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摘 要：合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。
关键词：初中数学；合作；学习
“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。
一、正确认识小组合作学习
小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法。
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法與过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
二、培养和指导学生的合作技能
小组的发展和成熟要经过一定的时期。一定程度上说，小组从逐步形成到正常动作，也就是小组凝聚力的形成和小组成员合作技能的成熟过程，因此学生良好合作技能的运用是提高合作学习效率的保证。教师要在此方面对学生进行必要的指导和培训。学习小组是一条船，学习任务和学生的发展就是这条小船的目的地，那么合作技能就是推动这条小船不断前进、通向目的的地桨。如何培养学生的合作技能？一是在合作学习之前通过讲授等方法让学生充分认识到合作学习的重要性；二是在合作学习过程中抓住机会，适时点拨、指导学生。比如别人在陈述自己的观点，其他同学要注意倾听，找出自己不赞同的地方，也找出给自己启发的地方。教师可以把所有的合作技能罗列出来，然后分步骤进行训练，一节课或者一次合作只对某一个或几个技能进行特别指导和强化。例如，在培养“倾听”这个技能的时候，教师就要多安排几个学生，并且是观点各不相同的学生发言，观察其他学生的行为，教师再做出相应的指导。三是注重对合作技能的反馈和评价。合作技能的形成是一个长期的过程，学生要给教师报告自己的进步和不足，教师也要给学生说明还需要改进的地方和应该采取的方法，也就是需要相互反馈。另外，对合作技能的评价是合作学习评价的重要内容，评价是一个指向性的策略，它的意义不在于分出胜负，而在于给学生指出他所达到的水平和努力的方向，以此促进学生合作技能更好的发展。合作技能包括十个方面内容，重点是以下5点。
一是听取：①听人发言要专心，眼睛要注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；②努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不要随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，用上“是否请您”或“您是不是可以”；⑤会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
二是说明：①先准备后发言，不信口开河；②发言围绕讨论中心，不东拉西扯；③谈看法要有根据，能说清理由；④语言表达力求清楚明白，不啰唆；⑤别人提出疑问要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。
三是求助：①遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方；②态度要虚心有礼，略略欠身，眼睛注视对方；③接受帮助后，应肯定对方对你的帮助并表示感谢。
四是反思：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；②勇于公开承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确的看法。
五是帮助：①关心同学，及时了解同学的困难；②主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；③帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法；④对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的。”另外还有自控、支持、说服、建议、协调技能。
三、合作教学要注意的问题
（一）留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论
新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。
（二）通过教师的点拨，发展学生的知识和技能
不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习氛围。当教师提出问题让学生探索并寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。有时讨论中出现“争执不下”的现象，我们要注意教给学生一些沟通的技巧，如多查找相关资料，多做思考和交流，去除自我为中心的思想、专心倾听别人发表意见、不随便打断别人发言、能够整合不同的观点、汲取彼此的智慧，尊重事实、形成共识等。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。
进行课堂合作教学可大大增强班集体的内聚力，学生之间互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习，学业成绩也得到大面积的提高。
关键词：初中数学；合作；学习
“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。
一、正确认识小组合作学习
小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法。
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法與过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
二、培养和指导学生的合作技能
小组的发展和成熟要经过一定的时期。一定程度上说，小组从逐步形成到正常动作，也就是小组凝聚力的形成和小组成员合作技能的成熟过程，因此学生良好合作技能的运用是提高合作学习效率的保证。教师要在此方面对学生进行必要的指导和培训。学习小组是一条船，学习任务和学生的发展就是这条小船的目的地，那么合作技能就是推动这条小船不断前进、通向目的的地桨。如何培养学生的合作技能？一是在合作学习之前通过讲授等方法让学生充分认识到合作学习的重要性；二是在合作学习过程中抓住机会，适时点拨、指导学生。比如别人在陈述自己的观点，其他同学要注意倾听，找出自己不赞同的地方，也找出给自己启发的地方。教师可以把所有的合作技能罗列出来，然后分步骤进行训练，一节课或者一次合作只对某一个或几个技能进行特别指导和强化。例如，在培养“倾听”这个技能的时候，教师就要多安排几个学生，并且是观点各不相同的学生发言，观察其他学生的行为，教师再做出相应的指导。三是注重对合作技能的反馈和评价。合作技能的形成是一个长期的过程，学生要给教师报告自己的进步和不足，教师也要给学生说明还需要改进的地方和应该采取的方法，也就是需要相互反馈。另外，对合作技能的评价是合作学习评价的重要内容，评价是一个指向性的策略，它的意义不在于分出胜负，而在于给学生指出他所达到的水平和努力的方向，以此促进学生合作技能更好的发展。合作技能包括十个方面内容，重点是以下5点。
一是听取：①听人发言要专心，眼睛要注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；②努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不要随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，用上“是否请您”或“您是不是可以”；⑤会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
二是说明：①先准备后发言，不信口开河；②发言围绕讨论中心，不东拉西扯；③谈看法要有根据，能说清理由；④语言表达力求清楚明白，不啰唆；⑤别人提出疑问要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。
三是求助：①遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方；②态度要虚心有礼，略略欠身，眼睛注视对方；③接受帮助后，应肯定对方对你的帮助并表示感谢。
四是反思：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；②勇于公开承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确的看法。
五是帮助：①关心同学，及时了解同学的困难；②主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；③帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法；④对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的。”另外还有自控、支持、说服、建议、协调技能。
三、合作教学要注意的问题
（一）留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论
新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。
（二）通过教师的点拨，发展学生的知识和技能
不仅学生之间要相互合作，师生之间也要相互合作，营造心理相融的学习氛围。当教师提出问题让学生探索并寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。有时讨论中出现“争执不下”的现象，我们要注意教给学生一些沟通的技巧，如多查找相关资料，多做思考和交流，去除自我为中心的思想、专心倾听别人发表意见、不随便打断别人发言、能够整合不同的观点、汲取彼此的智慧，尊重事实、形成共识等。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。
进行课堂合作教学可大大增强班集体的内聚力，学生之间互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习，学业成绩也得到大面积的提高。