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【内容摘要】高中化学是高中课程中一门重要的课程，其内容比较抽象，难以理解，很多高中学生在学习化学的时候遇到很多难题。因此，在高中化学课堂中运用信息化教学方式是很有必要的，它能够帮助教师提高课堂教学质量，在新课程改革中起到重要的作用。基于此，本文对现阶段信息技术在高中化学课堂中存在的问题做了一个了解，并针对做出相应的教学策略。
【关键词】高中化学;信息化教学;构建分析
高中化学是一门具有实践性比较强的学科，在高中学习中占据非常重要的地位，它有助于帮助学生提高自身的综合素质。化学与我们的现实生活息息相关，化学教师可以利用一些生活现象帮助学生对于化学知识的理解。传统模式的化学教学，只是单纯的对于教科书上的讲解，而忽略实验教学对学习化学的重要性，限制了学习思维能力的拓展及全方位的发展。而信息化教学利用多媒体技术，运用声音、动画、图形、影像等多种方式对课文进行授课，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识内容的掌握于理解，全面培养学生的实践能力与观察能力。
一、信息技术辅助高中化学课堂教学存在的问题
1.学生学习方面
（1）对信息化教学的兴趣超过对知识的向往
由于现在多媒体教学生动形象、直观了解等特征，受到很多教师的使用，在高中化学教学中也是运用越来越广泛。但是在实际的教学中，学生只顾着对新奇动画的了解，并没有去思考新奇动画中所要体现出的知识内容，有学生还会沉浸在音乐中，而忘了听讲，甚至有些学生对着动画神游，心思压根就没有在课堂上，学习到的知识内容甚少[1]。
（2）自主学习、交流的能力和意识不够
学生在课堂上接受知识的能力与精力是有限的，很多教师在运用信息化教学的过程中，加大教学内容的容量，导致学生只能跟着教师大致了解一遍课件内容，来不及思考问题，找不到学习重点，跟不上教师的思绪，严重降低了课堂质量。
2.教师教学方面
（1）盲目的运用多媒体，忽略传统教育的优势
化学是一门实验科学，化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是不可取代的[2]。但是很多教师把化学实验利用多媒体动画的方式表现出来，认为这样才能节约实践，提高教学效率，殊不知没有让学生亲自去动手操作，实际观察，弱化了化学实验的功效，不利于学生实践能力、思考能力的发展。
（2）对多媒体教学持有怀疑态度
很多教师受传统教学的影响，觉着多媒体教学只存在于公开课这种类型上使用，在常规教学中的实用性不强。由此一来，降低了教学速度于质量。
（3）利用PPT课件替代了黑板
教师是学习的主导者，单纯利用PPT课件授课，让教师成为知识的“放映者”，学生成为观众，在课堂中没有交流、沟通，使师生、生生之间衔接不自然。
二、高中化学教学中信息技术的应用策略
1.正确把握信息化教学方式的辅助教学地位
很多教师在实际的教学中，过分的利用信息化教学，导致学生的主体位置被代替，这种方式不仅不能提高教学质量，还会使学生过分依赖信息化教学，学习成绩下降。信息技术教学只是高中化学教学中辅助教学的工具，不能完全代替教师，化学本身就是实验学科，它是要利用学生在实验中提高自己的动手能力及逻辑思维能力。例如在学习鲁科版高中化学选修1《走进化学科学》时，本章主要是要让学生了解21世纪化学发展的基本特征与发展趋势，明确化学在科学技术存在的重要意义，通过本文的学习让学生知道化学是分子层上认识物质和制备新物质这样一门重要的学科。在教学的过程中教师就不能单纯的利用多媒体播放动画或视频来让学生了解化学科学，还要准备一些化学实验物品进行化学实验。