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摘 要：学习英语没有捷径，可是同学们学习英语的先天条件各不相同却是比较客观的现实情况。对于不同情况的同学，学习英语的方式方法也是不同的，即需要因材施教。后进生的特点在于缺乏信心和学习方法，因此需要加以引导，优等生往往需要精益求精，需要用更高的標注要求他们，至于普通生则容易满足于现状，就需要鼓励他们更上一层楼。
关键词：后进生；优等生；普通生
一、引导后进生
每一个班级都有各自班级的特殊情况，每个同学自身对于知识的接受能力和原本的知识基础也各不相同。对于班级的后进生，英语教师在教学实践中不可以不加以特殊对待。很多时候后进生正因为他在学习方面是相对落后的所以恰恰是最有学习潜力的同学，只不过他们的天分尚未被注意到并且被以得体的方式加以引出。这些同学的一个特点是，自学能力较差，对于新知识的敏锐性明显不灵，接受知识缓慢。他们自身对于自身的弱点大都有所意识，但就是疏于自我约束，每次痛下决心要用心于学，可是一遇到学习中具体的困难便打退堂鼓了，重新退回到了自暴自弃里去。这种情况在初中同学们的表现中屡见不鲜，久而久之他们便随波逐流了。可是这种同学如果善加规导，那也将产生不一样的后果。英语这一学科的学习必须是长期坚持方能见效的。正是英语的这一特点决定了它对于急于求成的同学可能更不容易接受。急于提高成绩的同学没有办法在短时间内在英语这个学科上产生一定的突破。他们成绩不错，所有的精力都放在如何能够再进一步提高成绩上面，哪一科目最好提高成绩他们便在那一科目上做文章。但是后进生通常是没有什么后顾之忧的，他们腾出手来记忆单词和补习语法的心情不会特别的迫切。英语这种语言，学一分有一分之功，不存在什么理解性的东西。他们相对于短期求功的同学们而言更具有耐心，更加适应英语学习这样一个长期的过程。数学、物理这样一些理科的内容不可否认的需要一定的天赋，历史上不乏极具理科天才的杰出人物。可是一般所谓的语言学天才却是基于后天不厌其烦的积累，这需要人极富耐心地去做许多无聊乏味的工作。这个道理，英语教师一定要渗透到同学们的意识中去，使同学们坚定不依靠天赋而靠后天用功学好英语的信心。
二、更高要求优等生
有些同学学习英语先天条件较好，这些同学无论学习的能力还是考试成绩都令人可喜。这种情况下英语教师应该引导他们自己为自己定立适合自己的目标。一位能够在考试中取得95分以上的同学，这意味着对于现阶段的英语的绝大多数都是掌握了的。其实对于这种同学来说，从这个成绩的基础上再提高10分都是很困难的，这里的原因还不在知识上，知识上的缺陷与这个相比都是比较容易克服的，因为每一个知识漏洞都可以通过反反复复的讲解使他明白过来。每一个知识点都可以讲出它的道理，让所有同学都能够普遍理解。可是高分同学对于这个考试的独特领悟，他对于词与词句与句之间的感知力的那样的敏锐，这种感觉真的是讲不出来的。有些人会以为高分同学为了保持自己在其他同学中成绩优势，故意不把自己最精华的解题思路公之于众。这种看法当然是相当狭隘的，因为有很多体会根本没有办法准确的回答。能够考到95分的同学，它具备考出更高成绩的能力，如果把他的失分点逐一点出交给他看，他能够自己更正所挽回的分数能够达到15～20分这么多，那么为什么在第一次答题时他会注意不到这些地方呢？如果去问他们何以要这样改正，它们都能够给出正当的回答。也是正是说明他在知识方面还是不熟练的，对于这些知识他不是不会只是在运用的时候还不是很称手。可是在面对考试的时候，这两种情况造成的结果却是一样的，一个因为全然不会的同学同一位知识运用不熟练致错的同学在失分方面没有什么不同。只要是把自己的这种在很多细节的处理上不是很得体。在某学科上有特别优势的同学就是应该追求接近满分。他们要在原有的基础上不断超越自己。
三、鼓励普通生
