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【摘要】多媒体在地理教学中的应用，改变了地理课堂教学模式，为教师教学提供了方便，为学生学习提供了宽松的环境。
【关键词】计算机媒体；中学地理教学
地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有综合性和地域性的特点。地理环境大气圈、水圈、岩石圈及人类智慧圈等圈层构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。地理科学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动和空间变化的规律，具有地域性的特点。地理科学在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和可持续发展问题中具有重要作用。
地理环境变化的时间差异、空间差异特别巨大，从时间上看，有几千万年前、几亿年前、几十亿年前的环境变化，如地球的形成有46亿年的时间；煤炭的形成到现在最短是在三迭纪，也有两亿年的时间；被子植物的发展史要从7000万年前的白垩纪算起，这些时间的跨度都较大。也有几天、几小时、几分钟之内发生的环境变化，如天气的变化、地震、火山爆发等。从空间上看，有几个天文单位的、有几光年的、有几万光年甚至更大范围的，如地球到月亮的距离是38.4万千米，日地距离为1个天文单位，冥王星到太阳的距离约有39.5个天文单位，银河系的直径有10万光年等等。有的又在几千米甚至更小的范围之内的变化，如火山爆发、滑坡、城市与郊区之间的空气流动、迎风坡与背风坡的生态差异等现象。
这些环境变化，有的可以带学生到实地进行观测，而绝大部分是学生难以观察，甚至是不可能观察到的。这样，教师在教学过程中，要努力寻找恰当方式，启发学生的想象。通常采用的方式是借助教具、模型、挂图等工具帮助教学，但这些也不能较真实地反映问题，教师在上课时要携带许多物件，在教学时不断地更换教具、模型、或挂图，既麻烦又浪费时间。
计算机媒体在学校教学中的逐步应用，大大地改进了这一教学方式。在教学中可分为两种形式：一是教师利用计算机媒体进行课堂教学，一是学生行利用计算机进行自主学习。
1 在课堂教学中应用。
教师利用计算机媒体进行课堂教学，是地理教学手段的一次突破性的变革，由“教科书―教具―模型―挂图”的教学手段格局，变成了“教科书—计算机媒体—课件”的教学格局；由表现地理事物静态形体特征的图片、模型、实体，变成了表现地理事物动态发展声像结合的视听课件。在提高教学效率、调动学生的学习积极性、培养学生的学习能力、改善师生在教学活动中的关系等方面，都具有重要的现实意义。计算机媒体在地理教学中的作用主要有以下几个方面：
1.1 富有感染力，有助于集中注意力.计算机媒体可以直观地再现地理事物和现象，有的也能同时出现音响效果和解说。因而更增加了真实性、新颖性、生动性和趣味性，能更好地吸引学生的注意力，激发学习动机，提高学习积极性，使教学环境和气氛更加生动活泼。这种教学手段，以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较枯燥的地理事物学起来不感到乏味，同时在极浓的兴趣中还易形成无意识记忆，大大减轻了学生的负担。
1.2 提供感性认识，扩大学生视野.计算机媒体打破地理参观、演示、实践等活动所能提供地理感性材料的局限性，提供大量学生无法直接观察的地理感性材料。它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间内呈现；可以将几万光年、几个天文单位、数千千米以外的地理事物呈现在眼前；可将浩瀚的海洋、广袤的平原、庞大的山系缩小到屏幕之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段和部分。在很短的时间内显示出某一地理现象的几个不同的方面，可使学生从不同的角度，不同的地方进行观察，便于培养学生的观察、理解、思维的能力，掌握观察对象的全貌。计算机媒体具有连续、动态、真实感等优点，有利于学生在积累大量感性材料的基础上形成地理科学概念。
1.3 巩固地理知识.计算机媒体教学有利于地理知识的巩固。根据有关统计，学生光听只能记住15%，光看只能记住25%，而视听结合则能记住65%的内容。由于视听教学直观、生动、形象，能引起学生的兴趣，因而能相应地提高识记成效。同时，学生借助现代化教学技术眼看、耳听，多种感觉器官参加活动，能更好地感知和理解所学的东西。
1.4 节省时间，提高效率.计算机媒体可自动展现出所需的图像，无需教师一笔一笔地绘制，或一张图片一张图片的悬挂。这样就减轻了教师的负担，使教师能集中精力讲授、辅导与组织教学，同时也提高了教师的主导作用，缩短了教学时间，加大了知识容量，因而提高了教学效率。
