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摘 要：将红色课程资源运用到中学历史教学中，符合新课标标准，也有利于学生的全面发展。完善教育评价体系，提升教师的素养;整合红色资源与教材;举办课余红色文娱活动以及构建开放历史课堂等均是中学历史教学中运用红色资源的有效策略。
关键词：红色资源;中学历史教学;策略
红色资源是课程资源的重要组成部分，愈来愈得到人们的广泛关注，但鉴于各种因素的制约，在中学历史教学中红色资源的利用率并不令人乐观。笔者根据自己多年的教学经验、师生访谈、学生问卷以及其他地方一些教师、学者的实践探索，梳理总结出以下几点应对策略，对红色资源的开发与利用大有裨益。
一、完善教育评价体系，提升教师的素养
历史学科的重要性已经得到大家的共识，其中红色资源又是历史学科重要组成部分，目前对其进行有效的开发与利用是非常有限的。各级教育主管部门应该与时俱进，打破对历史学科原有看法，对红色资源开发与利用给予政策导向，完善评价体系，改革考评机制。
在中学教学中，教师既主导着教学，又肩负着教学活动组织的重任，扮演着红色资源教学的重要角色。在平时的工作、生活中，教师要注重积累红色资源，并不断挖掘整理身边的红色资源。同时教师也应该不无时机地加强与同行进行交流与合作，共同探讨红色资源的教学经验，提升自身素养。
二、红色资源与教材进行整合
1.在中学历史教学中穿插红色资源
在中学历史教学中，适当运用红色资源，主要是为了激发学生的学习热情，更加顺利、高效的完成教学目标。在课堂上，有些教学内容非常需要红色资源的支撑，这时候教师应该不失时机的选取相应的内容，进行穿插和渗透，无疑可以缩短历史与现实的距离，帮助学生理解教学内容。鉴于中学历史课时偏少，面对仅仅只有2课时的教学现状，加之庞杂的教学内容以及考试的限制，所以频繁地开展文娱活动显然不现实，将红色资源穿插并渗透到教学中是最佳的现实选择。
2.开发红色校本教材
甘肃靖远县红色资源丰富，特别是西路军西征时期留下了无数宝贵的红色资源，这些都奠定了开发红色校本教材的基础。为了能够传承红色历史基因，比较传统的做法就是开发教材，当然一定要结合学生的知识基础和认知结构。并组织有一定水准的编制团队，包括专家、学者以及各校的历史名师，紧密结合学生年龄特征和知识结构，编制出既有各校鲜明的特色，又能够为其他学校提供参考的校本教材。这样不但能够满足学生学习历史知识的需要，而且也能够促进红色精神的传承。
三、举办课余红色文娱活动
1.举办红色歌曲大赛
红色歌曲承载着革命精神，饱含着革命先烈的真挚的思想感情，表达了他们追求乐观、追求上进的思想，其感染着一代又一代国人，对学生社会主义核心价值观的培育具有不可替代的作用。我国保存下来了非常丰富的红色歌曲、歌谣，例如：《十送红军》、《五星红旗》、《红色儿童歌谣》等等。仍然有很多红色歌曲在传唱，学生可以采取各种途径去学习。教师可以定期组织学生举办红歌大赛，这种寓教于乐的方式，大大丰富了学生的课余生活，又对学生的历史学习产生促进作用。
2.举办红色故事会
作为红色资源比较丰富的甘肃靖远县，现在有许多的红色故事在流传，因为这些故事均具有生动感人的特点，无疑会对学生产生一定的吸引力和感染力。教师要充分发挥学生的主体作用，给学生布置有关的课后作业，让学生利用课余时间去收集与整理有关的红色小故事，在课堂上创造条件，给学生展示自己成果的机会。通过这一方式，让学生们参与到课堂来，培养他们搜集组织材料的能力和探究能力，提高语言表达能力，促进他们的全面发展。
四、构建开放历史课堂
1.参观历史遗址或博物馆
1936年10月，中国工农红军在甘肃会宁胜利会师后，红四方面军总部率部共21800余人根据中央革命军事委员会命令，从甘肃靖远县渡过黄河，执行宁夏战役计划。后因战场形势变化，渡河部队组成西路军，转战河西走廊。西路军在徐向前、陈昌浩的率领下，与敌人展开激战，先后历经大小战斗、战役百余次，部队锐减至15000余人。甘肃靖远县保存了许多红色遗迹，同时当地政府也建立了历史博物馆，因此，学校有得天独厚的条件开展这类活动。
针对课程的有关需要，选择与之对应的历史遗址或博物馆，组织、引导学生适时的学习、参观，当然该活动一定要紧紧围绕预定的教学目标展开，教师要做好学生的答疑释惑工作。这种学习方式在一定意义上是历史课堂的拓展和补充，其具有较强的实践性，以其直观、生动形象的形式冲击了传统教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣，使比较抽象的历史概念就更加具体了。