对于知识基础一般的同学而言，这些同学通常在同学们中间占了大多数。他们既可以通过自己的发奋努力成为能在考试中取得95分以上分数的同学，也可能因为放任自流沦落到成绩低劣的地步。初中最后一年是这种分野最为明显的一年，在这一年中之前能来按部就班地积累英语单词熟练英语语法的同学，他们的功夫逐渐显现出来，让自己的这些努力都反映在自己的成绩上。三年是一个相对漫长的时间，很多同学坚持到最后都已是强弩之末了。在初三的下半学期，整个年级中都充溢着心浮气躁，即便是有较好定力的同学都难免受到这种氛围的影响从而放弃了两年以来一直为自己所秉持的好习惯。这种情况不可不谓可惜。他们会认为已经到了这个时候基本的知识格局已经形成，无论如何也不会也大的变化了。其实恰恰相反，这一年正式成绩幅度变化最大的一年，中档生的分化最为严重，带着这种心态浑浑噩噩地度过初三一年的同学经常在中考成绩出来之后痛心疾首。广大教师应该在这个时候发挥它的作用，及时发现并遏制这种风气。我们同学们本来就缺少英语环境，最后的关键时刻哪怕有一天不去答题就都会生疏。相反对于许多深知自己基础弱、底子薄的同学而言，却在这个时候分外留心，带着这样一种技不如人的态度踏踏实实地在英语上下笨功夫。
以上是针对三种学生做的一些总结，总体来看后进生的特点在于缺乏信心和学习方法，因此需要加以引导，优等生往往需要精益求精，需要用更高的标注要求他们，至于普通生则容易满足于现状，就需要鼓励他们更上一层楼。但是很多情况下它们的划分往往不是那么特别的严格。不乏有这样一些同学，他们的成绩忽高忽低或是在某一科目上的成绩高其他科目上的成绩偏低，那么他们到底属于哪一类，要求我们具体问题具体分析。对于成绩不稳定的同学，他们既然能够考出较好的成绩来，那么显然他们不是没有水平，这只能解释称他们受外界因素或者情绪影响较大，对于这些同学真的需要他们自己去调整心态，教师没有精力为他们稳定性格。一个总的要求是，英语虽然接受天资平平的学习者可是它不是一科可以容忍偷懒的学科，对于优等生适用的那些方法，比如为自己定力一个更高的目标挽回自己应得的分数也同样适用于成绩稍差的同学们，这里并没有一个比较教条的一定之规。
作者简介：
王淑翠（1964—）女，汉族，宁夏回族自治区西吉县回民中学英语教师。
关键词：后进生；优等生；普通生
一、引导后进生
每一个班级都有各自班级的特殊情况，每个同学自身对于知识的接受能力和原本的知识基础也各不相同。对于班级的后进生，英语教师在教学实践中不可以不加以特殊对待。很多时候后进生正因为他在学习方面是相对落后的所以恰恰是最有学习潜力的同学，只不过他们的天分尚未被注意到并且被以得体的方式加以引出。这些同学的一个特点是，自学能力较差，对于新知识的敏锐性明显不灵，接受知识缓慢。他们自身对于自身的弱点大都有所意识，但就是疏于自我约束，每次痛下决心要用心于学，可是一遇到学习中具体的困难便打退堂鼓了，重新退回到了自暴自弃里去。这种情况在初中同学们的表现中屡见不鲜，久而久之他们便随波逐流了。可是这种同学如果善加规导，那也将产生不一样的后果。英语这一学科的学习必须是长期坚持方能见效的。正是英语的这一特点决定了它对于急于求成的同学可能更不容易接受。急于提高成绩的同学没有办法在短时间内在英语这个学科上产生一定的突破。他们成绩不错，所有的精力都放在如何能够再进一步提高成绩上面，哪一科目最好提高成绩他们便在那一科目上做文章。但是后进生通常是没有什么后顾之忧的，他们腾出手来记忆单词和补习语法的心情不会特别的迫切。英语这种语言，学一分有一分之功，不存在什么理解性的东西。他们相对于短期求功的同学们而言更具有耐心，更加适应英语学习这样一个长期的过程。数学、物理这样一些理科的内容不可否认的需要一定的天赋，历史上不乏极具理科天才的杰出人物。可是一般所谓的语言学天才却是基于后天不厌其烦的积累，这需要人极富耐心地去做许多无聊乏味的工作。这个道理，英语教师一定要渗透到同学们的意识中去，使同学们坚定不依靠天赋而靠后天用功学好英语的信心。
