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一、严格并灵活地按照文本教学
形式要灵活。作文的形式多种多样，教学方式也灵活多变，只要明确教学的目标，千条大路奔“罗马”。一堂作文课，可以让学生看，比如一场电影；可以让学生读，比如一本名著；可以让学生听，比如一段相声或者评书；更可以让学生动手画，比如父母的样子或者朋友的样子。如果只是拘泥于学生的写，作文课不会引起学生的学习兴趣，而且会良莠不齐，学生可能是写的写，玩的玩，甚至是当成了自习课。文本里的作文实践，有的适合写成诗歌，有的适合写成小说，有的适合写成说明文，我们锻炼学生的全面写作能力，一定要放开手让他们尝试写各种内容和各种形式的作文。了解作文的丰富多彩，这样的作文课一定让学生感兴趣。在河北版初中文本中，与课文相关的电影有很多，比如《红旗谱》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《范进中举》《海底两万里》《宝莲灯》《红楼梦》《孔乙己》等等，在与课文同步推进的同时，我让学生参与了写作，取得了事半功倍的教学效果。
操作要实际。文本里的写作实践内容与学生生活实际有很大的区别，教学一定要实事求是，量身定做，不能死搬硬套。比如九年级下册第一单元的写作实践就是“生活就像七彩阳光”中有三个写作内容，一是“初中三年的学习生活即将结束，将现在的你和刚入初中的相比，你会发现自己成熟了许多。自拟题目写篇文章，将你的发现写一写。”二是“《音樂家杨科》虽然是篇小说，内容是虚构的，但是现实生活中也有像杨科这样的人：他们在某一方面天赋很高，而在其他方面却及平常人。请你写篇文章介绍一位这样的人。”三是“从小学到现在，你身边有辍学的小伙伴吗？你认识整年在外奔波的打工者吗？自拟题目写篇文章，写一写他们的生活。”这三个内容总体有一点要求，就是要写一篇写人的文章，而且要写出这个人的特点。我设计了两个教学方案，一是根据写一个小说内容，要根据他的事迹归纳出这个人物的性格特点来，比如武松、猪八戒等。二是写同班同学，不说出姓名，通过表演表现出这个人物的特点来，让同学们来猜，如果表演到位就认可他的观察，如果表演不到位就要求他重新思考。适当地创造条件和情境，比如学习插叙的写作，我就写学生写武松公园，学生对此还是非常熟悉的，因为公园就是我们学校附近，学生经常去游玩，但我教学的设计却是把浏览的过程略化，而是在湖边钓鱼的老人身上插入“小猫钓鱼”的故事，而写到武松打虎雕像的时候插入“武松打虎”的故事情节，相应地写到生肖的时候，我还让他们插入了“叶公好龙”“小老鼠上灯台”“ 生肖排位”的故事。
程序分层次。文本中写作实践中有好几处是写人方面的，那么作为教学的执行者，我们就不能重复要求，重复写作，我们应该各有侧重，侧重于人物的外貌描写；或者侧重于人物的语言描写；或者侧重于人物的动作描写；或者侧重于人物的心理描写。文本中也有好处写景的，教学也要分步进行，比如一开始可以让学生观察各种图片，用一句话写出自己的发现，再就是播放一段景色视频，比如“泰山旅游宣传片”“夏威夷风景”等，写出自己的发现，在接下来的训练中，可以告诉学生观察景物和写作的方式，就是先近后远，先大后小等，这样学生在生活中的观察就可以随心所欲了。“诚信”的话题作文，可以选取“季诺的一诺千金”“商鞅南门立木”“曾子杀猪”“郭德纲相声——测谎仪”“狼来了”等素材，但教学可以分几步来完成，首先是让学生抓住记叙文的六要素有条理的叙述故事，然后可以适当增加情节，另外可以插入各种描写，接下来通过故事写出自己的独特的心理感悟，最后还要根据或者时间、或者空间、或者人物、或者事物等进行结构上的整理，凡是一蹴而就的作文，都不能达到写出好作文的目的。
二、把作文教学延伸到生活的深水区