在课堂上老师用多媒体播放图片“溶洞景观”，由此让同学们思考为什么溶洞的形态会发生变化，然后请一位同学上台配合老师做一组化学实验，首先将一杯澄清的石灰水中通入适量的二氧化碳，通入适量的二氧化碳会有碳酸钙沉淀发生，接着将其杯中注入过量的二氧化碳，然后观察实验现象结论：碳酸钙又溶解成可溶的碳酸氢钙，由此告诉学生溶洞的形状的变化就是因为溶洞内含有浓度很高的二氧化碳的缘故，就这样利用多媒体与实验相结合的方式，可以让学生更直观的对化学有一个深入了解。因此，高中化学教师应该合理的将信息技术教学与实验教学相融合在一起，把握好教学方法与思路，培养学生对化学学科的兴趣，体现信息化技术辅助教学的优势，促进学生全方位发展，提高教学水平。
2.合理的使用信息技术教学手段
正确的运用信息技术教学，是达到学习效果的最好手段。在现阶段高中化学信息化教学中运用最多的就是希沃系统和教学助手这两种教学方式。下面我就对此两种教学手段分别做一个详细的讲解。
（1）利用希沃系统进行化学教学
随着科技的不断发展，我们在课堂教学中也渐渐融入新的信息技术，在化学教学中越来越多的教师利用希沃系统进行化学教学，而在希沃系统里面我们使用最多的是希沃电子白板，它就像一块巨大的电脑触摸屏，不仅继承黑板的所有功效，还综合了当前多媒体制作程序的能力以及利用相机将操作过程在大屏幕上显示，极大的方便了我们课堂教学[3]。例如在学习鲁科版高中化学《研究物质性质的方法和程序》这一章节中，首先我们就是要观察物质外观的性质，我们以研究氯气的性质为例，在课堂上老师把准备的氯气瓶通过相机的方式把他放大到电子白板上，这样学生就不用都跑到讲台上来观看，在电子白板上就可以很清楚的看到它外观的性质。在做实验的时候同样可以通过这种方式让学生坐在座位上就可以观看实验过程及实验反应，并让学生对此化学实验发生的现象做出讨论，然后将得出的化学公式列在电子白板上，老师对此公式做出详细的讲解加深学生理解。借助这种观看实验过程的方式，节省了做实验的时间，并将抽象的化学現象直观的展现在学生眼前，不仅可以充分调动学生学习的积极性与自主性，还可以培养学生自主发现问题、独立探索并解决 问题的能力，增强学生的自主创新能力和逻辑思维能。
（2）利用教学助手进行化学教学
教学助手也是现在化学老师非常喜欢的教学手段，它是专门为教育教学量身打造的一款教学新产品，它具有一秒钟文档快速电子化、随手剪辑、制作题集、连拍分类归档、快速组卷等特征，在教学过程中利用高速、高清的展示模式，结合鼠标进行随意拖动、缩放、批注等优势来提高化学教学的速度与质量。例如在学习鲁科版高中化学选修2《元素周期表》时，元素周期表是根据原子序数从小至大排序的化学元素列表。在教学的过程中我们就可以通过助学助手将元素周期表的结构画出来，让后可以让学生对此进行一个分类，在这个过程中教师就可以利用教学助手可以用鼠标随意更改、拖动这些优势，在屏幕上为学生进行拖动分类，还可以在单独一味元素上批注，方便学生理解，这样一来就可以减少教师在黑板上写教材的时间。在课后教师还可以布置线上作业，在第二天的时候进行线上批阅、讲解，可以让学生很直观就知道自己的问题出现在哪里，还可以与老师进行线上沟通、请教，提高教学效率。
结语
信息化教学在高中化学教学运用中越来越广泛，它有助于提高教师的教学质量，也能促进学生的全方位发展。因此，教师在实际的教学中，要学会利用信息化教学的优势，运用新的教学方法策略，规避信息化教学中存在的一些缺点，只有这样才能将信息化教学的优势发挥出来，提高化学课堂的教学效果，改善教学质量，提高学生对化学学习的兴趣，实现教学目的。
【参考文献】
[1]宋晓敏.高中化学信息化教学的现状与对策[J].环球市场信息导报，2017（37）：75.
[2]刘珈利.大数据背景下高校信息化教学模式的构建分析[J].科技创新导报，2018，15（12）：250 252.