二、更高要求优等生
有些同学学习英语先天条件较好，这些同学无论学习的能力还是考试成绩都令人可喜。这种情况下英语教师应该引导他们自己为自己定立适合自己的目标。一位能够在考试中取得95分以上的同学，这意味着对于现阶段的英语的绝大多数都是掌握了的。其实对于这种同学来说，从这个成绩的基础上再提高10分都是很困难的，这里的原因还不在知识上，知识上的缺陷与这个相比都是比较容易克服的，因为每一个知识漏洞都可以通过反反复复的讲解使他明白过来。每一个知识点都可以讲出它的道理，让所有同学都能够普遍理解。可是高分同学对于这个考试的独特领悟，他对于词与词句与句之间的感知力的那样的敏锐，这种感觉真的是讲不出来的。有些人会以为高分同学为了保持自己在其他同学中成绩优势，故意不把自己最精华的解题思路公之于众。这种看法当然是相当狭隘的，因为有很多体会根本没有办法准确的回答。能够考到95分的同学，它具备考出更高成绩的能力，如果把他的失分点逐一点出交给他看，他能够自己更正所挽回的分数能够达到15～20分这么多，那么为什么在第一次答题时他会注意不到这些地方呢？如果去问他们何以要这样改正，它们都能够给出正当的回答。也是正是说明他在知识方面还是不熟练的，对于这些知识他不是不会只是在运用的时候还不是很称手。可是在面对考试的时候，这两种情况造成的结果却是一样的，一个因为全然不会的同学同一位知识运用不熟练致错的同学在失分方面没有什么不同。只要是把自己的这种在很多细节的处理上不是很得体。在某学科上有特别优势的同学就是应该追求接近满分。他们要在原有的基础上不断超越自己。
三、鼓励普通生
对于知识基础一般的同学而言，这些同学通常在同学们中间占了大多数。他们既可以通过自己的发奋努力成为能在考试中取得95分以上分数的同学，也可能因为放任自流沦落到成绩低劣的地步。初中最后一年是这种分野最为明显的一年，在这一年中之前能来按部就班地积累英语单词熟练英语语法的同学，他们的功夫逐渐显现出来，让自己的这些努力都反映在自己的成绩上。三年是一个相对漫长的时间，很多同学坚持到最后都已是强弩之末了。在初三的下半学期，整个年级中都充溢着心浮气躁，即便是有较好定力的同学都难免受到这种氛围的影响从而放弃了两年以来一直为自己所秉持的好习惯。这种情况不可不谓可惜。他们会认为已经到了这个时候基本的知识格局已经形成，无论如何也不会也大的变化了。其实恰恰相反，这一年正式成绩幅度变化最大的一年，中档生的分化最为严重，带着这种心态浑浑噩噩地度过初三一年的同学经常在中考成绩出来之后痛心疾首。广大教师应该在这个时候发挥它的作用，及时发现并遏制这种风气。我们同学们本来就缺少英语环境，最后的关键时刻哪怕有一天不去答题就都会生疏。相反对于许多深知自己基础弱、底子薄的同学而言，却在这个时候分外留心，带着这样一种技不如人的态度踏踏实实地在英语上下笨功夫。
以上是针对三种学生做的一些总结，总体来看后进生的特点在于缺乏信心和学习方法，因此需要加以引导，优等生往往需要精益求精，需要用更高的标注要求他们，至于普通生则容易满足于现状，就需要鼓励他们更上一层楼。但是很多情况下它们的划分往往不是那么特别的严格。不乏有这样一些同学，他们的成绩忽高忽低或是在某一科目上的成绩高其他科目上的成绩偏低，那么他们到底属于哪一类，要求我们具体问题具体分析。对于成绩不稳定的同学，他们既然能够考出较好的成绩来，那么显然他们不是没有水平，这只能解释称他们受外界因素或者情绪影响较大，对于这些同学真的需要他们自己去调整心态，教师没有精力为他们稳定性格。一个总的要求是，英语虽然接受天资平平的学习者可是它不是一科可以容忍偷懒的学科，对于优等生适用的那些方法，比如为自己定力一个更高的目标挽回自己应得的分数也同样适用于成绩稍差的同学们，这里并没有一个比较教条的一定之规。
作者简介：
王淑翠（1964—）女，汉族，宁夏回族自治区西吉县回民中学英语教师。