作文要反映生活真实。作文来源于生活并高于生活，但这对于学生来言并不适合，教学中不应该告诉学生这些所谓的技巧，选取其他的人或者事，安排在自己的作文里，在学生的写作中往往出现弄巧成拙的事情来。只有真实的东西，他才会娓娓道来，有秩序、有体验、有感受。真实的东西可以与读者产生共鸣，让人容易领会，让人容易接受。有个学生在作文中写道：我六岁的小弟弟问我为什么小金鱼在水里不被淹死呢？还有一个学生写道：我们都是八九钟的太阳，可惜我们躲在海里不出来，我们都是祖国的花朵，可是有些花朵，老师怎么样侍弄，它就是懒得开。内容真实且幽默。写学生熟悉地东西，比如写家乡，就要写他见过的，听过的，不能写他不熟悉的东西，当然每个学生的成长经历不同，熟悉的东西也不尽相同，但教学方案一定要找到他们相同点作为教学的突破口。
作文要反映生活主旋律。作文的主题思想要积极健康，就跟学生的生活是一样的。我们的生活是丰富多彩的，其中有晴空万里，也有乌云密布；有高山流水，也有沼泽芦苇；有伟岸，有猥琐；有成功，有失败……我们应该指导学生认识生活的真善美，摒弃假恶丑，这样才能让学生的思想阳光健康，才能让学生写出反映生活主旋律的作文来。
让学生在生活中触摸到作文的本质。作文的实质是什么？作文的本质从广义上来讲，就是要通过写作的内容陶冶人的情操，改造人的灵魂，推动社会的进步。从狭义上来讲，就是通过写作的内容反映人的思想，让人发现作者思考问题的角度和思想深处的潜力。作文实践的要求是什么？从长远来看，就是要锻炼学生组织语言的能力，思考问题的方法。从短期来看，就是要让学生把思考的过程通过文字的形式展示出来。作文中要领悟和反思生活的哪些内容？“世事洞明皆学问，人情练达即文章”从这一点出发，作文的外延就是生活，生活中的一切都可以纳入写作的范围，我们不仅要反映生活，而且要通过生活中的事件进行反思和领悟，领悟其本质和外延的东西，知其然还要知其所以然，否则我们就是社会的空壳，生活的人不能缺少思想，那么作文也不能缺少思想，只有有思想的文章才有价值。
形式要灵活。作文的形式多种多样，教学方式也灵活多变，只要明确教学的目标，千条大路奔“罗马”。一堂作文课，可以让学生看，比如一场电影；可以让学生读，比如一本名著；可以让学生听，比如一段相声或者评书；更可以让学生动手画，比如父母的样子或者朋友的样子。如果只是拘泥于学生的写，作文课不会引起学生的学习兴趣，而且会良莠不齐，学生可能是写的写，玩的玩，甚至是当成了自习课。文本里的作文实践，有的适合写成诗歌，有的适合写成小说，有的适合写成说明文，我们锻炼学生的全面写作能力，一定要放开手让他们尝试写各种内容和各种形式的作文。了解作文的丰富多彩，这样的作文课一定让学生感兴趣。在河北版初中文本中，与课文相关的电影有很多，比如《红旗谱》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《范进中举》《海底两万里》《宝莲灯》《红楼梦》《孔乙己》等等，在与课文同步推进的同时，我让学生参与了写作，取得了事半功倍的教学效果。
操作要实际。文本里的写作实践内容与学生生活实际有很大的区别，教学一定要实事求是，量身定做，不能死搬硬套。比如九年级下册第一单元的写作实践就是“生活就像七彩阳光”中有三个写作内容，一是“初中三年的学习生活即将结束，将现在的你和刚入初中的相比，你会发现自己成熟了许多。自拟题目写篇文章，将你的发现写一写。”二是“《音樂家杨科》虽然是篇小说，内容是虚构的，但是现实生活中也有像杨科这样的人：他们在某一方面天赋很高，而在其他方面却及平常人。请你写篇文章介绍一位这样的人。”三是“从小学到现在，你身边有辍学的小伙伴吗？你认识整年在外奔波的打工者吗？自拟题目写篇文章，写一写他们的生活。”这三个内容总体有一点要求，就是要写一篇写人的文章，而且要写出这个人的特点。