2.举办红色历史专题讲座
在中国近现代史中，红色历史是其非常重要的组成部分，该内容比较抽象，学生理解起来比较困难，只以教师的讲授以实现教学目标谈何容易。学校教学不但要走出去，还可以引进来，邀请本地老红军、老战士来学校做报告，讲述这部分内容。主讲人由于对靖远红色历史理解比较透彻、深刻，通过其现身说法容易拉近历史与学生的距离，排除学生的困惑，收到事半功倍的效果。
3.建立红色资源网上共享机制
目前，在多媒体时代，学生可以通过各种方式获取知识，网络在其学习过程中发挥着越来越重要的作用。可以利用校园网站这个平台，开辟有关红色资源的栏目，以实现师生资源共享目标，并建立师生讨论、留言功能，打破师生学习的时空限制。通过网站平台，教师还能够学习到其他教师的宝贵经验，做到“弯道超车”，实现跨越发展。例如在专栏中教师能够分享各自的教案和最新理论成果。
4.开展红色资源研究性学习活动
研究性学习是通过学生在学习过程中发现问题、提出问题到最后解决问题，培养学生的自主探究精神为基本目标。我们知道，学生的身边就有红色资源，教师可以西路军红色资源为题材，引导学生开展研究性学习，鼓励学生借助网络、图书以及实地调查等多种形式搜集资源，并组织学生认真分析资料，让学生熟悉中央苏区的历史，感悟家乡的巨大变化，这样会大大地丰富学生的历史知识，并且会全面培养学生的创新精神和自主学习习惯。
總之，将红色课程资源运用到中学历史教学中，符合新课标标准，也有利于学生的全面发展;有利增强学生对本地红色文化的情感体验，并可以激发学生学习历史的浓厚兴趣;有利于转变学生传统的学习地位，在开发、利用课程资源的过程中，学生开始掌握了学习的主动权。通过对家乡红色革命史的学习，从而培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年3月。
[2]黄茂安.论乡土资源在历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2002，12
[3]李爱民.雕塑精神[N].白银日报，2016年06月23日。
[4]永不褪色的八角帽——追忆红军在靖远强渡黄河的历史[EB/OL].
关键词：红色资源;中学历史教学;策略
红色资源是课程资源的重要组成部分，愈来愈得到人们的广泛关注，但鉴于各种因素的制约，在中学历史教学中红色资源的利用率并不令人乐观。笔者根据自己多年的教学经验、师生访谈、学生问卷以及其他地方一些教师、学者的实践探索，梳理总结出以下几点应对策略，对红色资源的开发与利用大有裨益。
一、完善教育评价体系，提升教师的素养
历史学科的重要性已经得到大家的共识，其中红色资源又是历史学科重要组成部分，目前对其进行有效的开发与利用是非常有限的。各级教育主管部门应该与时俱进，打破对历史学科原有看法，对红色资源开发与利用给予政策导向，完善评价体系，改革考评机制。
在中学教学中，教师既主导着教学，又肩负着教学活动组织的重任，扮演着红色资源教学的重要角色。在平时的工作、生活中，教师要注重积累红色资源，并不断挖掘整理身边的红色资源。同时教师也应该不无时机地加强与同行进行交流与合作，共同探讨红色资源的教学经验，提升自身素养。
二、红色资源与教材进行整合
1.在中学历史教学中穿插红色资源
在中学历史教学中，适当运用红色资源，主要是为了激发学生的学习热情，更加顺利、高效的完成教学目标。在课堂上，有些教学内容非常需要红色资源的支撑，这时候教师应该不失时机的选取相应的内容，进行穿插和渗透，无疑可以缩短历史与现实的距离，帮助学生理解教学内容。鉴于中学历史课时偏少，面对仅仅只有2课时的教学现状，加之庞杂的教学内容以及考试的限制，所以频繁地开展文娱活动显然不现实，将红色资源穿插并渗透到教学中是最佳的现实选择。
2.开发红色校本教材
甘肃靖远县红色资源丰富，特别是西路军西征时期留下了无数宝贵的红色资源，这些都奠定了开发红色校本教材的基础。为了能够传承红色历史基因，比较传统的做法就是开发教材，当然一定要结合学生的知识基础和认知结构。并组织有一定水准的编制团队，包括专家、学者以及各校的历史名师，紧密结合学生年龄特征和知识结构，编制出既有各校鲜明的特色，又能够为其他学校提供参考的校本教材。这样不但能够满足学生学习历史知识的需要，而且也能够促进红色精神的传承。
