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摘 要：在新课改实施下，新颖教法的使用是目前每位教育工作者的挑战，面临着我们应不断学习创新教法，大胆尝试，提高教学质量。
关键词：创设；教法；学习目标；指导；自学能力；参与；合作
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
在新课改、新课标、新高考的指导实施下，使我深深感觉到，要提高生物教学质量，培养学生学习生物的兴趣，仅仅凭借教师的课堂讲授，学生课堂听课是远远不能满足学生的求学欲望，更谈不上学生技能的提高，也不能满足新课改时代的需要。为此，我根据中学生物学科趣味性强、与人们的现实生活密切相关等特点，摈弃以往的“教师细讲慢说，学生呆听死记”的方法，摸索了一套新课改要求下的教学方法，进行大胆尝试，收到了良好的效果。这种方法的具体思路和基本操作是：
一、创设情境，激发兴趣，深化学习目标
学习的最好方法是教师想方设法刺激学生的有效思维，激发学生对所学知识的浓厚兴趣，提高学生的求知欲。为达到这样的目的，教师每节课都要采取不同的教学手段，根据所学知识内容及知识特点，应用“多媒体手段”、“直观教具演示”、“实物标本观察”、“实验操作”、“分组讨论”、“知识答疑竞赛”等有趣的方法来唤起学生的积极性和主动性。在教学活动中巧妙设置有效疑问，制造一定的悬念，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏着的求知欲望，让学生在最佳的精神状态下迅速进入对新知识的学习。
例如：“DNA是主要的遗传物质”这一内容的学习，先引导学习从自然界的遗传现象提出以下问题让学生分组讨论：（1）作为遗传物质可能具备哪些条件？（2）根据讨论结果入手分析在生物的传宗接代的过程中，哪些结构在生物体中的含量是保持相对的稳定而又有一定的稳定性？（3）最后从染色体的组成看DNA究竟是遗传物质还是蛋白质？通过学生的有效讨论的同时，他们必须翻阅课本，这样带着问题来学习，既解决了问题又学习了课本知识，并将讨论所得信息转化成为系统的、完善的、和谐的、统一的知识体系，在这一过程中教师创造了问题情景，激发了学生对所学知识的向往和学习兴趣的提高，学习目的明确，教学效果良好。
二、指导学习，启发思考，提高自学能力
教学应着眼于学生的学习，而学生的学习要经历对知识的认识形成过程，这就要让学生积极主动参与，让学生成为学习的主人，要充分体现出学生的主体作用，教师不能包办代替进行“填鸭式”教学，而是在教师的主导下，让学生经过自己动脑思考，发现问题——提出问题——解决问题。
例如：“微生物的培养——果酒、果醋的制作“的有关问题，我是指导学生在有效问题的氛围中阅读课本，理解课本新知识，然后回过头来解决问题；问题一、葡萄酒是一种由纯果汁制成的酒精饮料。在酒精发酵过程中利用的微生物是什么？问题二、发酵所制葡萄酒为什么呈现红色？问题三、利用葡萄酒可以进一步制成葡萄醋。能将酒精转化为醋酸的微生物是醋酸菌，该微生物先将酒精转化为什么？再进一步转化为什么？问题四、酒精发酵所需的微生物可以从葡萄酒中分离获得，方法是：第一步：配制琼脂固体培养基。第二步：对培养基进行什么灭菌？第三步：采用什么方法进行接种（至少答出两种）？第四步：在什么温度范围下培养？并进行挑选符合要求的菌落。
在教师有目标的指导下，学生自己研读课本，挖掘课本中的要领知识，解答所示问题，学生自力探究，把自学得到的感知用生物语言概括出来，逐步形成理性认识，整个过程中学生始终处在主体地位，将新知识融入已有的知识系统，形成新的认知结构，在这种既紧张又有趣的掌握知识活动中，是学生主动探索知识的思维方法，很有效的提高的教学质量。
三、分组讨论，深入质疑，拓展应用能力
在教学过程中，要不断呼唤学生的“参与”、“合作”、 “分享”、“互助”等，“分组讨论”教学法就是学生参与、合作、分享、互助的学习过程，这种教法得法于教师有效指导，获益于学生有效学习，这样才能体现出学生不仅是课堂的“主体”，也是教学的“资源”，分组讨论力求每个学生有事干，问题都有人所答，这种合作学习应本着“不求人人成功，但求人人参与进步”的理念，学生只要能“采他山之石为己用”，能力就有所提高，同时，同学之间相互学习，能发现自己的不足，就会不断地质疑，力争学习，相互超越。在分组讨论学习中，问题要新颖，讨论要有创新，能用所学知识解决疑难问题，不但具体问题具体分析外，还要学会凭借问题而发挥，拓展知识的应用，有的放矢，收到事半功倍的效果。
结语
在新课改、新课标、新高考的指导要求下，我们教师应当不断学习“充电”，应用灵活有效的教学方法，不断创新尝试，力求提高教学质量，教学方法虽然没有定法，但有法可循，良好的、可取的、有效的教学方法，不仅能很好地向学生传授知识技能，还可以让学生形成科学的思路，严谨的学习态度和正确的人生观和世界观。
[参考文献]
[1] 高效课堂的理念与实践.天津教育出版社.
