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【摘要】 學习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，学生要养成集中注意力听课、主动参与课堂活动、及时复习所学知识习惯。
【关键词】 听说；预习；听课；参与；经历；素质教育；创新教育
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0126-02
英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视教，而忽视学；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划分，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都有悖于语言教学规律，学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力差，导致了教学质量很难提升．外语教学出现了障碍。改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。可以利用多姿多彩的西方民俗风情，优美动听的英文歌曲，英语幽默笑话，英语谚语等来创设使用英语的环境。
语言教学中的可以提供丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。教师可以用课前5分钟，让学生自编、自导、自演这些内容，用日常生活的小事进行对话让学生做到学以致用。当学生成功的完成自己的“作品”，他们就体会到了成功的喜悦。这样就使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，大大地激发了学英语的兴趣。曾和毕业生聊过他们在初中的英语课时，很多学生记忆较深地就是这课前五分钟表演。
运用听录音、信息技术做课件等手段来创设语言交际情境，提高学生综合技能，调动学习积极性。现在很多教师都会用信息技术来做课件，这种方式教学，使英语教学更直观，更能吸引学生。
我们还可以让学生制作教具，让学生主动参与到学习中，激发学习英语兴趣。例如我曾发动学生自己动手做生词卡片。对教学中所要用到的卡片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔写在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上汉语所表达的意思及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作卡片，课上他们都期待着自己“作品”的出现，在比较中选出优秀作品。在学生自己亲自参与下进行学习，让他们很自然的进入到学习的状态下，其意义已经超出卡片的本身，使学生愿意来上英语课。
创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的新型人才，是我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中如何有效培养学生的创新能力呢？
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”学生的思维具有创造性潜能，需要教师精心设计课堂教学结构模式，体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式，只有这样才能有利于学生产生创造的勇气和信心。
爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理的愿望。”兴趣是最好的老师，是学生学习与研究问题的直接动力。在教学过程中我充分运用游戏、猜谜等生动活泼的教学方法，创设一些情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践。让学生扮演顾客和服务员之间在饭店吃饭的对话，学生们课前经过精心准备，在课堂上学生们戴上卫生帽，扎上围裙，进行对话，学生们不仅学会了当堂课的重点内容，将枯燥的内容变成实际运用，从而培养了学生的英语运用能力和交际能力。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的活化，就不能做第一流创造性的工作。”在英语教学过程中创设质疑情境，引导学生学会提出问题，鼓励学生积极思考，大胆想象，敢于自主质疑，大胆发问。运用学习的祈使句谈论学校和班级的规章制度，让学生们各抒己见，展开热烈的讨论，了解和反思自己的日常行为是否符合中学生日常行为规范。学生在学会知识的同时，也使自己懂得什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是必须做到的。
以多媒体及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，能最大限度地发展学生的创造力，能把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化。教师在制作教学课件时，也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。运用所学的描述人体特征和外貌的单词和短语描述人物，利用多媒体就显得游刃有余，尤其是学生们喜欢的明星、歌星、篮球运动员，他们更是兴趣俱增。在教师把自己的照片做成课件，让学生们根据所给句子猜谜时，学生们更是兴高采烈，有种意犹未尽的感觉。通过多媒体，学生既直观地学习有关词语，充分调动了学生的积极性，又使得这节复习课的容量加大，提高了课堂效率。
长久以来，在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。英语教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，将创新教育与本学科教学紧密结合起来，不断探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
【关键词】 听说；预习；听课；参与；经历；素质教育；创新教育
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0126-02
英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视教，而忽视学；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划分，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都有悖于语言教学规律，学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力差，导致了教学质量很难提升．外语教学出现了障碍。改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。可以利用多姿多彩的西方民俗风情，优美动听的英文歌曲，英语幽默笑话，英语谚语等来创设使用英语的环境。
语言教学中的可以提供丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。教师可以用课前5分钟，让学生自编、自导、自演这些内容，用日常生活的小事进行对话让学生做到学以致用。当学生成功的完成自己的“作品”，他们就体会到了成功的喜悦。这样就使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，大大地激发了学英语的兴趣。曾和毕业生聊过他们在初中的英语课时，很多学生记忆较深地就是这课前五分钟表演。
运用听录音、信息技术做课件等手段来创设语言交际情境，提高学生综合技能，调动学习积极性。现在很多教师都会用信息技术来做课件，这种方式教学，使英语教学更直观，更能吸引学生。
我们还可以让学生制作教具，让学生主动参与到学习中，激发学习英语兴趣。例如我曾发动学生自己动手做生词卡片。对教学中所要用到的卡片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔写在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上汉语所表达的意思及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作卡片，课上他们都期待着自己“作品”的出现，在比较中选出优秀作品。在学生自己亲自参与下进行学习，让他们很自然的进入到学习的状态下，其意义已经超出卡片的本身，使学生愿意来上英语课。
创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的新型人才，是我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中如何有效培养学生的创新能力呢？
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”学生的思维具有创造性潜能，需要教师精心设计课堂教学结构模式，体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式，只有这样才能有利于学生产生创造的勇气和信心。
爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理的愿望。”兴趣是最好的老师，是学生学习与研究问题的直接动力。在教学过程中我充分运用游戏、猜谜等生动活泼的教学方法，创设一些情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践。让学生扮演顾客和服务员之间在饭店吃饭的对话，学生们课前经过精心准备，在课堂上学生们戴上卫生帽，扎上围裙，进行对话，学生们不仅学会了当堂课的重点内容，将枯燥的内容变成实际运用，从而培养了学生的英语运用能力和交际能力。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的活化，就不能做第一流创造性的工作。”在英语教学过程中创设质疑情境，引导学生学会提出问题，鼓励学生积极思考，大胆想象，敢于自主质疑，大胆发问。运用学习的祈使句谈论学校和班级的规章制度，让学生们各抒己见，展开热烈的讨论，了解和反思自己的日常行为是否符合中学生日常行为规范。学生在学会知识的同时，也使自己懂得什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是必须做到的。
以多媒体及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，能最大限度地发展学生的创造力，能把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化。教师在制作教学课件时，也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。运用所学的描述人体特征和外貌的单词和短语描述人物，利用多媒体就显得游刃有余，尤其是学生们喜欢的明星、歌星、篮球运动员，他们更是兴趣俱增。在教师把自己的照片做成课件，让学生们根据所给句子猜谜时，学生们更是兴高采烈，有种意犹未尽的感觉。通过多媒体，学生既直观地学习有关词语，充分调动了学生的积极性，又使得这节复习课的容量加大，提高了课堂效率。
长久以来，在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。英语教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，将创新教育与本学科教学紧密结合起来，不断探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。