三、举办课余红色文娱活动
1.举办红色歌曲大赛
红色歌曲承载着革命精神，饱含着革命先烈的真挚的思想感情，表达了他们追求乐观、追求上进的思想，其感染着一代又一代国人，对学生社会主义核心价值观的培育具有不可替代的作用。我国保存下来了非常丰富的红色歌曲、歌谣，例如：《十送红军》、《五星红旗》、《红色儿童歌谣》等等。仍然有很多红色歌曲在传唱，学生可以采取各种途径去学习。教师可以定期组织学生举办红歌大赛，这种寓教于乐的方式，大大丰富了学生的课余生活，又对学生的历史学习产生促进作用。
2.举办红色故事会
作为红色资源比较丰富的甘肃靖远县，现在有许多的红色故事在流传，因为这些故事均具有生动感人的特点，无疑会对学生产生一定的吸引力和感染力。教师要充分发挥学生的主体作用，给学生布置有关的课后作业，让学生利用课余时间去收集与整理有关的红色小故事，在课堂上创造条件，给学生展示自己成果的机会。通过这一方式，让学生们参与到课堂来，培养他们搜集组织材料的能力和探究能力，提高语言表达能力，促进他们的全面发展。
四、构建开放历史课堂
1.参观历史遗址或博物馆
1936年10月，中国工农红军在甘肃会宁胜利会师后，红四方面军总部率部共21800余人根据中央革命军事委员会命令，从甘肃靖远县渡过黄河，执行宁夏战役计划。后因战场形势变化，渡河部队组成西路军，转战河西走廊。西路军在徐向前、陈昌浩的率领下，与敌人展开激战，先后历经大小战斗、战役百余次，部队锐减至15000余人。甘肃靖远县保存了许多红色遗迹，同时当地政府也建立了历史博物馆，因此，学校有得天独厚的条件开展这类活动。
针对课程的有关需要，选择与之对应的历史遗址或博物馆，组织、引导学生适时的学习、参观，当然该活动一定要紧紧围绕预定的教学目标展开，教师要做好学生的答疑释惑工作。这种学习方式在一定意义上是历史课堂的拓展和补充，其具有较强的实践性，以其直观、生动形象的形式冲击了传统教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣，使比较抽象的历史概念就更加具体了。
2.举办红色历史专题讲座
在中国近现代史中，红色历史是其非常重要的组成部分，该内容比较抽象，学生理解起来比较困难，只以教师的讲授以实现教学目标谈何容易。学校教学不但要走出去，还可以引进来，邀请本地老红军、老战士来学校做报告，讲述这部分内容。主讲人由于对靖远红色历史理解比较透彻、深刻，通过其现身说法容易拉近历史与学生的距离，排除学生的困惑，收到事半功倍的效果。
3.建立红色资源网上共享机制
目前，在多媒体时代，学生可以通过各种方式获取知识，网络在其学习过程中发挥着越来越重要的作用。可以利用校园网站这个平台，开辟有关红色资源的栏目，以实现师生资源共享目标，并建立师生讨论、留言功能，打破师生学习的时空限制。通过网站平台，教师还能够学习到其他教师的宝贵经验，做到“弯道超车”，实现跨越发展。例如在专栏中教师能够分享各自的教案和最新理论成果。
4.开展红色资源研究性学习活动
研究性学习是通过学生在学习过程中发现问题、提出问题到最后解决问题，培养学生的自主探究精神为基本目标。我们知道，学生的身边就有红色资源，教师可以西路军红色资源为题材，引导学生开展研究性学习，鼓励学生借助网络、图书以及实地调查等多种形式搜集资源，并组织学生认真分析资料，让学生熟悉中央苏区的历史，感悟家乡的巨大变化，这样会大大地丰富学生的历史知识，并且会全面培养学生的创新精神和自主学习习惯。
總之，将红色课程资源运用到中学历史教学中，符合新课标标准，也有利于学生的全面发展;有利增强学生对本地红色文化的情感体验，并可以激发学生学习历史的浓厚兴趣;有利于转变学生传统的学习地位，在开发、利用课程资源的过程中，学生开始掌握了学习的主动权。通过对家乡红色革命史的学习，从而培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年3月。
[2]黄茂安.论乡土资源在历史教学中的作用[J].中学历史教学参考，2002，12
[3]李爱民.雕塑精神[N].白银日报，2016年06月23日。
[4]永不褪色的八角帽——追忆红军在靖远强渡黄河的历史[EB/OL].