论文部分内容阅读
教学改革思想在课堂教学过程中的融入，要求教师取得全面性的教学成果。因此，在小学体育课堂内教师也应改变传统教学模式的弊端，要主动将体育课堂教学过程与德育内容融合，通过体育课堂教学在强化学生体魄的过程中增强学生的思想道德素质，小学体育教师主动完善教学过程，让德育课堂融合于体育教学过程中会拓宽学生的学习渠道和学习思维，让学生在课堂内完成高效的体育知识学习、优化学生的学习感悟。基于此，文章中主要分析了小学体育课堂教学与德育内容融合的有效策略。
在新时期小学体育课堂教学过程中，教师意识到培养学生综合素质的意义和重要性，主动将体育课堂教学内容与德育融合，会为学生创建优秀的环境，构建相辅相成的教学氛围，让学生在身体锻炼的同时强化思想道德品质，在强化学生体魄的同时增强学生的道德修养，会拓宽学生的认知，让学生在课堂学习过程中主动挖掘内容、主动完成知识探索，促进学生的进步实现教学改革时期对小学体育课堂提出的教学目标。
1 小学体育课堂融合德育教育的意义分析
在小学体育课堂教学過程中教师主动融入德育教育内容，会迎合教育体制的不断改革，在课堂教学过程中对学生实施全面性培养，有助于增强体育课堂中的教学效率，让学生在课堂学习过程中认识体育学习的独特性和魅力性，改变传统课堂内教师对知识硬性灌输，学生被动接受知识，被动完成体育锻炼的陋习现象，实现体育课堂的全面性改革。
2 小学体育课堂融合德育内容对小学生的正面影响分析
德育教育内容在体育课堂教学过程中的融入，有助于培养小学生的思想价值观念。小学生正处于思维意识形成的关键阶段，教师在体育课堂教学过程中融入德育教育内容，会保证学生形成完善的体系，也会让学生在德育课堂内得到锻炼，通过德育课堂教学内容与体育教学的融合，会为学生的成长创建环境优势会促进学生的进步，保证学生主动学习能力的提升。
3 小学体育与德育融合中存在的一些问题
3.1 体育教学注重学生身体锻炼，忽视德育引导
随着小学体育新课改的不断实施，培养学生的体育素养成为了体育教学的重点，比如体育情感与品质、运动能力与习惯以及健康知识与行为等。在体育教学中提高学生核心素养，能让他们形成守规矩、能坚持、善合作以及顽强拼搏等精神。但是在实际小学体育教学中，教师忽视对学生德育的教育，更加注重身体素质的锻炼，采用的教学模式一般为示范体育动作或者讲解体育常识、学生听讲模仿、教师提问和学生演示的形式，真个教学都是按照教师预先制定的步骤进行，师生、生生之间的互动很少，不利于学生体育核心素养能力的提升。
3.2 体育与德育融合中教师不注意挖掘学生潜能
在体育课堂上渗透德育内容，教师要结合学生的体育学情和兴趣爱好，开展丰富多彩的自学、互学以及展学活动，整个教学要体现学生的主体地位，这样才能让他们更好的参与到体育锻炼中，并从中接受教师的德育熏陶。很多体育教师也意识到了德育的重要性，但是进行融合的过程中，忽视方法和技巧，比如在分层教学提高学生合作精神上，分组方式未充分考虑学生身体素质和能动性，以随机分组为主，没有按照学生的兴趣爱好、体育运动素养等进行小组设置，导致组内成员在比赛或者游戏中合作不到位。
3.3 情境教学开展不全面，学生参与度不高
兴趣是小学生从事一切活动的基础，教师要善于挖掘学生感兴趣的教学内容，丰富体育授课渠道。情境教学是一种通过营造学习环境让学生亲自参与的教学形式，同样体现了学生的主体地位。但是在体育情境教学中，很多体育教师认为体育是一种户外活动，很少进行课内活动课，在仅有的一些课堂内体育活动中，不喜欢借助多媒体的形式去进行德育的渗透，导致学生接受体育常识的渠道过于封闭。还有的教师结合了学生的个性，在渗透德育内容时借助了游戏的方法，但是在创设游戏中忽视学生的参与，以传统性的游戏为主，学生的参与度并不高。