[3]刘海峰[1].利用信息技术提升高中化学教学[J].都市家教：上半月，2017（10）：112.
（作者单位：福建省沙县第一中学）
【关键词】高中化学;信息化教学;构建分析
高中化学是一门具有实践性比较强的学科，在高中学习中占据非常重要的地位，它有助于帮助学生提高自身的综合素质。化学与我们的现实生活息息相关，化学教师可以利用一些生活现象帮助学生对于化学知识的理解。传统模式的化学教学，只是单纯的对于教科书上的讲解，而忽略实验教学对学习化学的重要性，限制了学习思维能力的拓展及全方位的发展。而信息化教学利用多媒体技术，运用声音、动画、图形、影像等多种方式对课文进行授课，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识内容的掌握于理解，全面培养学生的实践能力与观察能力。
一、信息技术辅助高中化学课堂教学存在的问题
1.学生学习方面
（1）对信息化教学的兴趣超过对知识的向往
由于现在多媒体教学生动形象、直观了解等特征，受到很多教师的使用，在高中化学教学中也是运用越来越广泛。但是在实际的教学中，学生只顾着对新奇动画的了解，并没有去思考新奇动画中所要体现出的知识内容，有学生还会沉浸在音乐中，而忘了听讲，甚至有些学生对着动画神游，心思压根就没有在课堂上，学习到的知识内容甚少[1]。
（2）自主学习、交流的能力和意识不够
学生在课堂上接受知识的能力与精力是有限的，很多教师在运用信息化教学的过程中，加大教学内容的容量，导致学生只能跟着教师大致了解一遍课件内容，来不及思考问题，找不到学习重点，跟不上教师的思绪，严重降低了课堂质量。
2.教师教学方面
（1）盲目的运用多媒体，忽略传统教育的优势
化学是一门实验科学，化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是不可取代的[2]。但是很多教师把化学实验利用多媒体动画的方式表现出来，认为这样才能节约实践，提高教学效率，殊不知没有让学生亲自去动手操作，实际观察，弱化了化学实验的功效，不利于学生实践能力、思考能力的发展。
（2）对多媒体教学持有怀疑态度
很多教师受传统教学的影响，觉着多媒体教学只存在于公开课这种类型上使用，在常规教学中的实用性不强。由此一来，降低了教学速度于质量。
（3）利用PPT课件替代了黑板
教师是学习的主导者，单纯利用PPT课件授课，让教师成为知识的“放映者”，学生成为观众，在课堂中没有交流、沟通，使师生、生生之间衔接不自然。
二、高中化学教学中信息技术的应用策略
1.正确把握信息化教学方式的辅助教学地位
很多教师在实际的教学中，过分的利用信息化教学，导致学生的主体位置被代替，这种方式不仅不能提高教学质量，还会使学生过分依赖信息化教学，学习成绩下降。信息技术教学只是高中化学教学中辅助教学的工具，不能完全代替教师，化学本身就是实验学科，它是要利用学生在实验中提高自己的动手能力及逻辑思维能力。例如在学习鲁科版高中化学选修1《走进化学科学》时，本章主要是要让学生了解21世纪化学发展的基本特征与发展趋势，明确化学在科学技术存在的重要意义，通过本文的学习让学生知道化学是分子层上认识物质和制备新物质这样一门重要的学科。在教学的过程中教师就不能单纯的利用多媒体播放动画或视频来让学生了解化学科学，还要准备一些化学实验物品进行化学实验。在课堂上老师用多媒体播放图片“溶洞景观”，由此让同学们思考为什么溶洞的形态会发生变化，然后请一位同学上台配合老师做一组化学实验，首先将一杯澄清的石灰水中通入适量的二氧化碳，通入适量的二氧化碳会有碳酸钙沉淀发生，接着将其杯中注入过量的二氧化碳，然后观察实验现象结论：碳酸钙又溶解成可溶的碳酸氢钙，由此告诉学生溶洞的形状的变化就是因为溶洞内含有浓度很高的二氧化碳的缘故，就这样利用多媒体与实验相结合的方式，可以让学生更直观的对化学有一个深入了解。因此，高中化学教师应该合理的将信息技术教学与实验教学相融合在一起，把握好教学方法与思路，培养学生对化学学科的兴趣，体现信息化技术辅助教学的优势，促进学生全方位发展，提高教学水平。