[2] 中学生物.课本，人民教育出版社.
[3] 生物课程标准解读.湖北教育出版社.
关键词：创设；教法；学习目标；指导；自学能力；参与；合作
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
在新课改、新课标、新高考的指导实施下，使我深深感觉到，要提高生物教学质量，培养学生学习生物的兴趣，仅仅凭借教师的课堂讲授，学生课堂听课是远远不能满足学生的求学欲望，更谈不上学生技能的提高，也不能满足新课改时代的需要。为此，我根据中学生物学科趣味性强、与人们的现实生活密切相关等特点，摈弃以往的“教师细讲慢说，学生呆听死记”的方法，摸索了一套新课改要求下的教学方法，进行大胆尝试，收到了良好的效果。这种方法的具体思路和基本操作是：
一、创设情境，激发兴趣，深化学习目标
学习的最好方法是教师想方设法刺激学生的有效思维，激发学生对所学知识的浓厚兴趣，提高学生的求知欲。为达到这样的目的，教师每节课都要采取不同的教学手段，根据所学知识内容及知识特点，应用“多媒体手段”、“直观教具演示”、“实物标本观察”、“实验操作”、“分组讨论”、“知识答疑竞赛”等有趣的方法来唤起学生的积极性和主动性。在教学活动中巧妙设置有效疑问，制造一定的悬念，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏着的求知欲望，让学生在最佳的精神状态下迅速进入对新知识的学习。
例如：“DNA是主要的遗传物质”这一内容的学习，先引导学习从自然界的遗传现象提出以下问题让学生分组讨论：（1）作为遗传物质可能具备哪些条件？（2）根据讨论结果入手分析在生物的传宗接代的过程中，哪些结构在生物体中的含量是保持相对的稳定而又有一定的稳定性？（3）最后从染色体的组成看DNA究竟是遗传物质还是蛋白质？通过学生的有效讨论的同时，他们必须翻阅课本，这样带着问题来学习，既解决了问题又学习了课本知识，并将讨论所得信息转化成为系统的、完善的、和谐的、统一的知识体系，在这一过程中教师创造了问题情景，激发了学生对所学知识的向往和学习兴趣的提高，学习目的明确，教学效果良好。
二、指导学习，启发思考，提高自学能力
教学应着眼于学生的学习，而学生的学习要经历对知识的认识形成过程，这就要让学生积极主动参与，让学生成为学习的主人，要充分体现出学生的主体作用，教师不能包办代替进行“填鸭式”教学，而是在教师的主导下，让学生经过自己动脑思考，发现问题——提出问题——解决问题。
例如：“微生物的培养——果酒、果醋的制作“的有关问题，我是指导学生在有效问题的氛围中阅读课本，理解课本新知识，然后回过头来解决问题；问题一、葡萄酒是一种由纯果汁制成的酒精饮料。在酒精发酵过程中利用的微生物是什么？问题二、发酵所制葡萄酒为什么呈现红色？问题三、利用葡萄酒可以进一步制成葡萄醋。能将酒精转化为醋酸的微生物是醋酸菌，该微生物先将酒精转化为什么？再进一步转化为什么？问题四、酒精发酵所需的微生物可以从葡萄酒中分离获得，方法是：第一步：配制琼脂固体培养基。第二步：对培养基进行什么灭菌？第三步：采用什么方法进行接种（至少答出两种）？第四步：在什么温度范围下培养？并进行挑选符合要求的菌落。
在教师有目标的指导下，学生自己研读课本，挖掘课本中的要领知识，解答所示问题，学生自力探究，把自学得到的感知用生物语言概括出来，逐步形成理性认识，整个过程中学生始终处在主体地位，将新知识融入已有的知识系统，形成新的认知结构，在这种既紧张又有趣的掌握知识活动中，是学生主动探索知识的思维方法，很有效的提高的教学质量。
三、分组讨论，深入质疑，拓展应用能力
在教学过程中，要不断呼唤学生的“参与”、“合作”、 “分享”、“互助”等，“分组讨论”教学法就是学生参与、合作、分享、互助的学习过程，这种教法得法于教师有效指导，获益于学生有效学习，这样才能体现出学生不仅是课堂的“主体”，也是教学的“资源”，分组讨论力求每个学生有事干，问题都有人所答，这种合作学习应本着“不求人人成功，但求人人参与进步”的理念，学生只要能“采他山之石为己用”，能力就有所提高，同时，同学之间相互学习，能发现自己的不足，就会不断地质疑，力争学习，相互超越。在分组讨论学习中，问题要新颖，讨论要有创新，能用所学知识解决疑难问题，不但具体问题具体分析外，还要学会凭借问题而发挥，拓展知识的应用，有的放矢，收到事半功倍的效果。
结语
在新课改、新课标、新高考的指导要求下，我们教师应当不断学习“充电”，应用灵活有效的教学方法，不断创新尝试，力求提高教学质量，教学方法虽然没有定法，但有法可循，良好的、可取的、有效的教学方法，不仅能很好地向学生传授知识技能，还可以让学生形成科学的思路，严谨的学习态度和正确的人生观和世界观。
[参考文献]
[1] 高效课堂的理念与实践.天津教育出版社.
[2] 中学生物.课本，人民教育出版社.
[3] 生物课程标准解读.湖北教育出版社.