4 在小学体育中渗透德育的方法研究
4.1 采用分层教学构建高效课堂，渗透德育教育思想
在小学体育课堂教学过程中，教师为保证学生在课堂学习过程中取得显著效果，可以采用分层教学模式，在分层教学体系下构建高效课堂，让学生强化学习成果，增强学习信心。教师采用分层教学模式创建优秀的教学氛围，营造优秀的学习空间会保证学生在学习过程中深化感悟，主动融入德育思想内容，让学生在课堂学习过程中的理解能力得到增强，通过分层教学模式的构建为德育思想的渗透创建优秀平台条件。
例如：教师要首先了解学生在课堂学习过程中的不同能力和不同兴趣爱好对学生实施分层，将兴趣较高、能力较强的学生分为第一层次，将兴趣较弱、能力较差的学生分为第二层次，教师分层设置教学让不同学生选择与自身能力相符的学习内容和训练项目，会让学生在课堂学习过程中得到全面性进步。教师分层完成教学同步渗透德育教育思想，让学生在学习中和生活中学会尊重他人的不同能力和不同兴趣爱好，减少在学习过程中嘲笑落后学生、在日常生活过程中鄙视他人兴趣爱好的现象，渗透德育思想营造团结氛围，在分层教学模式中让学生取得思想道德观念的提升。
4.2 融合多媒体形式构建高效课堂，渗透德育教育思想
在课堂教学过程中教师可以通过多媒体方式构建高效课堂。多媒体可以辅助教师从图片、视频角度展示重点知识内容，缩短学生与体育课堂教学内容之间的距离，通过多媒体教师可以从不同角度展示重点知识，让学生在课堂学习过程中取得进步，通过多媒体方法的引入也会增强学生的总体学习效果，实现体育课堂与德育教育融合的目标。例如：在有关“篮球”知识点的讲解过程中，教师为保证学生的高效学习，可以在课堂内通过多媒体方式介绍篮球的基础知识、介绍篮球的比赛规则，通过多媒体图片、视频、文字的介绍，让学生完成高效的学习。随后，在多媒体基础上渗透德育教育思想，展示篮球运动员在运动过程中所经历的艰辛，展示篮球运动员的训练刻苦性，让学生在学习过程中能够同步完成价值观念的完善，在德育内容融合的体育课堂内促进学生的全面发展。
4.3 开展实践活动构建高效课堂，渗透德育教育思想
实践活动的开展会保证学生的积极思考。因此，在小学体育课堂教学中教师为做到教学内容与德育内容的融合，可以以开展实践活动的方式，让学生在实践活动基础上验证教师讲解的理论知识，通过实践学习促进学生的积极思考，也会让学生在实践探索中形成德育思想，保证教师在课堂中完成高效的教学和指引，让体育课堂教学成果得到凸显。
例如：在篮球结束时教师可以以比赛方式检验学生的学习成果，让学生以小组为单位组成不同的参赛队伍，在课堂中完成比赛。在比赛过程中教师验证学生的学习成果，针对性调整教学计划和教学方法对学生实施科学性引导，让学生掌握篮球的基本技能，让学生的学习效果得到提升。随后，在比赛结束以后教师要渗透德育思想内容，面对比赛的成功与失败教师培养学生的正确得失心理，要让学生学会注重比赛过程、注重学习经验的积累和学习能力的提升，减少学生因失败而产生气馁、放弃的心理意识，通过德育思想与体育课堂教学内容的融合，促进学生的综合进步。
综上所述，在教学改革思想不断推进的前提下，体育教师在课堂教学过程中主动融入德育教育内容，会促进学生在学习过程中的成长，也会保证学生在学习内高效理解知识内容，拓宽学生的学习渠道，让学生在课堂学习过程中优化感知，也会丰富学生在学习过程中的资源，让学生强化感悟、增强理解能力和知识探索能力，保证学生在课堂学习过程中的稳步发展，通过课堂教学与知识内容的融合，强化学生的学习感知，也会保证学生品德的意识的增强。但是，教师要不断为学生提供更加优秀的学习平台，培养学生的终身学习意识。
