摘 要：在传统的语文课堂教学活动中存在着诸多的问题和矛盾。而本文就传统的语文课堂中所出现的问题，找到其问题的症结所在，并从语文课程的开放性角度来分析问题和提出解决方案。从实际语文课程教学中的各个方面来调动学生的积极性和创造性，开创语文课堂教学的新局面。
　　关键词： 开放性；教学；语文；课堂教学
　　所谓语文课程的开放性教学就是指：在语文课堂教学中，坚持以人为本，学生为课堂的第一主体，教师为课堂的第二主体。学生积极参与到课堂中，教师为学生的课堂学习创设良好的学习氛围。教师在课堂教学过程中引导学生，通过不同的途径提高学生的学习积极性和创造性，将课堂的主动权交给学生，教师进行适时调整和引导。教师还要整合各种资源积极创建和谐课堂，综合调整课程结构，“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“促进学生均衡而有个性地发展”。
　　在传统的语文课程教学活动过程中，站在讲台上的教师是语文课程讲解和理解的中心和重点。现在仍然还是有很多的教师站在三尺讲台上的目标是“传道、授业、解惑”，这就是传统的语文课堂教学，它存在多方面的问题，不能去实现“提高学生的语文素养”，充分发挥语文课程的育人功用，也不可能“促进学生均衡而有个性的发展”。
　　事实证明：传统的语文课堂教学方法是存在许多问题的，对于传统的语文课堂是需要改革的，要构建一个“开放、有序的语文课程”。开放性教学不失时机地提出来，它将改革传统语文课堂中的死板，给课堂带来了一股鲜活的气息，课堂中学生的主体地位将得到长足的发展，教师的地位将从“教教材”转变为“用教材”，课堂中的民主气氛也将让每一位学生和教师拥有平等的地位，学生的成果会更加得到教师的尊重和爱护，让每一位学生都能得到在自己原有的基础上应有的发展。
　　开放性教学的实施，首先要树立开放性的教学观，首先就是要把视角转移到学生身上，为学生创设大量的语文实践机会，明确学生是语文课堂教学重点主体，教师是学生学习的引路人，指导学生进行“自主、合作、探究”式学习。
　　一、坚持“学生为主体”的原则
　　我们在长期的教育实践中只承认教师作为教育者的主体地位，而不承认教学活动中学生的主体地位，把学生看作是教育的对象。坚持学生为主体的原则，就是要改变陈旧的以教师“传道、授业、解惑”和学生被动“聆听、模仿、接受”的传统教学模式，让学生有效地参加到教学中来，积极主动地去学习，成为学习的主人。课堂不再是满堂灌，而是学生讨论，探索的平台，甚至把课堂搬到社会中去，这样学生自主学习的积极性被充分地激发出来，教师成了伙伴，不再是全懂的“不倒翁”，没有了严肃的面孔，从执教者变为了引导者、被咨询者和资料的提供者，教师给学生的不再是“金子”，而是“点金术”。这样的教学过程中，师生合作、多边互助，学生在教师的指导下，运用各自在各种信息渠道与环境的影响下，形成的各有所异的经验、智力、情感能力，积极地学习交流，实现“教学相长”。这是开放性教学在课堂教学中的生动体现。
　　二、坚持“以人为本”的原则
　　我们现在的教学是典型的“以书为本”的教学体系。“以书为本”有它的优点，系统性强，逻辑严密，培养出来的学生基础知识比较扎实，但是保留住这个优点的同时，付出了高昂的代价。一位德国的教育专家说：“你们国家的教科书比我们的厚，题目比我们的难，但是你们要进口我们的货。”我们的一些教师也深有体会的说：“讲课时若不按课本，学生还愿意听，相反，一旦讲课本上的学生就打呵欠。”这生动的说明了我们的教育与社会的发展和学生的需要之间的矛盾。我们的教学没有重视学生的成长，对尊重人、承认人、研究人、满足人、教育人、提高人，重视不够。造成我们的教学陷入了“书本中心”的误区，其结果是心中有书，目中无人。教学从根本上说是一种服务，是社会化与个性化教育的结合。开放性教学就是为人的主动的全面发展服务，为社会的进步服务，让书本为学生服务，为学生的全面发展服务。
　　三、坚持师生平等原则
　　教师要解放思想，放下千百年来“师道尊严”的架子，树立相互尊重，相互平等，相互理解，相互学习的新型师生观，这样才能营造出和谐、轻松、愉快、民主、平等的教学氛围，由此老师和学生之间产生了一种亲和力，缩短了师生间的距离，学生才能摆脱思想禁锢，获得自由，充满自信，在宽松的环境中去竞争，这将使学生人格不断丰满，个性发展多姿多彩，综合素质得到全面培养和极大的提高。学生受教育的过程是一个自由开放的过程，既生机勃勃，又其乐无穷，是认识的享受，而非被动地接受。于是创新教育就有了适宜的土壤。
　　开放性教学的内容要充满时代气息。随着科学技术的发展，教学内容要及时更新。不但要关注学科知识体系的更新，还要关注受教育者在成长过程中，诸如个性、情感、人格、动机、道德、品质等方面培养内容的更新。目前教学内容中过于注重“双基与能力”培养，而忽视学生生活技巧，人文精神，及人格塑造等方面的教育。这些内容随时代的发展而发展，如果我们不能同步发展就会落伍，就会失去学生，因此，我们教师要通过个人行为对教学内容进行开放性处理。如充分利用学科交叉、渗透的特点，在教学活动中适当引入当代科技发展的最新知识或当前社会的热点问题，还可以选用选修课程、活动课程等多种形式，对学生进行一定的科普知识的教育与人文精神的塑造等等，从而使学生得到全面发展。
　　叶圣陶曾对语文下的定义是“口头为语，书面为文。”一个社会人，就有其社会性。人，每天都要说话，写文字，这就难免离开语文这一学科的工具性特征。语文的运用不仅局限在语文课堂中，语文作为一种表达性的语言学科，它具有较强的社会性和工具性。所以，语文的学习，语文的积累，语文的成长都离不开社会这个大的环境。因此将语文运用到社会中去是学习语文最好的方法。教师应该大力拓展教学途径，让学生拥有更加广阔的语文学习天地，要使学生在课外能够顺利地开展语文实践活动，就必须教给他们相应的学习、操作方法，在学生学习的过程中及时给予指点和纠正。
　　将课堂带到课堂之外的更加广阔的课堂中去，这无疑是语文课堂走向开放性的一种重要途径。让学生从实践中获取知识是最有效的方法。一方面，调动了学生学习语文的积极性；另一方面也让学生对语文产生更加浓厚的兴趣，原来语文也可以这么学的。