《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领，尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，让学生在阅读中增长知识、开阔眼界、积累词语，学习作者的写作方法和技巧，提高自己的阅读能力和写作能力。
　　一、营造读书氛围，激发阅读兴趣
　　环境对人的行为影响是很直接的。因此，教师要为学生营造一个处处有书读，处处能读书的阅读环境，营造读书的氛围，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯。如结合班级文化建设，在教室里置放图书柜，建立起书报角及课外阅读展示墙等，让学校、让班级真正成为读书的地方，在校园内形成“随手可取，随处可读”的良好阅读氛围。各班级可以开展丰富多们的课外阅读交流活动，以每周为时间单位开展共计读活动，让学生交流自己课余时间读的书籍和心得体会，分享成功的快乐。学校可以通过校园广播朗诵学生的优秀作品及推荐一些优秀的书籍让学生阅读。其次，教师成要起到引领示范作用，通过自身良好的阅读习惯来影好响学生，促进学生良好阅读习惯的养成。再次，学校要积极争取家长参与与支持，通过家长会或者其他形式，经常与家长交流阅读的重要性，让他们从思想上重视阅读，并落实在行动上，在家里尽可能地为孩子营造阅读气氛，比如奖励孩子时可以选择孩子喜欢的图书作为奖品，有时间多陪孩子去书店购买书籍等。真正做到家校配合共同培养学生良好的阅读习惯。
　　二、结合课程标准，做好书目推荐
　　教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教材内容和学生实际来选择学生阅读的书籍，第一是教師必须了解适合不同年龄段学生阅读的书目，在亲子阅读的基础上积极地向学生推荐优秀作品，指导学生有品位地、有兴趣地选择课外读物;第二是能根据作品内容和学生实际选择适合班级学生共读的书籍，制订班级学期或学年的共读计划;第三是教师要从儿童的视角去解读文本，从阅读兴趣、阅读能力文学素养、身心健康成长等方面设计适合学生成长的整本书阅读方案;第四是能围绕语文课的教学目标，从书籍的选择、导读引领、自读指导交流话题、呈现阅读成果和阅读延伸等方面设计共读活动流程;第五是组织班级读书会，采用大声朗读故事讲述、话题交流、戏剧表演等方式让学生分享阅读经验;第六是利用学校书吧，让学生阅读大量不同裁不同学科的作品，更好地汲取书本的营养。在推荐学生阅读整本书的书目时，教师要根据《语文课程标准》的要求，结合语文教科书进行“必读”和“选读”的书目推荐。“必读”是推荐作为语文教学内容拓展、体现统编语文教材“一带多”的阅读理念的书籍让学生阅读，要选择知名作者的作品或经典图书指导学生阅读，以一个学期不超过五本书为宜;“选读”则是在“必读”的基础上，结合学校、家庭、学生的实际，突出“兴趣先导、拓宽视野、体裁多样、内容丰富”的原则推荐适合学生阅读的书目。
　　三、多开展活动，提高阅读能力
　　韩愈说：“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”可见，多读书，勤学苦练就能妙笔生辉，大有作为。教师要组织形式多样的课外阅读活动，激发学生阅读课外书的兴趣，提高学生的阅读能力。
　　1.立足班级开展活动。笔者在班级上要求学生利用早晚课外时间来读古诗词课外书籍，一是要求学生每周至少背诵2首古诗词，每月背8～ 10首古诗词，这样一年就能背诵100多首古诗词了。二是要求学生每一月读一本课外书，写两篇读书笔记或读书心得。人的记忆是有限的，“好记性不如笔头勤”，平时，我让学生准备阅读记录本，把书中优美的词句分门别类地摘抄下来，可分为人物类、景物类、状物类等。如人物类又可分为外貌、动作、神态语言等。习作时学生就可以从“词语仓库”里提取出来灵活运用。三是在班级中开展人人读诗词、读课外书赛诗词、讲故事、猜谜语等活动，促使学生养成良好的读书习惯，提高学生的阅读能力。
　　2.课内外结合。教师要注重课内与课外结合，要搭建学生阅读平台，引导和鼓励学生在课后多读书，读好书，好读书。如教学二年级上册《黄山奇石》一课时，笔者就布置学生去阅读课文书籍，查找黄山相关资料，了解中国四大名山，课上找来资料读一读。而教学五年级《草船借箭》一文时，笔者安排学生去用一个月的时间阅读《三国演义》一书，同时推荐假期阅读中国四大名著，让课内教学与课外阅读有机结合起来，在拓展学生的知识与能力的同时激发学生的课外阅读兴趣。
　　3、形式多样的读书活动
　　课外阅读的总结活动不但形式要丰富多彩，还要以学生的自我展示为主，如组织学生在总结活动中介绍自己所读书籍的内容，交流自己阅读的 方法与阅读经验，分享自己在阅读过程中的收获与感悟;也可以通过开展故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛、我爱阅读、书吧交流台、创编诗歌、演讲、手抄报、创办“阅读存折”“读书漂流卡”等活动，让学生在总结活动中充分展示自己阅读的成果，张扬个性，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　四、积累词句，读写结合
　　在学生阅读书籍之后，教师要多鼓励学生说出自己的阅读感受和想法，培养学生的思考能力与口语表述能力，并通过读写结合，提高学生的习作能力。教师要引导学生注重积累书籍中的好词佳句，鼓励学生在习作时进行运用。教师要结合阅读内容引导学生观察生活和大自然，如带着学生去观看不同季节的美景，让他们结合积累的好词佳句，自己拟定习作题目，在积累、模仿、自我创作中学以致用，写出好的习作，进一步激发 “悦读”的兴趣。
　　课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，是提高学生读写能力的有效途径。培养学生的阅读能力是一项任重道远的工程，只要教师能在教学实践中为断探索，开拓创新，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，做到课内与课外相结合，让学生养成良好的阅读习惯，就能让学生受益终身。