（作者单位：广东省广州市花都区花山镇铁山小学）
在新时期小学体育课堂教学过程中，教师意识到培养学生综合素质的意义和重要性，主动将体育课堂教学内容与德育融合，会为学生创建优秀的环境，构建相辅相成的教学氛围，让学生在身体锻炼的同时强化思想道德品质，在强化学生体魄的同时增强学生的道德修养，会拓宽学生的认知，让学生在课堂学习过程中主动挖掘内容、主动完成知识探索，促进学生的进步实现教学改革时期对小学体育课堂提出的教学目标。
1 小学体育课堂融合德育教育的意义分析
在小学体育课堂教学過程中教师主动融入德育教育内容，会迎合教育体制的不断改革，在课堂教学过程中对学生实施全面性培养，有助于增强体育课堂中的教学效率，让学生在课堂学习过程中认识体育学习的独特性和魅力性，改变传统课堂内教师对知识硬性灌输，学生被动接受知识，被动完成体育锻炼的陋习现象，实现体育课堂的全面性改革。
2 小学体育课堂融合德育内容对小学生的正面影响分析
德育教育内容在体育课堂教学过程中的融入，有助于培养小学生的思想价值观念。小学生正处于思维意识形成的关键阶段，教师在体育课堂教学过程中融入德育教育内容，会保证学生形成完善的体系，也会让学生在德育课堂内得到锻炼，通过德育课堂教学内容与体育教学的融合，会为学生的成长创建环境优势会促进学生的进步，保证学生主动学习能力的提升。
3 小学体育与德育融合中存在的一些问题
3.1 体育教学注重学生身体锻炼，忽视德育引导
随着小学体育新课改的不断实施，培养学生的体育素养成为了体育教学的重点，比如体育情感与品质、运动能力与习惯以及健康知识与行为等。在体育教学中提高学生核心素养，能让他们形成守规矩、能坚持、善合作以及顽强拼搏等精神。但是在实际小学体育教学中，教师忽视对学生德育的教育，更加注重身体素质的锻炼，采用的教学模式一般为示范体育动作或者讲解体育常识、学生听讲模仿、教师提问和学生演示的形式，真个教学都是按照教师预先制定的步骤进行，师生、生生之间的互动很少，不利于学生体育核心素养能力的提升。
3.2 体育与德育融合中教师不注意挖掘学生潜能
在体育课堂上渗透德育内容，教师要结合学生的体育学情和兴趣爱好，开展丰富多彩的自学、互学以及展学活动，整个教学要体现学生的主体地位，这样才能让他们更好的参与到体育锻炼中，并从中接受教师的德育熏陶。很多体育教师也意识到了德育的重要性，但是进行融合的过程中，忽视方法和技巧，比如在分层教学提高学生合作精神上，分组方式未充分考虑学生身体素质和能动性，以随机分组为主，没有按照学生的兴趣爱好、体育运动素养等进行小组设置，导致组内成员在比赛或者游戏中合作不到位。
3.3 情境教学开展不全面，学生参与度不高
兴趣是小学生从事一切活动的基础，教师要善于挖掘学生感兴趣的教学内容，丰富体育授课渠道。情境教学是一种通过营造学习环境让学生亲自参与的教学形式，同样体现了学生的主体地位。但是在体育情境教学中，很多体育教师认为体育是一种户外活动，很少进行课内活动课，在仅有的一些课堂内体育活动中，不喜欢借助多媒体的形式去进行德育的渗透，导致学生接受体育常识的渠道过于封闭。还有的教师结合了学生的个性，在渗透德育内容时借助了游戏的方法，但是在创设游戏中忽视学生的参与，以传统性的游戏为主，学生的参与度并不高。
4 在小学体育中渗透德育的方法研究
4.1 采用分层教学构建高效课堂，渗透德育教育思想
