全新的教学环境、新颖别致的授课方法、平等的师生关系，让学生体会到了“做中学”的乐趣。这是辽宁省煤炭技师学院在全新教育理念的指导下，重新建构技工教育培训模式的一次新实践。近几年，学院紧跟改革步伐，稳步推进一体化课程教学改革工作，取得了阶段性的成果。
　　组建团队，统筹规划
　　学院正式启动一体化课改是在2012年3月，电气自动化设备安装与维修专业和钳加工（机械设备维修方向）成为辽宁省一体化课改试点专业，其中电气自动化设备安装与维修专业同时是人社部一体化课改试点专业。一学期后，学校又在条件基本具备的数控技术、汽车维修专业进行改革试点，努力探索一条课改的新路子。
　　学院一把手亲自挂帅，教学副院长具体负责，成立了由教务处、督导室、专业教研室、骨干教师、行业企业专家等共同参与的领导小组。多次召开专题会议，组织全校教师开展“转变观念”大讨论，选派精干教师外出培训，调配校内实训设备组建教室，修改教学计划，及时解决过程中的各种问题，使一体化教学改革得以顺利进行。
　　在以小组的形式开展教学时，教学方法和课堂组织形式的变化对教师的组织、协调、管理能力提出了更高的要求，工作页的设计要求教师具有更丰富的实践技能和更全面的理论功底。近两年来，学院多次送教师到兄弟院校、企业进行专项进修，以提高师资队伍的职业技能。外出培训教师返校后再培训校内教师，实现送出一个人、受益一群人。学院又从天津职业技术师范大学和沈煤集团引进20余名骨干教师，保证了试点的每个专业都有一体化教学研究小组，试点班级都配备两名具有讲师或技师职称以上的专业教师。
　　标准执行，合作提升
　　学院根据自身特色制定教学计划。机械设备维修专业针对培养目标、综合职业能力要求、就业方向及对应职业资格，对课程设置、教学计划等进行了研讨，制定了适合学校及地区经济发展的具体教学实施计划。执行部发课表、使用部发教材，进行了因地制宜的调整，在充分考虑学生的基础、学习兴趣等因素后，增加了相关专业的学习任务，合理安排教学活动，让学生在每一个环节中都能自主合作探究，使一体化课程改革更有针对性。
　　小组学习的形式是让学生直接受益的教学模式。在一体化课堂上，小组成员各有任务，分工协作。特别是部分差生，从一个旁观者成了学习的参与者，并且能代表小组发言，每个学生都获得展示的机会，培养了团队意识，提升了沟通与表达能力。
　　一体化课程体系的构建必须与企业工作实际相结合，必须以企业典型工作任务为主线确定课程内容。学校试点的班级均为沈煤集团订单培养的学生，学校与企业人力资源部门协商学生毕业后的就业岗位，与工程技术人员共同探讨煤矿企业典型工作任务，以便有针对性地制定教学计划，确定工作任务。学生提前熟悉工作流程，毕业后统一分配到各矿工作，实现了校企零距离办学。
　　督导把关，高端引领
　　在一体化课程教学改革的督导工作上，辽宁煤炭技师学院做出了自己的特色。学院成立了督导室，负责学校一体化课程改革教学质量的检查、评估。督导室每天深入课堂听课，检查教师授课情况，每周及时向教研室反馈督导检查情况，提出改进意见。
　　衡量一体化课程的教学质量，要看效果，也要看过程。学院要求每个教学团队开课前必须准确把握该专业的课程标准和教学内容，教学时严格按照一体化课程教学六步法的流程进行，整个教学过程有记录、有监督、有回忆、有反思，并在教学中不断总结经验。
　　学院还在原有8大校内实训基地的基础上，利用建设国家示范校和国家高技能人才培训基地的有利时机，筹措资金建设“机电综合技术工作室”“机械装调工作室”和“ PLC与GOT技术工作室”等5个国内一流的一体化教学的工作室，此外，东北地区煤炭院校唯一的校内实训矿井——校内模拟矿井项目即将建成。届时，学生能在更加真实的工作任务环境中进行学习，参与设计、动手操作、完成任务。
　　学校名片
　　辽宁煤炭技师学院（辽宁工贸学校、辽宁煤炭高级技工学校）建校30年来，本着“讲品味、重人才，以内涵求发展”的办学理念，以“创社会认可的职业学校，办人民满意的职业教育”为目标，获得“全国煤炭系统体育活动先进单位”“辽宁省机电项目高技能人才培训基地”“辽宁省教育科研先进集体”等多项荣誉称号。