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【摘 要】高效课堂英语应是学生语言知识技能不断发展和情感意志品质不断丰富的有效阵地与渠道。依据高效课堂的教学过程和方法优化、培养积极情感态度和审美价值观来活化教学策略，为建构高效课堂奠定坚实基础。突出教学互动、学生主体能动激活来调整教学思维方法对提高课堂效率具有较大的推动作用。
【关键词】初中英语；课堂；效率；合作；展示
发挥课堂的引导生成渠道作用，帮助学生掌握多种学习思维方法是英语课程教学的追求。近年来，各地围绕有效教学理念来探寻生态化的高效课堂教学方法，就是对英语课程的交际性、人文性和多元化的目标追求，凸显了知识和技能生成的过程科学性和多样化，有助于培养学生学会学习和善于学习的能力。以学生的全面发展需要来优化教学资源配置和调整教学思维策略，是帮助学生丰富语言文化知识和强化表达运用技能的需要。
一、英语高效课堂应该有“议论纷纷”的互动
语言具有交际性，也是课程教学中值得玩味和实践的环节。围绕语言的交际性来建构高效课堂，首要的前提是让学生能够在一定的学习任务引导中能够大胆表达交流，呈现议论纷纷的生动活泼场景。通过彼此之间的相互探讨，更能体现课程的生成引导作用。
从课程教学生成来探析表达交流过程，就是还学生学习的主动权和应有的话语表达权。教师应该设计好表达学习话题，让学生有一定的学习目标和方向，明确学习的责任意识。同时，多为学生创设自由轻快的学习环境氛围，让学生在轻快的学习情境过程中相互探讨学习，取长补短。这样的互动化情境更能够活跃课堂学习氛围，让学生在实践体验过程中体悟语言文化知识，提高语言表达运用技能。议论纷纷也是学生将知识转化为语言表达技能的重要载体和途径，能不断拓宽学生的认知运用思维。
通过这样的情境模式运用，让学生的学习主人翁地位得以凸显。像，在《牛津初中英语》（下同）7B Unit 3“A lucky escape”的教学中，可利用一些道具来扮演对话中的人物角色，并建议通过音乐等方式来创设相关的背景氛围，让学生能够在感知文本表达主旨中就“What information can I find from the article？”来相互表达交流，让学生通过议论中的人物对话来揣摩相互间表达思想情感。学生以议论探讨的形式来进一步理解文章，不但能够更好地发展自身的想像思维，而且又能深入体会教材文本的表达主旨意图，促进知识技能形成。
二、英语高效课堂应该是“笑声朗朗”的流露
多给学生微笑，让学生上课时身心愉悦，如沐春风。高效的英语课程应该体现离不开笑声推动的轻松愉悦学习环境。教学实践证明，通过笑声来激活学生的内在潜能，不仅能够将被动学习的势能转化为主动参与的动能，还能够有效拉近师生之间的距离，达到亲师信道的作用。
通过笑来活跃课堂学习环境氛围，能更好表现学生的天真活泼，最大限度挖掘学生的内在需求潜能。教师带着饱满的情绪走进课堂，让学生感受到教师的亲切和温暖，主动靠近教师，主动放松学习的紧张心理。多鼓励学生表达自己独特的见解和主张，多给学生表扬的话语和眼光，让学生在自娱自乐的学习情境中感受轻松自由。多给学生创设愉快的学习情境氛围，能让课堂教学变为他们笑声不断的乐园，让师生始终在轻松活泼的环境中感知英语和运用英语。
学生在笑的过程中能够更好减轻学习的紧张压力，促进语言知识技能有效转化生成。例如，在8A Unit 1 “Reading A Best friends”教学中，可从同学之间有趣的故事来引导学生讲一段笑话，让学生在语言表达和聆听过程中感受到英语学习的快乐。可引导学生围绕“What can we do for our goodfroend？”以此来阐述朋友的良好性格特征以及值得学习的地方。师生在品尝学生与朋友之间的一些趣闻乐事的过程中，不仅会有会心一笑的愉快心情，更能够深化对教材文本资源的认知感受。
三、英语高效课堂应该是“大胆展示”的舞台
把课堂交给学生，让学生作为学习的主角，让学生占据更多的主动地位。高效课堂更应该注重个体激情和智慧的展示，让学生在展示的平台中增强认知表达运用能力。
多鼓励学生展示自己的技能，更能调动学生的英语学习自觉能动性，形成争先恐后的、激情四射的良好氛围。
教师根据学生的学习认知差异，采取因材施教的方式来调整教学策略，通过同桌讨论来给学生足够的表达交流空间，让学生展示自己的表达才艺；运用小组合作探究，让学生在一定的学习团队中展示自己的认知感受，提高竞争合作学习能力；鼓励学生通过课文剧模拟表演的形式来活化学习感知过程，让学生展示才艺的过程中，挖掘自己的潜能。学生才艺学习展示过程更是他们英语知识技能不断进步提高的过程。