在小学体育课堂教学过程中，教师为保证学生在课堂学习过程中取得显著效果，可以采用分层教学模式，在分层教学体系下构建高效课堂，让学生强化学习成果，增强学习信心。教师采用分层教学模式创建优秀的教学氛围，营造优秀的学习空间会保证学生在学习过程中深化感悟，主动融入德育思想内容，让学生在课堂学习过程中的理解能力得到增强，通过分层教学模式的构建为德育思想的渗透创建优秀平台条件。
例如：教师要首先了解学生在课堂学习过程中的不同能力和不同兴趣爱好对学生实施分层，将兴趣较高、能力较强的学生分为第一层次，将兴趣较弱、能力较差的学生分为第二层次，教师分层设置教学让不同学生选择与自身能力相符的学习内容和训练项目，会让学生在课堂学习过程中得到全面性进步。教师分层完成教学同步渗透德育教育思想，让学生在学习中和生活中学会尊重他人的不同能力和不同兴趣爱好，减少在学习过程中嘲笑落后学生、在日常生活过程中鄙视他人兴趣爱好的现象，渗透德育思想营造团结氛围，在分层教学模式中让学生取得思想道德观念的提升。
4.2 融合多媒体形式构建高效课堂，渗透德育教育思想
在课堂教学过程中教师可以通过多媒体方式构建高效课堂。多媒体可以辅助教师从图片、视频角度展示重点知识内容，缩短学生与体育课堂教学内容之间的距离，通过多媒体教师可以从不同角度展示重点知识，让学生在课堂学习过程中取得进步，通过多媒体方法的引入也会增强学生的总体学习效果，实现体育课堂与德育教育融合的目标。例如：在有关“篮球”知识点的讲解过程中，教师为保证学生的高效学习，可以在课堂内通过多媒体方式介绍篮球的基础知识、介绍篮球的比赛规则，通过多媒体图片、视频、文字的介绍，让学生完成高效的学习。随后，在多媒体基础上渗透德育教育思想，展示篮球运动员在运动过程中所经历的艰辛，展示篮球运动员的训练刻苦性，让学生在学习过程中能够同步完成价值观念的完善，在德育内容融合的体育课堂内促进学生的全面发展。
4.3 开展实践活动构建高效课堂，渗透德育教育思想
实践活动的开展会保证学生的积极思考。因此，在小学体育课堂教学中教师为做到教学内容与德育内容的融合，可以以开展实践活动的方式，让学生在实践活动基础上验证教师讲解的理论知识，通过实践学习促进学生的积极思考，也会让学生在实践探索中形成德育思想，保证教师在课堂中完成高效的教学和指引，让体育课堂教学成果得到凸显。
例如：在篮球结束时教师可以以比赛方式检验学生的学习成果，让学生以小组为单位组成不同的参赛队伍，在课堂中完成比赛。在比赛过程中教师验证学生的学习成果，针对性调整教学计划和教学方法对学生实施科学性引导，让学生掌握篮球的基本技能，让学生的学习效果得到提升。随后，在比赛结束以后教师要渗透德育思想内容，面对比赛的成功与失败教师培养学生的正确得失心理，要让学生学会注重比赛过程、注重学习经验的积累和学习能力的提升，减少学生因失败而产生气馁、放弃的心理意识，通过德育思想与体育课堂教学内容的融合，促进学生的综合进步。
综上所述，在教学改革思想不断推进的前提下，体育教师在课堂教学过程中主动融入德育教育内容，会促进学生在学习过程中的成长，也会保证学生在学习内高效理解知识内容，拓宽学生的学习渠道，让学生在课堂学习过程中优化感知，也会丰富学生在学习过程中的资源，让学生强化感悟、增强理解能力和知识探索能力，保证学生在课堂学习过程中的稳步发展，通过课堂教学与知识内容的融合，强化学生的学习感知，也会保证学生品德的意识的增强。但是，教师要不断为学生提供更加优秀的学习平台，培养学生的终身学习意识。
（作者单位：广东省广州市花都区花山镇铁山小学）