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【摘要】实践证明，对线性代数课程进行实践研究式课堂教学的改革有助于使学生转变传统的学习方法，提高学习能力。同时也有助于教师进一步提高教学水平。本文立足于线性代数课程的教学现状，提出具体的进行实践研究式课堂教学的改革措施，探讨实践研究式教学的意义。
【关键词】线性代数课程 实践研究式课堂教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0148-02
1.線性代数课程目前存在的问题
由于线性代数课程本身的特点，其教材内容多为复杂抽象的理论和冗杂的计算程序，教师在进行教学时也往往以理论为主，重理论轻实践，为了完成学期的教学任务，铺天盖地地进行公式化操作，使得长期以来线性代数的重要作用得不到体现。表现在一方面学生多处于被动学习状态，对抽象的理论课程往往感到吃力，晦涩难懂，多数学生在课后做习题时只能够对着例题进行模仿和胡编乱造。复杂的推理过程在课堂上一知半解，在课下就更难弄懂了，为此对学习感到迷茫和缺乏兴趣。另一方面，学生没有真正明白学习线性代数的实际意义，不知道其在其他课程后续学习中的指导意义，就往往只会对公式生搬硬套，为了考试而学习。另外，教材中的理论缺乏在实际中的应用内容，步步紧扣，越往后越难，学生到后面的学习中就完全变成了听天书，导致了教学效果的不理想。这样，线性代数课程就产生了教师觉得难教，学生觉得难学的现状。
2.进行实践研究式课堂教学的改革措施
针对线性代数课程教学中出现的问题，笔者认为，要对其课程进行全方位的改革，做到以学生为中心，在科学发展观的指导下，对教学中的各个环节进行改革和创新，以便培养出多规格、多层次的适应现代社会发展需要的创新型人才。具体可以从以下几个方面入手：
2.1教学目标
传统的教学模式中，教师的教学目标就是完成大纲规定的教学任务，促使学生的学习水平有所提高和发展，以学会理论学习为发展目标。但是，这种教学目标往往是教师在有限的教学时间里对教学任务进行量化，使每节课都被理论的学习占得满满的，学生只有被动接受。而且，教师往往为了大大教学任务的完成，就忽视学生的接受程度和学习能力。为适应新形式的发展，对线性代数课程的教学目标进行改革，就要体现学生的主体性地位，要以实践为主进行适当的理论学习。具体应该以“强化能力、理论创新”为新课程的教学目标，不仅要让学生学会理论，更要让他们在实际中加以运用，去解决实际问题，这才与教育发展的目标相一致。
2.2教学内容
线性代数的教学内容要根据未来科技发展的方向，彰显一定的时代特色，精心组织教学内容。线性代数课程本身的理论性较强，学生难点感到单调乏味，全公式化的推导学习，也使学生容易失去学习兴趣。因此，教师要深刻认识到这一现状，精心布置课堂内容，在内容的组织上多花点心思，分清重难点，切记要注重对学生的实践应用进行引导和学习。要根据线性代数的三大部分理论及其相关知识点，系统进行量化教学，组织学生进行举一反三练习和测试，逐渐提升学生的学习兴趣。总之，在教学内容上要培养学生的系统分析问题和解决问题的能力，发展其逻辑思维能力，并为其后续的学习打下坚实的数学基础。
2.3教学方法
在教学方法上首先要因材施教，对学生的不同发展能力进行分层教学。由于学生的知识基础和接受能力不同，他们的理解能力和抽象思维能力决定了其对线性代数的理解和掌握程度不同。因此，只有对教学方法进行改革和创新，针对不同的学生采取不同的教学方法，才能真正让学生树立信心，从心理上克服学习障碍，使学习目标更加明确。另外，在授课方式上也要采用板书、多媒体教学等相结合的方式，对于较长的方程式等教师可以进行多媒体展示，而一般的证明题等教师可以边板书边讲解，让学生跟着教师的思路进行思考和学习。再者，教师也可以利用网络资源等现代教学技术，实现辅助教学，让教师和学生在更为广阔的空间里获取知识，进行学习。当然，这就需要教师不断更新自身的教学理念，采用与时俱进的教学方法，探索教学改革的最新途径，在不断地摸索和学习中使学生的主体性得以顺利发挥，进而推动教学的创新。
3.进行实践研究式课堂教学的意义
对高校线性代数课程进行实践研究式课堂教学的改革是社会发展的不断要求，也是现阶段线性代数课程教学的要求。对线性代数课程进行改革，不仅有助于学生对线性代数产生学习兴趣，对其逻辑思维能力和学习能力也有一定的帮助。高校进行线性代数课程改革，也有助于实践应用型人才的培养，使学生发展成为具有社会竞争力的潜力之才。为此，作为教师，要引导学生认识学习线性代数的重要意义，并在不断地进行教学的改革和完善中对学生进行综合学习能力和实践应用能力的培养，使学生真正成为一名技术型人才，在社会中获得更好的发展。
参考文献：
[1]薛有才.线性代数课程创新教学模式的实践[J].浙江科技学院学报，2013，03：232-236.