2.合理的使用信息技术教学手段
正确的运用信息技术教学，是达到学习效果的最好手段。在现阶段高中化学信息化教学中运用最多的就是希沃系统和教学助手这两种教学方式。下面我就对此两种教学手段分别做一个详细的讲解。
（1）利用希沃系统进行化学教学
随着科技的不断发展，我们在课堂教学中也渐渐融入新的信息技术，在化学教学中越来越多的教师利用希沃系统进行化学教学，而在希沃系统里面我们使用最多的是希沃电子白板，它就像一块巨大的电脑触摸屏，不仅继承黑板的所有功效，还综合了当前多媒体制作程序的能力以及利用相机将操作过程在大屏幕上显示，极大的方便了我们课堂教学[3]。例如在学习鲁科版高中化学《研究物质性质的方法和程序》这一章节中，首先我们就是要观察物质外观的性质，我们以研究氯气的性质为例，在课堂上老师把准备的氯气瓶通过相机的方式把他放大到电子白板上，这样学生就不用都跑到讲台上来观看，在电子白板上就可以很清楚的看到它外观的性质。在做实验的时候同样可以通过这种方式让学生坐在座位上就可以观看实验过程及实验反应，并让学生对此化学实验发生的现象做出讨论，然后将得出的化学公式列在电子白板上，老师对此公式做出详细的讲解加深学生理解。借助这种观看实验过程的方式，节省了做实验的时间，并将抽象的化学現象直观的展现在学生眼前，不仅可以充分调动学生学习的积极性与自主性，还可以培养学生自主发现问题、独立探索并解决 问题的能力，增强学生的自主创新能力和逻辑思维能。
（2）利用教学助手进行化学教学
教学助手也是现在化学老师非常喜欢的教学手段，它是专门为教育教学量身打造的一款教学新产品，它具有一秒钟文档快速电子化、随手剪辑、制作题集、连拍分类归档、快速组卷等特征，在教学过程中利用高速、高清的展示模式，结合鼠标进行随意拖动、缩放、批注等优势来提高化学教学的速度与质量。例如在学习鲁科版高中化学选修2《元素周期表》时，元素周期表是根据原子序数从小至大排序的化学元素列表。在教学的过程中我们就可以通过助学助手将元素周期表的结构画出来，让后可以让学生对此进行一个分类，在这个过程中教师就可以利用教学助手可以用鼠标随意更改、拖动这些优势，在屏幕上为学生进行拖动分类，还可以在单独一味元素上批注，方便学生理解，这样一来就可以减少教师在黑板上写教材的时间。在课后教师还可以布置线上作业，在第二天的时候进行线上批阅、讲解，可以让学生很直观就知道自己的问题出现在哪里，还可以与老师进行线上沟通、请教，提高教学效率。
结语
信息化教学在高中化学教学运用中越来越广泛，它有助于提高教师的教学质量，也能促进学生的全方位发展。因此，教师在实际的教学中，要学会利用信息化教学的优势，运用新的教学方法策略，规避信息化教学中存在的一些缺点，只有这样才能将信息化教学的优势发挥出来，提高化学课堂的教学效果，改善教学质量，提高学生对化学学习的兴趣，实现教学目的。
【参考文献】
[1]宋晓敏.高中化学信息化教学的现状与对策[J].环球市场信息导报，2017（37）：75.
[2]刘珈利.大数据背景下高校信息化教学模式的构建分析[J].科技创新导报，2018，15（12）：250 252.
[3]刘海峰[1].利用信息技术提升高中化学教学[J].都市家教：上半月，2017（10）：112.
（作者单位：福建省沙县第一中学）