我设计了两个教学方案，一是根据写一个小说内容，要根据他的事迹归纳出这个人物的性格特点来，比如武松、猪八戒等。二是写同班同学，不说出姓名，通过表演表现出这个人物的特点来，让同学们来猜，如果表演到位就认可他的观察，如果表演不到位就要求他重新思考。适当地创造条件和情境，比如学习插叙的写作，我就写学生写武松公园，学生对此还是非常熟悉的，因为公园就是我们学校附近，学生经常去游玩，但我教学的设计却是把浏览的过程略化，而是在湖边钓鱼的老人身上插入“小猫钓鱼”的故事，而写到武松打虎雕像的时候插入“武松打虎”的故事情节，相应地写到生肖的时候，我还让他们插入了“叶公好龙”“小老鼠上灯台”“ 生肖排位”的故事。
程序分层次。文本中写作实践中有好几处是写人方面的，那么作为教学的执行者，我们就不能重复要求，重复写作，我们应该各有侧重，侧重于人物的外貌描写；或者侧重于人物的语言描写；或者侧重于人物的动作描写；或者侧重于人物的心理描写。文本中也有好处写景的，教学也要分步进行，比如一开始可以让学生观察各种图片，用一句话写出自己的发现，再就是播放一段景色视频，比如“泰山旅游宣传片”“夏威夷风景”等，写出自己的发现，在接下来的训练中，可以告诉学生观察景物和写作的方式，就是先近后远，先大后小等，这样学生在生活中的观察就可以随心所欲了。“诚信”的话题作文，可以选取“季诺的一诺千金”“商鞅南门立木”“曾子杀猪”“郭德纲相声——测谎仪”“狼来了”等素材，但教学可以分几步来完成，首先是让学生抓住记叙文的六要素有条理的叙述故事，然后可以适当增加情节，另外可以插入各种描写，接下来通过故事写出自己的独特的心理感悟，最后还要根据或者时间、或者空间、或者人物、或者事物等进行结构上的整理，凡是一蹴而就的作文，都不能达到写出好作文的目的。
二、把作文教学延伸到生活的深水区
作文要反映生活真实。作文来源于生活并高于生活，但这对于学生来言并不适合，教学中不应该告诉学生这些所谓的技巧，选取其他的人或者事，安排在自己的作文里，在学生的写作中往往出现弄巧成拙的事情来。只有真实的东西，他才会娓娓道来，有秩序、有体验、有感受。真实的东西可以与读者产生共鸣，让人容易领会，让人容易接受。有个学生在作文中写道：我六岁的小弟弟问我为什么小金鱼在水里不被淹死呢？还有一个学生写道：我们都是八九钟的太阳，可惜我们躲在海里不出来，我们都是祖国的花朵，可是有些花朵，老师怎么样侍弄，它就是懒得开。内容真实且幽默。写学生熟悉地东西，比如写家乡，就要写他见过的，听过的，不能写他不熟悉的东西，当然每个学生的成长经历不同，熟悉的东西也不尽相同，但教学方案一定要找到他们相同点作为教学的突破口。
作文要反映生活主旋律。作文的主题思想要积极健康，就跟学生的生活是一样的。我们的生活是丰富多彩的，其中有晴空万里，也有乌云密布；有高山流水，也有沼泽芦苇；有伟岸，有猥琐；有成功，有失败……我们应该指导学生认识生活的真善美，摒弃假恶丑，这样才能让学生的思想阳光健康，才能让学生写出反映生活主旋律的作文来。
让学生在生活中触摸到作文的本质。作文的实质是什么？作文的本质从广义上来讲，就是要通过写作的内容陶冶人的情操，改造人的灵魂，推动社会的进步。从狭义上来讲，就是通过写作的内容反映人的思想，让人发现作者思考问题的角度和思想深处的潜力。作文实践的要求是什么？从长远来看，就是要锻炼学生组织语言的能力，思考问题的方法。从短期来看，就是要让学生把思考的过程通过文字的形式展示出来。作文中要领悟和反思生活的哪些内容？“世事洞明皆学问，人情练达即文章”从这一点出发，作文的外延就是生活，生活中的一切都可以纳入写作的范围，我们不仅要反映生活，而且要通过生活中的事件进行反思和领悟，领悟其本质和外延的东西，知其然还要知其所以然，否则我们就是社会的空壳，生活的人不能缺少思想，那么作文也不能缺少思想，只有有思想的文章才有价值。