1.5 便于思想品质的教育.计算机媒体能够展示祖国美丽的大好河山，展示反映中华儿女勤劳、智慧的众多文物、古迹，展示社会主义现代化建设的伟大成果，培养学生的民族自尊心和自豪感，对学生进行热爱社会主义祖国的教育和追求共产主义远大理想的教育。
1.6 储存信息多，传递信息快.计算机媒体具有储存和传递地理教学信息量大、形式多样、更新快、动态演示的特点，可提供教师创造性教学的环境。教师可根据图片或片段设计问题，让学生展开讨论，分析区域的特点，工农业发展的优势，培养学生学习地理的能力。
2 利用计算机进行自主学习。
计算机能够为学生提供一个很好的自主学习的平台，在大力推进素质教育的过程中，具有积极的作用。
2.1 人机交流。计算机是一种有交互性的教学媒体，学生可以对计算机提出要求，计算机对此做出反应；或者计算机对学生提出要求，学生做出反应。学生可把课堂上、生活中发现的问题，带到计算机网络中去寻找答案。比如“汉城”为什么改名叫“首尔”？锡金是不是一个国家？同蒲铁路指的是哪一段？这些在计算机网络中都能得到正确的解答。学生也可以通过计算机与异地的朋友进行交流学习，或者向专家学者请教问题。拓展了视野，增加获取知识的途径。
2.2 展示多种资料。计算机可同时展示几乎所有形式的地理教学资料，包括文字、数据、图像、动画、影视、声音。因此，使用计算机媒体教学，教师可以将教案、板书、图像、问题、练习、作业都储存在计算机里，按照需要进行展示和使用。
2.3 展示动态地理内容，这是计算机一大特点。其动画有复杂的拟人化的地理动画和简单的移动画面，有录像片段和直接摄制的活动画面。这些动态内容，有的可自制，可以借助于课件软件，根据教学内容，学生的认知程度进行自我设计，自己制作。有的可采用收集、积累的方式获取，将平时电影中所见、网络中的图片或片段剪切下来，保存在自己的资料库中，并将其归类、整理，或者刻录成盘保存，在教学中根据所需，合理应用，也可以把自己摄制的图片和片段进行。
计算机媒体的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时利用计算机传递信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、动态、开放、交互的教学环境，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。而且对于各种观点，老师、学生都可以发表自己的见解、评价，真正实现师生之间、学生之间的多项交流和互动，给学生思考和创新创造的宽松环境。
【关键词】计算机媒体；中学地理教学
地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有综合性和地域性的特点。地理环境大气圈、水圈、岩石圈及人类智慧圈等圈层构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。地理科学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动和空间变化的规律，具有地域性的特点。地理科学在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和可持续发展问题中具有重要作用。
地理环境变化的时间差异、空间差异特别巨大，从时间上看，有几千万年前、几亿年前、几十亿年前的环境变化，如地球的形成有46亿年的时间；煤炭的形成到现在最短是在三迭纪，也有两亿年的时间；被子植物的发展史要从7000万年前的白垩纪算起，这些时间的跨度都较大。也有几天、几小时、几分钟之内发生的环境变化，如天气的变化、地震、火山爆发等。从空间上看，有几个天文单位的、有几光年的、有几万光年甚至更大范围的，如地球到月亮的距离是38.4万千米，日地距离为1个天文单位，冥王星到太阳的距离约有39.5个天文单位，银河系的直径有10万光年等等。有的又在几千米甚至更小的范围之内的变化，如火山爆发、滑坡、城市与郊区之间的空气流动、迎风坡与背风坡的生态差异等现象。
这些环境变化，有的可以带学生到实地进行观测，而绝大部分是学生难以观察，甚至是不可能观察到的。这样，教师在教学过程中，要努力寻找恰当方式，启发学生的想象。通常采用的方式是借助教具、模型、挂图等工具帮助教学，但这些也不能较真实地反映问题，教师在上课时要携带许多物件，在教学时不断地更换教具、模型、或挂图，既麻烦又浪费时间。
计算机媒体在学校教学中的逐步应用，大大地改进了这一教学方式。在教学中可分为两种形式：一是教师利用计算机媒体进行课堂教学，一是学生行利用计算机进行自主学习。
1 在课堂教学中应用。
