基础上从整体上感知课文段落内容的同时梳理篇章结构，在细读、重点读、泛读等过程中深化理解、探究段落知识点，自主思考、探析预习视频中呈现的“火烧云”课文问题，在解决一系列预习问题过程中深刻感知语言文字趣味，对现实生活中火烧云这一景象有全新的认识，在高效自主预习过程中顺利激发语文学习、语文问题解决的兴趣，为培养语文问题意识埋下伏笔，保证语文课前预习质量的同时促使语文课中教学高效展开。
二、创设情境整合内容，优化语文课堂问题设置
情境创设、内容整合、问题设置都是语文学科课堂教学的重要环节[4]，教师要将新课程教学理念渗透到小学语文课堂，创设良好课文情境的同时整合课文教学内容，优化语言知识讲解以及课文问题设置，强化各层次学生语文课堂参与意识，在思考、探究、解决课文问题过程中破解课文重难点的同时培养语文思维以及问题意识。
以“少年闰土”为例，教师要从问题意识培养方面入手，全方位、深层次解读“少年闰土”新课文一系列知识点，优化课堂教学的同时科学运用多媒体设备，围绕课文作者简介、写作背景、人物形象、中心思想、表达方法等[5]，创设良好的课文教学情境，图文并茂、动静结合、声像具备等是其呈现的特点，让“少年闰土”新课文课堂教学更加生动。教师要在化静为动的过程中从不同角度入手科学整合“少年闰土”课文基础知识、重难点内容，将其渗透到创设的课文情境中，化抽象为具体的同时内容难易程度鲜明，有序展开语文教学。教师要在课文情境创设、课文内容整合过程中优化课文段落讲解、课堂问题设置两大环节，生动讲解“少年闰土”课文内容的同时合理设置课文问题，比如，联系上下文的同时解释“仿佛”、“如许”、“无端”、“便是”等词语意思，在通读全文的基础上说说自己对课文主人公——少年闰土的认识，课文中的“我”和“闰土”有着怎样的关系，“闰土”这个名字是怎么来的，概括闰土外貌特征的同时说说闰土是一个怎样的少年，闰土给“我”讲述了哪些稀奇的事情，发挥想象的同时说说闰土讲述自己海边生活时的神态、语气以及闰土心中还有哪些新鲜的事情，赏析课文段落中描写少年闰土动作、神态等句子以及概述少年闰土的形象。教师可以将这些问题渗透到“少年闰土”课中教学各环节，讲解、整合课文段落内容的同时引导不同层次学生高效阅读“少年闰土”课文段落，在多媒体情境中自主思考、深化探究课堂问题。教师要鼓励班级学生大胆回答课文问题，针对课文段落问题解决情况，补充讲解课文内容的同时引领学生深层次思考，在解决一系列课文问题过程中轻松获取新知识、锻炼语文思维的同时高效培养语文问题意识，全面提升语文课中教学有效性。
三、优化语文课堂教学方法，强调语文课堂学生提问
学生语文意识培养离不开有效的语文课堂教学[6]，而这和教学方法深度联系。教师要在小学语文课程实践过程中优化语文课堂教学方法，打造高效的语文学科课堂，引领、指导各层次学生高效阅读的同时探究新课文知识，在提出、探析、解决课文问题过程中进行深层次质疑，轻松理解、掌握新课文知识的同时培养语文问题意识以及能力。 以“晏子使楚”为例，教师要在解读、探析“晏子使楚”新课文内容过程中将现代化教育理念贯穿到语文课中教与学两大环节，优化应用到课中教学各环节的教学方法，将分层教学法、问题教学法、启发诱导法、探究式学习法等渗透到新课文课中教学全过程，强调语文课堂学生提问，让每位学生在发现、提出、探析、解决课文过程中成为语文课堂的“小主人”。教师要在灵活运用分层教学法、问题教学法过程中优化“晏子使楚”课中教学，将多种阅读方法有机结合，比如，通读、细读、跳读、泛读、分角色阅读[7]，指引各层次学生针对性阅读“晏子使楚”新课文，理解、掌握课文段落知识点的同时发现、提出问题。教师要鼓励学生发言的同时对提出的问题进行分类，和学生共同探讨、分析、解决问题，针对性讲解课文段落知识点，引入启发诱导法、探究式学习法，在启发、诱导的过程中引领学生深层次思考，在探究知识、有效质疑的过程中发现以及提出新问题，在深思、探究过程中有效解决“晏子使楚”新课文问题，提高课中学习效果的同时高效培养语文问题意识以及语文问题解决能力。
四、延伸拓展语文课中教学，深化语文课后作业布置
课后作业布置也是培养小学生语文问题意识的重要手段，教师要针对语文新课文课中教学实际情况，科学延伸、拓展语文课中教学，在理论、实践衔接过程中深化语文课后作业布置，确保不同层次学生在完成课后作业过程中将语文课程知识学“活”，在学以致用过程中深化发展语文综合能力的同时高效培养思维品质、语文问题意识以及语文核心素养。
以“草船借箭”为例，教师要站在学生语文问题意识发展的视角，客观评价“草船借箭”课中教学，深化把握教与学两大环节呈现的问题，对语文课中教学进行有效延伸、拓展，深度衔接课内与课外，优化课文课后作业布置环节。教师要从理论知识、课程实践两大层面入手，以语文学情为导向，将阅读、写作、口语表达等无缝衔接，深化整合“草船借箭”课文内容的同时科学布置课文课后理论作业以及实践作业，要求学生在巩固、复习过程中解答和课文写作背景、中心思想、写作手法、人物形象等紧密联系的问题，在多样化课后实践过程中活用语文新旧知识，解决课文实际问题的同时有效反思、归纳、总结，质疑的同时发现、提出、解决新问题，高效完成“草船借箭”课后作业的同时提升语文课程学习能力，夯实语文课程基础的同时语文问题意识以及综合素养也能得到有效培养，在高效语文教学过程中促进班级各层次学生全面发展。
五、结语
总而言之，小学语文课程教学中学生问题意识培养有着重要的现实意义，教师要在实践过程中深入探究小学语文课堂教学现状以及学生质疑、提问等情况，通过多样化路径革新语文课堂教学全过程，促使各层次学生在语文知识获取、语文实践过程中充分展现主体地位，在自主思考、合作探究过程中感知语文课程魅力的同时不断增强问题意识，在学有所得、学以致用过程中发展语文知识应用、质疑、问题解决、语文实践等能力，培养思维品质、语文素养的同时促进自身全面发展，客观展现素质教育背景下小学语文课程教学特色。
参考文献：
[1]王瑶洁.在小学语文教学中培养学生的问题意识的策略探究[J].魅力中国，2020（5）：96.
[2]张淋.小学语文教学中培养学生课堂提问能力策略的研究[J].语文课内外，2020（11）：103.
[3]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究（中旬-单），2019（5）：103-104.
[4]丁小花.小学语文课堂教学中激发学生提问的方法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：34.
[5]高曦.發展个性，促进学生成长——浅析小学语文课堂中学生质疑能力的培养[J].小学生作文辅导，2019（10）：98-99.
[6]曹方娥.培养问题意识 强化思辨意识 改进教学评价[J].小学科学（教师版），2019（12）：288.
[7]周平.小学语文课堂教学中学生的问题意识培养探究[J].新课程·小学，2018（7）：171.