《新大纲》指出：语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，从而促进学生语文素养的发展，这是当前语文教学的一个重要课题。课程改革让语文教学越来越注重语文素养的培养和提高，朗读在语文教学中也突显出越来越重要的地位。朗读，能把书面文字转化为发音规范的有声语言，能帮助学生加深对文本的理解，能有效地培养学生对语言的感悟能力，还能使学生从中受到情感的熏陶，从而在不知不觉中提高语文素养。
　　俗话说，读书百遍，其意自见。看的多了，读的多了，体会也就多了，感受也就深了。而朗读是一种出声的读书方式，它是理解文章的重要手段，也有助于感情的传递与交流。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明。这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。因此，在语文教学中，尤其是小学语文，朗读就显得尤为重要。
　　
　　一、 在朗读中激发学习兴趣
　　
　　记得《论语》中有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，古人早就告诉我们兴趣是最好的老师。我想，要使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣，只有让孩子们对语文有了兴趣，他们才会学得轻松，才能更好地品味和感悟，甚至他们会学得乐此不疲。还记得有一次，那是发生在一个午后，刚好是我的一节语文课。当时，天气很热，一丝风也没有，整个教室异常闷热。学生一个个都有气无力，无精打采，对上课的内容提不起丝毫的兴趣。怎么办呢？课总得上吧！于是，我就努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情投入，他们还是无动于衷，我就像个傻瓜在讲台上唱着独角戏。当时，我真的有点被激怒了，真想狠狠地骂他们一通，可仔细想想还是不行。这时，我的脑海里忽然闪过一个念头──朗读，对，就这么办！于是，我告诉学生：“老师想弄一个朗读比赛，老师也参加。只要有同学读得比我好，那么老师有奖励哦！”说完，我出示了今天的课题《燕子》。起先学生都不以为然，依然没什么精神。我看出了他们的心思，说：“我们班有很多同学朗读水平都比老师好，只要你肯读，用心读，一定会读得比老师好的！我先读！”于是我就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地，一个一个地被我的“激情”所感染，他们不由自主地拿起了书本，有些甚至目不转睛地望着我，直到我读完整篇课文。结果，孩子们都竞相上台表演朗读，就连平时很少举手发言的同学都跃跃欲试。见到他们有了学习的兴趣，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务，这堂课也收到了意想不到的效果。学生通过朗读，有了学习的兴趣，并且主动积极地去理解文字，感悟课文内容。
　　
　　二、 在朗读中强化语感
　　
　　曾经有幸听了刘荃老师的课，在他上《水》这一课时，朗读显得格外重要。老师始终站在引导的地位，把整个课堂交给了学生，把学习的主动权交给了学生。老师先让学生自读课文，在朗读过程中解决字、词、句中的疑问，换句话说这是老师给了学生一个熟悉课文语言文字的过程。在这一基础上，进而再让学生读，反复地读，读出语感，读出感情，读出村里人对水的渴望，读出水的珍贵，从而让学生从内心感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主题。这样整堂课下来，学生不仅仅是体会到了课文的内涵，而且也学会了如何读书，如何读好书。朗读就是这样，把难以理解、无声的文字转化成有声有色的画面，让学生更易感知课文，感悟课文！同时，学生在朗读过程中渐渐培养了语感，在朗读中自己的情操也受到了陶冶。
　　语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不开朗读。语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析，学生的语言分析能力、表情达意能力等语文素养才能得以有效提升。
　　朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，只要在朗读指导的设计上多花一些时间，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，发展朗读能力，就能让学生更好地感悟、体会！
　　（张家港市乘航小学）