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摘 要：随着我国新技术的不断发展和进步，教师在高中化学教学中运用微课，能够有效的提高化学教学的高效性。由于微课教学借助互联网技术，丰富课程教学资源符合学生的认知需求，使学生能够根据自身的不足有针对性的学习和拓展。教师也要积极的借助互联网，帮助学生拓展学习资源，增强学生的化学学习能力。所以本文就以微课在高中化学中的应用进行分析和探究。
关键词：微课，高中化学，教学应用，实践探索
引言
21世纪属于互联网时代，所以教师在教学时也要积极的借助互联网创新教学形式。由于微课是依托互联网进行发展的，所以教师在教学中要利用微课，提高化学教学的有效性。微课时间叫的内容具有针对性，符合学生的认知能力。所以教师在微课教学时，要通过深入性的探索学生学习能力，并且在教学中反思教学思路，吸引学生的学习注意力。
一、微课在高中化学教学中的应用意义
（一）突出教学重难点
化学学习重难点是学生在化学知识学习中最难以理解的部分，如何有效解决这一问题呢？根据相关心理学家的探究表明，如果学生的听觉与视觉等多重感官能够发挥作用，取得到学习效果会比单独器官发挥作用效果更好。所以学生在学习过程中，如果调动多重感官，便会产生较大的学习兴趣，取得良好的学习效果。微课教学模式能够引导学生积极踊跃的参与课堂活动，促使学生手脑并用。同时微课满足时代的多元化发展需求，相比较传统的教学模式而言，有助于锻炼学生的思维能力，提高学生语言表达能力，培养学生综合素养。
（二）提高学生学习兴趣
培养学生的化学学习兴趣是教师探究的重点问题，要想有效提高化学教学质量，必须要培养学生的能力学习兴趣，调动学生的化学学习热情。在化学教学过程中，通过微课教学模式，将声音、文字与动画、图片等各类形式呈现在学生面前，能够调动学生的学习注意力，课堂教学效果更加的形象生动，复杂的知识也能够的简单形象，使学生感受到意犹未尽的学习趣味。
二、微课在高中化学教学中的应用对策
（一）采用高水平方式制作微课课件
当前我国科学技术呈快速发展趋势，网络时代下更新了人们传统落后的观念，在网络快速发展的过程中，不良的网络因素也应运而生，各类消极以及不健康的信息在网络上大肆传播，对于教学效果会产生一定的阻碍与消极影响。所以就是必须要获取正确的教学资源，同时要分析是否存在不良信息，会被带到课堂上，在查找资源时应当根据学生的学习需求，有针对性的选择教学内容，制作科学合理的教学课件。同时也应当融入属于自己的教学风格，确保教学内容更加的丰富多元，调动学生的学习注意力。
（二）确保微课教学具有针对性
学生之间是存在差异的，个体学生的基础能力不同，对于化学知识的理解情况也有所差异，所以导致课程教学活动难以取得良好的教学效果。例如在教学过程中，对于危险系数较高的化学实验，通过微课方式能够将实验操作步骤清晰地体现在学生面前，既能够保证实验安全，也能够确保知识有效传授，从而提高学生的化学学习主动性。
例如：当前全球气候变暖，改善环境受到了人们的广泛重视，教师带引导学生学习“保护生存环境”内容时，便可以引导学生分析探索“同学们，你们考虑一下如何改善大气环境，如何做到爱护水资源，实现垃圾资源化呢？”雖然这些问题是老生常谈，学生并不会感觉陌生，但是反复学习便会有点厌烦，教师在备课时便可以借助柴静《苍穹之下》视频内容，然后引导学生分析探索“同学们，雾霾从哪来？有什么危害？应当怎样办呢？”然后顺利导入大气质量这一教学内容，根据全国的雾霾指数对知识点进行针对化讲解，既能够讲解调查内容，也能够使学生了解到化学知识在现实生活中的体现，丰富学生的学习思维，增强学生的社会关注程度。
（三）合理借助网络教育资源
网络资源丰富多样，是应当根据学生的认知情况，科学合理的借助教育资源进行化学教学引导。在教学过程中，通过微课教学模式，能够将复杂的知识点制作成微课，视频上传至班级与学校的网址中，引导学生下载观看，是学生根据自身知识的掌握情况，有针对性的进行查漏补缺。
例如：学习氧化还原反应知识点时，教师可以制作课前预习，要求学生寻找氧化还原反应的微课视频进行预习和分析。学生有效应用碎片化时间进行预习浏览，对于氧化还原反应有一个初步的了解，也为教师课堂知识讲解做好了铺垫。
三、结束语
综上所述，教师在运用微课开展教学工作时，要多与学生沟通，以学生的兴趣爱好作为出发点，将微课视频中融入学生的兴趣点，提升学生的微课学习主动性。
参考文献
[1]林增辉.挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能[J].化学教与学，2018（04）：45-46.
[2]黄图伦.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2016（05）：121-122.