总而言之，探讨高效英语课堂，不仅是体现有效教学的必然发展需要，更是满足学生主动探究学习的心理需求。高效英语课堂以注重学生学习潜能发挥，帮助学生养成主动学习和探究的良好品质，使他们在潜移默化中提高英语水平，增进课程学习的效果，满足他们学科发展需要。
（作者单位：江苏省海门市实验学校附属初中）
【关键词】初中英语；课堂；效率；合作；展示
发挥课堂的引导生成渠道作用，帮助学生掌握多种学习思维方法是英语课程教学的追求。近年来，各地围绕有效教学理念来探寻生态化的高效课堂教学方法，就是对英语课程的交际性、人文性和多元化的目标追求，凸显了知识和技能生成的过程科学性和多样化，有助于培养学生学会学习和善于学习的能力。以学生的全面发展需要来优化教学资源配置和调整教学思维策略，是帮助学生丰富语言文化知识和强化表达运用技能的需要。
一、英语高效课堂应该有“议论纷纷”的互动
语言具有交际性，也是课程教学中值得玩味和实践的环节。围绕语言的交际性来建构高效课堂，首要的前提是让学生能够在一定的学习任务引导中能够大胆表达交流，呈现议论纷纷的生动活泼场景。通过彼此之间的相互探讨，更能体现课程的生成引导作用。
从课程教学生成来探析表达交流过程，就是还学生学习的主动权和应有的话语表达权。教师应该设计好表达学习话题，让学生有一定的学习目标和方向，明确学习的责任意识。同时，多为学生创设自由轻快的学习环境氛围，让学生在轻快的学习情境过程中相互探讨学习，取长补短。这样的互动化情境更能够活跃课堂学习氛围，让学生在实践体验过程中体悟语言文化知识，提高语言表达运用技能。议论纷纷也是学生将知识转化为语言表达技能的重要载体和途径，能不断拓宽学生的认知运用思维。
通过这样的情境模式运用，让学生的学习主人翁地位得以凸显。像，在《牛津初中英语》（下同）7B Unit 3“A lucky escape”的教学中，可利用一些道具来扮演对话中的人物角色，并建议通过音乐等方式来创设相关的背景氛围，让学生能够在感知文本表达主旨中就“What information can I find from the article？”来相互表达交流，让学生通过议论中的人物对话来揣摩相互间表达思想情感。学生以议论探讨的形式来进一步理解文章，不但能够更好地发展自身的想像思维，而且又能深入体会教材文本的表达主旨意图，促进知识技能形成。
二、英语高效课堂应该是“笑声朗朗”的流露
多给学生微笑，让学生上课时身心愉悦，如沐春风。高效的英语课程应该体现离不开笑声推动的轻松愉悦学习环境。教学实践证明，通过笑声来激活学生的内在潜能，不仅能够将被动学习的势能转化为主动参与的动能，还能够有效拉近师生之间的距离，达到亲师信道的作用。
通过笑来活跃课堂学习环境氛围，能更好表现学生的天真活泼，最大限度挖掘学生的内在需求潜能。教师带着饱满的情绪走进课堂，让学生感受到教师的亲切和温暖，主动靠近教师，主动放松学习的紧张心理。多鼓励学生表达自己独特的见解和主张，多给学生表扬的话语和眼光，让学生在自娱自乐的学习情境中感受轻松自由。多给学生创设愉快的学习情境氛围，能让课堂教学变为他们笑声不断的乐园，让师生始终在轻松活泼的环境中感知英语和运用英语。
学生在笑的过程中能够更好减轻学习的紧张压力，促进语言知识技能有效转化生成。例如，在8A Unit 1 “Reading A Best friends”教学中，可从同学之间有趣的故事来引导学生讲一段笑话，让学生在语言表达和聆听过程中感受到英语学习的快乐。可引导学生围绕“What can we do for our goodfroend？”以此来阐述朋友的良好性格特征以及值得学习的地方。师生在品尝学生与朋友之间的一些趣闻乐事的过程中，不仅会有会心一笑的愉快心情，更能够深化对教材文本资源的认知感受。
三、英语高效课堂应该是“大胆展示”的舞台
把课堂交给学生，让学生作为学习的主角，让学生占据更多的主动地位。高效课堂更应该注重个体激情和智慧的展示，让学生在展示的平台中增强认知表达运用能力。
多鼓励学生展示自己的技能，更能调动学生的英语学习自觉能动性，形成争先恐后的、激情四射的良好氛围。
教师根据学生的学习认知差异，采取因材施教的方式来调整教学策略，通过同桌讨论来给学生足够的表达交流空间，让学生展示自己的表达才艺；运用小组合作探究，让学生在一定的学习团队中展示自己的认知感受，提高竞争合作学习能力；鼓励学生通过课文剧模拟表演的形式来活化学习感知过程，让学生展示才艺的过程中，挖掘自己的潜能。学生才艺学习展示过程更是他们英语知识技能不断进步提高的过程。
总而言之，探讨高效英语课堂，不仅是体现有效教学的必然发展需要，更是满足学生主动探究学习的心理需求。高效英语课堂以注重学生学习潜能发挥，帮助学生养成主动学习和探究的良好品质，使他们在潜移默化中提高英语水平，增进课程学习的效果，满足他们学科发展需要。
（作者单位：江苏省海门市实验学校附属初中）