【关键词】线性代数课程 实践研究式课堂教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0148-02
1.線性代数课程目前存在的问题
由于线性代数课程本身的特点，其教材内容多为复杂抽象的理论和冗杂的计算程序，教师在进行教学时也往往以理论为主，重理论轻实践，为了完成学期的教学任务，铺天盖地地进行公式化操作，使得长期以来线性代数的重要作用得不到体现。表现在一方面学生多处于被动学习状态，对抽象的理论课程往往感到吃力，晦涩难懂，多数学生在课后做习题时只能够对着例题进行模仿和胡编乱造。复杂的推理过程在课堂上一知半解，在课下就更难弄懂了，为此对学习感到迷茫和缺乏兴趣。另一方面，学生没有真正明白学习线性代数的实际意义，不知道其在其他课程后续学习中的指导意义，就往往只会对公式生搬硬套，为了考试而学习。另外，教材中的理论缺乏在实际中的应用内容，步步紧扣，越往后越难，学生到后面的学习中就完全变成了听天书，导致了教学效果的不理想。这样，线性代数课程就产生了教师觉得难教，学生觉得难学的现状。
2.进行实践研究式课堂教学的改革措施
针对线性代数课程教学中出现的问题，笔者认为，要对其课程进行全方位的改革，做到以学生为中心，在科学发展观的指导下，对教学中的各个环节进行改革和创新，以便培养出多规格、多层次的适应现代社会发展需要的创新型人才。具体可以从以下几个方面入手：
2.1教学目标
传统的教学模式中，教师的教学目标就是完成大纲规定的教学任务，促使学生的学习水平有所提高和发展，以学会理论学习为发展目标。但是，这种教学目标往往是教师在有限的教学时间里对教学任务进行量化，使每节课都被理论的学习占得满满的，学生只有被动接受。而且，教师往往为了大大教学任务的完成，就忽视学生的接受程度和学习能力。为适应新形式的发展，对线性代数课程的教学目标进行改革，就要体现学生的主体性地位，要以实践为主进行适当的理论学习。具体应该以“强化能力、理论创新”为新课程的教学目标，不仅要让学生学会理论，更要让他们在实际中加以运用，去解决实际问题，这才与教育发展的目标相一致。
2.2教学内容
线性代数的教学内容要根据未来科技发展的方向，彰显一定的时代特色，精心组织教学内容。线性代数课程本身的理论性较强，学生难点感到单调乏味，全公式化的推导学习，也使学生容易失去学习兴趣。因此，教师要深刻认识到这一现状，精心布置课堂内容，在内容的组织上多花点心思，分清重难点，切记要注重对学生的实践应用进行引导和学习。要根据线性代数的三大部分理论及其相关知识点，系统进行量化教学，组织学生进行举一反三练习和测试，逐渐提升学生的学习兴趣。总之，在教学内容上要培养学生的系统分析问题和解决问题的能力，发展其逻辑思维能力，并为其后续的学习打下坚实的数学基础。
2.3教学方法
在教学方法上首先要因材施教，对学生的不同发展能力进行分层教学。由于学生的知识基础和接受能力不同，他们的理解能力和抽象思维能力决定了其对线性代数的理解和掌握程度不同。因此，只有对教学方法进行改革和创新，针对不同的学生采取不同的教学方法，才能真正让学生树立信心，从心理上克服学习障碍，使学习目标更加明确。另外，在授课方式上也要采用板书、多媒体教学等相结合的方式，对于较长的方程式等教师可以进行多媒体展示，而一般的证明题等教师可以边板书边讲解，让学生跟着教师的思路进行思考和学习。再者，教师也可以利用网络资源等现代教学技术，实现辅助教学，让教师和学生在更为广阔的空间里获取知识，进行学习。当然，这就需要教师不断更新自身的教学理念，采用与时俱进的教学方法，探索教学改革的最新途径，在不断地摸索和学习中使学生的主体性得以顺利发挥，进而推动教学的创新。
3.进行实践研究式课堂教学的意义
对高校线性代数课程进行实践研究式课堂教学的改革是社会发展的不断要求，也是现阶段线性代数课程教学的要求。对线性代数课程进行改革，不仅有助于学生对线性代数产生学习兴趣，对其逻辑思维能力和学习能力也有一定的帮助。高校进行线性代数课程改革，也有助于实践应用型人才的培养，使学生发展成为具有社会竞争力的潜力之才。为此，作为教师，要引导学生认识学习线性代数的重要意义，并在不断地进行教学的改革和完善中对学生进行综合学习能力和实践应用能力的培养，使学生真正成为一名技术型人才，在社会中获得更好的发展。
参考文献：
[1]薛有才.线性代数课程创新教学模式的实践[J].浙江科技学院学报，2013，03：232-236.