[1]林辉象.微课在高中化学中的教学应用[J].化学教与学，2016（04）：121.
[2]王志龙.微课技术与高中学生学习能力的探索[J].中国教育技术装备，2017（05）：96.
关键词：微课，高中化学，教学应用，实践探索
引言
21世纪属于互联网时代，所以教师在教学时也要积极的借助互联网创新教学形式。由于微课是依托互联网进行发展的，所以教师在教学中要利用微课，提高化学教学的有效性。微课时间叫的内容具有针对性，符合学生的认知能力。所以教师在微课教学时，要通过深入性的探索学生学习能力，并且在教学中反思教学思路，吸引学生的学习注意力。
一、微课在高中化学教学中的应用意义
（一）突出教学重难点
化学学习重难点是学生在化学知识学习中最难以理解的部分，如何有效解决这一问题呢？根据相关心理学家的探究表明，如果学生的听觉与视觉等多重感官能够发挥作用，取得到学习效果会比单独器官发挥作用效果更好。所以学生在学习过程中，如果调动多重感官，便会产生较大的学习兴趣，取得良好的学习效果。微课教学模式能够引导学生积极踊跃的参与课堂活动，促使学生手脑并用。同时微课满足时代的多元化发展需求，相比较传统的教学模式而言，有助于锻炼学生的思维能力，提高学生语言表达能力，培养学生综合素养。
（二）提高学生学习兴趣
培养学生的化学学习兴趣是教师探究的重点问题，要想有效提高化学教学质量，必须要培养学生的能力学习兴趣，调动学生的化学学习热情。在化学教学过程中，通过微课教学模式，将声音、文字与动画、图片等各类形式呈现在学生面前，能够调动学生的学习注意力，课堂教学效果更加的形象生动，复杂的知识也能够的简单形象，使学生感受到意犹未尽的学习趣味。
二、微课在高中化学教学中的应用对策
（一）采用高水平方式制作微课课件
当前我国科学技术呈快速发展趋势，网络时代下更新了人们传统落后的观念，在网络快速发展的过程中，不良的网络因素也应运而生，各类消极以及不健康的信息在网络上大肆传播，对于教学效果会产生一定的阻碍与消极影响。所以就是必须要获取正确的教学资源，同时要分析是否存在不良信息，会被带到课堂上，在查找资源时应当根据学生的学习需求，有针对性的选择教学内容，制作科学合理的教学课件。同时也应当融入属于自己的教学风格，确保教学内容更加的丰富多元，调动学生的学习注意力。
（二）确保微课教学具有针对性
学生之间是存在差异的，个体学生的基础能力不同，对于化学知识的理解情况也有所差异，所以导致课程教学活动难以取得良好的教学效果。例如在教学过程中，对于危险系数较高的化学实验，通过微课方式能够将实验操作步骤清晰地体现在学生面前，既能够保证实验安全，也能够确保知识有效传授，从而提高学生的化学学习主动性。
例如：当前全球气候变暖，改善环境受到了人们的广泛重视，教师带引导学生学习“保护生存环境”内容时，便可以引导学生分析探索“同学们，你们考虑一下如何改善大气环境，如何做到爱护水资源，实现垃圾资源化呢？”雖然这些问题是老生常谈，学生并不会感觉陌生，但是反复学习便会有点厌烦，教师在备课时便可以借助柴静《苍穹之下》视频内容，然后引导学生分析探索“同学们，雾霾从哪来？有什么危害？应当怎样办呢？”然后顺利导入大气质量这一教学内容，根据全国的雾霾指数对知识点进行针对化讲解，既能够讲解调查内容，也能够使学生了解到化学知识在现实生活中的体现，丰富学生的学习思维，增强学生的社会关注程度。
（三）合理借助网络教育资源
网络资源丰富多样，是应当根据学生的认知情况，科学合理的借助教育资源进行化学教学引导。在教学过程中，通过微课教学模式，能够将复杂的知识点制作成微课，视频上传至班级与学校的网址中，引导学生下载观看，是学生根据自身知识的掌握情况，有针对性的进行查漏补缺。
例如：学习氧化还原反应知识点时，教师可以制作课前预习，要求学生寻找氧化还原反应的微课视频进行预习和分析。学生有效应用碎片化时间进行预习浏览，对于氧化还原反应有一个初步的了解，也为教师课堂知识讲解做好了铺垫。
三、结束语
综上所述，教师在运用微课开展教学工作时，要多与学生沟通，以学生的兴趣爱好作为出发点，将微课视频中融入学生的兴趣点，提升学生的微课学习主动性。
参考文献
[1]林增辉.挖掘和发挥微课在高中化学中的教学功能[J].化学教与学，2018（04）：45-46.
[2]黄图伦.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2016（05）：121-122.
[1]林辉象.微课在高中化学中的教学应用[J].化学教与学，2016（04）：121.
[2]王志龙.微课技术与高中学生学习能力的探索[J].中国教育技术装备，2017（05）：96.