教师利用计算机媒体进行课堂教学，是地理教学手段的一次突破性的变革，由“教科书―教具―模型―挂图”的教学手段格局，变成了“教科书—计算机媒体—课件”的教学格局；由表现地理事物静态形体特征的图片、模型、实体，变成了表现地理事物动态发展声像结合的视听课件。在提高教学效率、调动学生的学习积极性、培养学生的学习能力、改善师生在教学活动中的关系等方面，都具有重要的现实意义。计算机媒体在地理教学中的作用主要有以下几个方面：
1.1 富有感染力，有助于集中注意力.计算机媒体可以直观地再现地理事物和现象，有的也能同时出现音响效果和解说。因而更增加了真实性、新颖性、生动性和趣味性，能更好地吸引学生的注意力，激发学习动机，提高学习积极性，使教学环境和气氛更加生动活泼。这种教学手段，以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较枯燥的地理事物学起来不感到乏味，同时在极浓的兴趣中还易形成无意识记忆，大大减轻了学生的负担。
1.2 提供感性认识，扩大学生视野.计算机媒体打破地理参观、演示、实践等活动所能提供地理感性材料的局限性，提供大量学生无法直接观察的地理感性材料。它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间内呈现；可以将几万光年、几个天文单位、数千千米以外的地理事物呈现在眼前；可将浩瀚的海洋、广袤的平原、庞大的山系缩小到屏幕之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段和部分。在很短的时间内显示出某一地理现象的几个不同的方面，可使学生从不同的角度，不同的地方进行观察，便于培养学生的观察、理解、思维的能力，掌握观察对象的全貌。计算机媒体具有连续、动态、真实感等优点，有利于学生在积累大量感性材料的基础上形成地理科学概念。
1.3 巩固地理知识.计算机媒体教学有利于地理知识的巩固。根据有关统计，学生光听只能记住15%，光看只能记住25%，而视听结合则能记住65%的内容。由于视听教学直观、生动、形象，能引起学生的兴趣，因而能相应地提高识记成效。同时，学生借助现代化教学技术眼看、耳听，多种感觉器官参加活动，能更好地感知和理解所学的东西。
1.4 节省时间，提高效率.计算机媒体可自动展现出所需的图像，无需教师一笔一笔地绘制，或一张图片一张图片的悬挂。这样就减轻了教师的负担，使教师能集中精力讲授、辅导与组织教学，同时也提高了教师的主导作用，缩短了教学时间，加大了知识容量，因而提高了教学效率。
1.5 便于思想品质的教育.计算机媒体能够展示祖国美丽的大好河山，展示反映中华儿女勤劳、智慧的众多文物、古迹，展示社会主义现代化建设的伟大成果，培养学生的民族自尊心和自豪感，对学生进行热爱社会主义祖国的教育和追求共产主义远大理想的教育。
1.6 储存信息多，传递信息快.计算机媒体具有储存和传递地理教学信息量大、形式多样、更新快、动态演示的特点，可提供教师创造性教学的环境。教师可根据图片或片段设计问题，让学生展开讨论，分析区域的特点，工农业发展的优势，培养学生学习地理的能力。
2 利用计算机进行自主学习。
计算机能够为学生提供一个很好的自主学习的平台，在大力推进素质教育的过程中，具有积极的作用。
2.1 人机交流。计算机是一种有交互性的教学媒体，学生可以对计算机提出要求，计算机对此做出反应；或者计算机对学生提出要求，学生做出反应。学生可把课堂上、生活中发现的问题，带到计算机网络中去寻找答案。比如“汉城”为什么改名叫“首尔”？锡金是不是一个国家？同蒲铁路指的是哪一段？这些在计算机网络中都能得到正确的解答。学生也可以通过计算机与异地的朋友进行交流学习，或者向专家学者请教问题。拓展了视野，增加获取知识的途径。
2.2 展示多种资料。计算机可同时展示几乎所有形式的地理教学资料，包括文字、数据、图像、动画、影视、声音。因此，使用计算机媒体教学，教师可以将教案、板书、图像、问题、练习、作业都储存在计算机里，按照需要进行展示和使用。
2.3 展示动态地理内容，这是计算机一大特点。其动画有复杂的拟人化的地理动画和简单的移动画面，有录像片段和直接摄制的活动画面。这些动态内容，有的可自制，可以借助于课件软件，根据教学内容，学生的认知程度进行自我设计，自己制作。有的可采用收集、积累的方式获取，将平时电影中所见、网络中的图片或片段剪切下来，保存在自己的资料库中，并将其归类、整理，或者刻录成盘保存，在教学中根据所需，合理应用，也可以把自己摄制的图片和片段进行。
计算机媒体的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时利用计算机传递信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、动态、开放、交互的教学环境，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。而且对于各种观点，老师、学生都可以发表自己的见解、评价，真正实现师生之间、学生之间的多项交流和互动，给学生思考和创新创造的宽松环境。